現(xiàn)當(dāng)代美國少年小說的主要特征

張穎　祁曉杰

摘 要：美國少年小說是在美國這一特定的社會、文化背景中創(chuàng)作的，以少年讀者為主要閱讀對象，主要表現(xiàn)美國少年生活、學(xué)習(xí)、成長等方面題材的小說作品。它既有一般少年小說的特點(diǎn)，又有鮮明的國別特色。一般認(rèn)為，現(xiàn)當(dāng)代美國少年

小說始于莫瑞·黛麗的《第十七個夏季》，成

熟于20世紀(jì)60年代后期。從七個方面探討現(xiàn)當(dāng)代美國少年小說的主要特征，即：成長的主題、少年的視角、樂觀的基調(diào)、多元的文化、多樣的題材與類型、與影視作品相輔相成以及生活化的語言與新穎的形式。

關(guān)鍵詞：美國少年小說；特征；成長；題材；形式

中圖分類號：I712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1101（2015）04-0071-07

Abstract：American young adult fiction refers to novels created against the background of American culture and society， with American adolescents as the target readers， showing chiefly their life， study and growth. American young adult fiction has the common features of young adult fiction as well as obvious American national characteristics. It is generally believed that modern American young adult fiction starts with Maureen Daly's Seventeenth Summer， and comes of age in 1960s. This paper explores the major features of modern American young adult fiction from seven aspects， namely， theme of growth， perspective of young adult， optimistic keynote， multi-culture， various subject matter and genres， tie-in with movie and TV programs， living language and new forms.

Key words：American young adult fiction； features； growth； subject matter； forms

美國少年小說是在美國這一特定的社會、文化背景中創(chuàng)作的，以少年讀者為主要閱讀對象，主要表現(xiàn)美國少年生活、學(xué)習(xí)、成長等方面題材的小說作品。它既有一般少年小說的特點(diǎn)，又有鮮明的國別特色。

一般認(rèn)為，現(xiàn)當(dāng)代美國少年小說始于莫瑞·黛麗（Maureen Daly）的《第十七個夏季》（Seventeenth Summer， 1942），成熟于20世紀(jì)60年代后期，以三本新現(xiàn)實(shí)主義小說為代表，它們分別是：辛頓（S. E. Hinton） 的《局外人》（The Outsiders， 1967）、金代爾（Zindel）的《豬人》（The Pigman， 1968）以及力普賽特（Lipsyte）的《對手》（The Contender， 1967）。

綜觀美國現(xiàn)當(dāng)代少年小說，我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾個主要特征。

一、 成長的主題

少年作為人生獨(dú)立階段，其主要特點(diǎn)就是少年的成長。少年無論是在肉體上，還是在精神上和心靈上，都是極為渴望成長的人種[1]。 那么，以少年為目標(biāo)讀者的少年小說就必然要探討少年主人公的成長。北師大王泉根教授稱“成長”為少年小說的藝術(shù)母題。少年人物走向成年同樣是美國少年小說的主旋律。少年主人公在擺脫幼稚，走向成熟的過程中所表現(xiàn)的能力、毅力和勇敢姿態(tài)是現(xiàn)當(dāng)代美國少年小說的重要主題和側(cè)重點(diǎn)。

走向成年指的是從童年向成年的過渡。根據(jù)阿西婭·里德的定義，走向成年小說集中描寫少年從無憂無慮的童年到承擔(dān)責(zé)任的成年的成長，包括心理及生理兩個方面。里德認(rèn)為，少年的成長通常包括三步：脫離童年、轉(zhuǎn)折時期和步入成人社會[2]。

少年一般在12歲左右進(jìn)入脫離童年的時期。在這個階段，少年的身體開始發(fā)育，對異性開始感興趣，對父母的觀點(diǎn)不再完全信服，開始積極參與家庭之外的活動并開始承擔(dān)一定的家庭及社會責(zé)任?！敦i不會死的日子》（The Day No Pigs Would Die，1972）是一本描寫主人公脫離童年的小說。12歲的羅伯在為鄰居的母牛接生時受了傷。為了表示感謝，鄰居送他一只小豬，他為小豬取名品基。品基在集市上獲得最佳舉止獎。但為了家庭生計，羅伯和父親不得不殺死它。品基死了，羅伯的心碎了。但父親說他很欣慰，因?yàn)榱_伯長大了。羅伯在心愛的寵物和家庭責(zé)任之間選擇了后者，盡管這種選擇很殘酷，但當(dāng)羅伯放棄寵物選擇家庭責(zé)任時，他就脫離了童年，開始走向成熟。

少年脫離了童年，進(jìn)入轉(zhuǎn)折時期。這時，他們的自我意識進(jìn)一步加強(qiáng)，同成人世界的關(guān)系得到進(jìn)一步調(diào)整，他們逐漸擺脫父母的保護(hù)，追求獨(dú)立自主。但是由于他們處理問題的方式還不夠成熟，把握自己的能力還有欠缺，因此在同環(huán)境或社會的關(guān)系問題上不免發(fā)生一些碰撞，從而形成一些矛盾[3]。 盡管如此，這些磨練和挫折還是會進(jìn)一步促進(jìn)他們的成熟?！缎切情_始下落時》（When the Stars beginning to Fall， 1986）描寫了一個處于轉(zhuǎn)折時期的少年哈里。哈里家境貧寒，同學(xué)們嘲笑他是“垃圾”。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)地毯廠污染河流時，他決心揭露這個事實(shí)并以此贏得大家對他的尊重。但在調(diào)查中他發(fā)現(xiàn)，鎮(zhèn)上的人們都知道這件事，并且心照不宣地保守著這個秘密，而且人人都反對他揭穿這件事。這次調(diào)查促進(jìn)了哈里的成熟：“我明白了一件事。對于地毯廠污染亭伯河這件事，我無能為力；而且我現(xiàn)在還明白，就是將來我可能還是無能為力。……全鎮(zhèn)的人都會隱瞞這件事。……我還明白了另一件事，我不是垃圾，他們才是。他們?nèi)鲋e、隱瞞事實(shí)、行賄、污染河流……我不是垃圾，他們是。我永遠(yuǎn)也不會忘記這些?！盵4] 哈里沒有選擇和其他人同流合污，這就是他的成長。

走向成年的最后一步是進(jìn)入成人社會。在這一階段，少年重新認(rèn)識自己，考慮自己的未來，并且開始承擔(dān)成人的責(zé)任。他們逐漸形成一套成熟的價值觀和行為準(zhǔn)則，使自己能適應(yīng)社會并在其中發(fā)揮作用。在人際關(guān)系中，少年會逐漸獲得知己之明與知人之明，從而更好地融入到成人社會?！对谙娜盏年柟饫铩罚↖n Summer Light，1985）里的主人公，17歲的凱特的父親是一位藝術(shù)家，而她討厭生活在父親的陰影里。當(dāng)她自己也開始藝術(shù)創(chuàng)作時，她慢慢地理解了自己的父親——他是在試圖用藝術(shù)來表達(dá)自己。從此兩代藝術(shù)家的關(guān)系得到改善，她也進(jìn)一步認(rèn)識了自己以及自己的藝術(shù)追求。

綜觀以少年成長為主題的現(xiàn)當(dāng)代美國少年小說，我們可以發(fā)現(xiàn)以下寫作特點(diǎn)。

第一，孤獨(dú)與反叛常常是小說中的重要成分。叛逆是許多少年成長過程中的現(xiàn)象。當(dāng)他們不為人理解的時候，孤獨(dú)感就產(chǎn)生了?！肚煽肆?zhàn)爭》（The Chocolate War，1974）中的杰瑞就是一例。他因反抗里昂老師強(qiáng)加給他的巧克力銷售任務(wù)而成為孤家寡人?！独侨褐械闹炖颉罚↗ulie of the Wolves， 1973）也是為了反抗她不中意的婚姻而走上孤獨(dú)的旅途。

第二，通過表現(xiàn)少年與動物的關(guān)系來展現(xiàn)少年的成長。少年與動物有著天然的親密關(guān)系，而少年獨(dú)自照顧動物的過程也可以視為一種獨(dú)立行為的過程。例如，1992年美國紐伯瑞少兒圖書金獎得主《石羅》（Shiloh，1991）就講述了少年馬提為了救出受其主人虐待的小狗石羅而甘愿為其主人工作的故事。馬提對石羅的同情與照料，以及他為石羅作出的努力和犧牲都說明了他的成長。

第三，悲劇與不幸往往是少年主人公走向成熟的催化劑。生活中總是苦與樂、順境與逆境同在，悲劇有時更錘煉少年的心靈，促進(jìn)少年的成熟。1983年美國紐伯瑞少兒圖書金獎得主《黛西之歌》（Diceys Song，1982）中的少女黛西和其弟妹們被父母拋棄，她不得不帶著弟妹去外祖母家。幸運(yùn)的是，這一家庭悲劇并沒有擊垮黛西，反而促進(jìn)了她的成熟。

第四，在許多作品中，少年人物在旅途中完成了其成長。在旅途中他們失去童稚，收獲成熟。在某種意義上，旅途就象征著從童年到成年的過程?！恩煳髦琛分械镊煳骱汀独侨褐械闹炖颉分械闹炖蚨际窃诼猛局型瓿闪怂齻儚耐晗虺赡甑霓D(zhuǎn)變。

第五，小說背景的設(shè)置往往反映少年的生活環(huán)境。從空間看，家庭與學(xué)校依然是少年生活學(xué)習(xí)的主要場景。例如《巧克力戰(zhàn)爭》的背景就是杰瑞就讀的天主教男校。從時間上看，許多作家喜歡以夏季作為故事發(fā)生的時間，夏季象征著成長。例如，《在夏日的陽光里》和《第十七個夏季》均講述了少女主人公在夏季的故事。

二、 少年的視角

為真實(shí)再現(xiàn)少年的生活，在少年讀者中引起共鳴，美國少年小說家們總是通過少年的眼睛觀察世界，讓少年自己講述自己的故事，以少年為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)作作品。少年的視角主要體現(xiàn)在兩個方面。

其一，許多少年小說采用第一人稱視角。據(jù)稱，《第十七個夏季》是第一部采用第一人稱敘事的美國少年小說，從此，第一人稱視角就受到了美國少年小說家的青睞。第一人稱敘事可以更好地展現(xiàn)少年主人公的迷惘、困惑、叛逆、孤獨(dú)以及他們成長的心路歷程。第一人稱敘述的另一個好處是真實(shí)感強(qiáng)。少年主人公似乎在講述自己的經(jīng)歷，有一種“不由你不信”的感覺。同時，對于少年讀者來說，第一人稱敘述有一種親切感。敘述者同少年讀者同齡，能夠縮短人物與少年讀者之間的心理距離，因此就更容易走進(jìn)少年讀者的心里，使少年讀者產(chǎn)生一種認(rèn)同感。采用第一人稱敘事的優(yōu)秀作品不勝枚舉，例如，辛頓的《局外人》、金代爾的《豬人》、葉添祥（Laurence Yep）的《龍翼》（Dragonwings， 1975）、派克（Peck）的《豬不會死的日子》，等等。

有時，第一人稱敘事由兩個或多個人物完成。例如，《豬人》的故事由兩個少年主人公——約翰和羅琳——講述。兩個人的敘述互為補(bǔ)充，彌補(bǔ)了一個人講述故事時可能產(chǎn)生的片面。例如，約翰由于不喜歡圖書管理員瑞林小姐，所以他談起瑞林小姐時，語氣中難免帶有個人偏見。而羅琳對于瑞林小姐的描述就客觀得多。如此，兩個人從主觀與客觀不同側(cè)面的感受幫助刻畫了一個立體的形象。奇爾德瑞斯（Childress）的《英雄不過是三明治》（A Hero Aint Nothin but a Sandwich， 1973）更是采用了以少年主人公本杰的第一人稱敘述為主的多人第一人稱視角。

在第一人稱敘述時，敘述者有時是不可靠的，這一現(xiàn)象在美國少年小說中體現(xiàn)得尤為明顯。美國少年小說的敘述者是未成年人，知識的局限性、視角的有限性、情感的不成熟都會導(dǎo)致少年敘述者的片面性。筆者認(rèn)為，敘述者可靠性的變化可以表現(xiàn)少年主人公成長的過程。例如，《英雄不過是三明治》中的本杰對其繼父的看法開始時是十分片面的。本杰認(rèn)為繼父心中只有自己的母親，而自己是他討厭的人。所以他對繼父的描述總是貶義的。這時，他是一個不可靠的敘述者，因?yàn)樗麑^父的看法是主觀而偏激的。后來在他即將墜樓時，是繼父冒著生命危險救了他。他開始重新了解繼父。他對繼父的看法也隨著他對繼父的進(jìn)一步了解而變得肯定。他的敘述也由開始的片面逐漸變得客觀。這說明本杰在成長。

其二，少年的視角還體現(xiàn)在成年人物在小說中的地位——他們很少成為故事的中心。即使有一些成年人物是善解人意、循循善誘的正面形象，如《豬不會死的日子》中的父親，《英雄不過是三明治》中的繼父，《黑色棉花田》（Roll of Thunder， Hear My Cry， 1976）中的母親，但他們始終是綠葉，是配角，襯托著少年人物的成長。

而在另一些少年小說中，以父母或老師為代表的成年人物要么不存在，要么長時間消失，有時甚至被作為反面人物來刻畫。小說家金代爾曾說：“父母應(yīng)隱退到幕后，因?yàn)樯倌晗矚g在自己同他們的監(jiān)護(hù)之間拉開距離。”[5]為突出少年的視角，作家有時“安排”少年人物的父母去世，如《局外人》中博尼波伊的父母在車禍中喪生；有的父母沒有履行監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，如《黛西之歌》中黛西的父母；有的父母被刻畫成反面人物，他們有的軟弱無能，不能在孩子遇到困難時幫助他們，如《巧克力戰(zhàn)爭》中杰瑞的父親，在接到威脅杰瑞的電話時，他竟然不知所措；有的冷漠挑剔，如《豬人》中羅琳的母親，她對女兒漠不關(guān)心，而且總是在挑羅琳的毛病；有的自私自利，沒有絲毫責(zé)任感，如《西林》（Celine，1989）中雅各的父親為了會情人竟然忘記帶兒子去看?。挥械氖桥按?，如《我的德國士兵的夏季》（Summer of My German Soldier， 1973）中佩蒂的父親總是無緣無故地打她；就連被稱為人類靈魂工程師的教師也有令人鄙視的形象。如《巧克力戰(zhàn)爭》中的里昂老師用學(xué)校的錢批發(fā)巧克力，然后逼學(xué)生去銷售，他從中漁利。

總之，現(xiàn)當(dāng)代美國少年小說以少年為創(chuàng)作角度，少年主人公們主要依靠自己走向成熟，而成年人在其成長中的作用并非舉足輕重。

三、 樂觀的基調(diào)

20世紀(jì)六、七十年代，美國少年小說大多真實(shí)反映年輕人在成長過程中所面臨的嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實(shí)，這類小說被稱為“新現(xiàn)實(shí)主義小說”或“問題小說”。這些作品讀起來讓人心情沉重，令人沮喪，有批評家甚至認(rèn)為這些作品過于憤世嫉俗了。但即使是在這些作品中，我們也不難發(fā)現(xiàn)“一抹亮色”，即：小說中樂觀的基調(diào)。

樂觀的基調(diào)首先反映在少年主人公勇敢的姿態(tài)中。少年主人公在面臨困境或挫折困難時所表現(xiàn)出來的能力、毅力和勇敢姿態(tài)感染著少年讀者，贏得了少年讀者的尊敬。如《黛西之歌》中的黛西。父親拋棄了他們，母親因?yàn)榫癯隽藛栴}，也把他們?nèi)釉诹顺型＼噲?。作為大姐的黛西勇敢地承?dān)起責(zé)任，帶領(lǐng)弟妹們長途跋涉尋找外祖母。旅途中他們遇到的生存問題、安全問題等都被黛西一一化解。又如《巧克力戰(zhàn)爭》中的杰瑞。他因?yàn)榉纯估锇豪蠋煆?qiáng)加給他的巧克力銷售任務(wù)而受到迫害，但他勇敢地堅持自己的立場，即使被打得頭破血流也不改變。

樂觀的基調(diào)還反映在少年主人公的變化成長中。1998年美國紐伯瑞少兒圖書金獎得主，凱倫·海塞（Karen Hesse）創(chuàng)作的《風(fēng)兒不要來》（Out of Dust， 1997）講述了身處逆境的少女貝莉的故事——貝莉生活的環(huán)境天時、地利、人和均不具備。當(dāng)時是美國經(jīng)濟(jì)大蕭條時期；她生活的環(huán)境是風(fēng)沙猖獗的農(nóng)場；父親生病，母親和弟弟在大火中喪生，她自己也被燒傷。但貝莉?qū)W會了在逆境中生存。對于貝莉，成長不是一件容易的事。但對于少年讀者來說，看到她的成長，卻是一件令人欣慰的事情。

樂觀的基調(diào)還體現(xiàn)在小說中的浪漫主義色彩上。僅以《局外人》為例。這是一本典型的新現(xiàn)實(shí)主義小說，但是其浪漫主義色彩給了作品“一抹亮色”。別林斯基認(rèn)為，浪漫主義應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上表現(xiàn)生活的理想，來喚起年輕一代對美的追求[6]。因此浪漫主義的重要藝術(shù)特色之一是重理想。而辛頓在《局外人》中著重反映了少年對美好事物的渴望與追求，這正是一種理想主義的體現(xiàn)。小說中最重要的主題是保持美好的事物。這一主題是圍繞著美國詩人弗洛斯特（Frost）的一首詩“美好的事物難長在”（Nothing Gold Can Stay）展開的。小說中的野小子約翰尼為了救教堂里的孩子被大火燒傷，在彌留之際他給博尼波伊寫了這樣一段話：“我一直在想這件事，還有那首詩和寫詩的人，他是說當(dāng)你是個孩子的時候，像綠葉一樣珍貴。小時候，周圍的一切都很新奇，如同黎明。只有當(dāng)你對周圍的一切習(xí)以為常時，白晝就開始了。……不要因?yàn)槭且靶∽佣员┳詶?，對你來說，還來日方長，去實(shí)現(xiàn)你的夢想吧。世界上還有許多美好的事物?！盵7]

小說中的浪漫主義色彩還體現(xiàn)在人物塑造上。遵循理想化的原則塑造人物是浪漫主義的另一藝術(shù)特征。馬清福曾說，浪漫主義文學(xué)中的人物性格是具有獨(dú)特鮮明個性的，有時甚至是怪誕的[8]。在《局外人》中，辛頓筆下的人物都是個性鮮明的野小子，但辛頓表達(dá)了他們對美好事物那種幾乎是痛苦的向往。小說中另一人物達(dá)利看上去粗魯、野蠻、冷酷，有著這樣或那樣的劣跡，但他的身上同樣閃耀著理想主義的光輝，這光輝來自他的俠義、勇敢和對美好事物的向往。

樂觀的基調(diào)還可以在小說的結(jié)尾中發(fā)現(xiàn)。小說的結(jié)尾未必是喜劇性的、幸福的，但它傳達(dá)的信息卻是樂觀的、向上的。例如，《巧克力戰(zhàn)爭》的結(jié)尾，杰瑞身體上受到了重創(chuàng)，但他堅持了正義。作者通過這樣的結(jié)尾告訴年輕的讀者：是的，少年時期是一段艱難的時光，但你可以走過去。有評論家笑談，美國少年小說的結(jié)尾會讓少年讀者帶著某種滿足感入睡。

四、 多元的文化

美國素有“民族大熔爐”（a melting pot）之稱謂，不同民族，如德裔、英裔、愛爾蘭裔、非裔、亞裔，等等，共同構(gòu)成了美利堅民族。但是在20世紀(jì)60年代之前，美國少年小說刻畫的基本是白人形象，背景基本是以尖樁籬笆圍繞的富裕區(qū)，展現(xiàn)的基本是中產(chǎn)階級家庭生活，宣揚(yáng)的基本是中產(chǎn)階級價值觀和主流文化。從20世紀(jì)60年代開始，這種狀況有了改變。導(dǎo)致這種變化的原因多種多樣，如：美國人口結(jié)構(gòu)的不斷變化，民權(quán)運(yùn)動的促進(jìn)，全球化時代的到來，等等。人們逐漸認(rèn)識到，在全球化的今天，了解其他種族及文化是世界和諧的基礎(chǔ)。因此，多元文化就成為了現(xiàn)當(dāng)代美國少年小說的特征之一。

美國多元文化并非僅僅出現(xiàn)在少數(shù)族裔作家創(chuàng)作的作品中。這種多元文化特征在少年小說中主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是對美國非主流文化的關(guān)注。許多作家致力于對美國少數(shù)族裔文化、歷史的描寫。最突出的例子是安徒生兒童文學(xué)獎獲得者司各特·奧臺爾（Scott ODell）創(chuàng)作的少年小說。其紐伯瑞金獎小說《藍(lán)色海豚島》（Island of the Blue Dolphins， 1960）講的是印第安女孩獨(dú)自一人在孤島上的生活，其紐伯瑞銀獎小說《唱掉月亮》（Sing Down the Moon， 1970）則反映了印第安那伐鶴人的一段歷史。又如，簡·喬治（Jean C. George）創(chuàng)作的《狼群中的朱莉》（Julie of the Wolves， 1972）通過少女朱莉的歷險介紹了愛斯基摩人的風(fēng)俗習(xí)慣和生活。美國國家圖書獎獲獎圖書《無家可歸的鳥》（Homeless Bird， 2000）向我們展開一個印度女孩的生活畫面。

二是少數(shù)族裔作家對自己種族文化與生活的展示。非裔作家奇爾德瑞斯的《英雄不過是三明治》揭示了非裔美國少年在惡劣生活環(huán)境中的艱難生活。華人小說家葉添祥的《龍翼》講的是華裔少年如何協(xié)助父親實(shí)現(xiàn)他的飛天夢。普瑞茲獲獎圖書《離天堂一步之遙》（A Step from Heaven， 2001）則帶我們走進(jìn)朝鮮移民的生活。

三是對種族歧視的控訴與反思。2002年獲考瑞塔·金圖書獎的《土地》（The Land，2001）以南北戰(zhàn)爭前的佐治亞州為背景。小說主人公保羅·愛德華是一個混血兒。他雖然同其白人父兄生活在一起，卻沒有受到同等待遇。他始終被看做是一個下賤的黑人。泰勒（Taylor）的紐伯瑞獲獎小說《黑色棉花田》（Roll of Thunder， Hear My Cry， 1976）講述了洛根家族在種族歧視的美國所面臨的自尊困境以及他們?yōu)榱俗宰鸲鞒龅目範(fàn)?。日裔作家珍妮·豪斯頓（Jeanne Houston）同其丈夫詹姆斯·豪斯頓（James Houston）共同創(chuàng)作的《永別了，曼扎那》（Farewell to Manzarna， 1973）敘述了二戰(zhàn)中一個美籍日本家庭在集中營里的悲慘遭遇。

四是對異域文化風(fēng)情的好奇和想象。這種傾向表達(dá)了人們渴望了解“他人”的心情。蘇珊妮·斯泰泊爾斯（Suzanne Staples）創(chuàng)作的《莎巴努：風(fēng)的女兒》（Shabanu： Daughter of the Wind， 1989）以巴基斯坦為背景，通過一個青年女子的婚事，向美國少年讀者介紹了一種全然不同的東方文化。莫莉·亨特（Mollie Hunter）的《她自己就是貓》（Cat Herself，1986）是關(guān)于蘇格蘭吉普賽人的故事?，敻覃愄亍ゑR希（Margaret Mahy）的《記憶》（Memory，1988）則以新西蘭為背景。

五、 多樣的題材與類型

美國現(xiàn)當(dāng)代少年小說的題材和類型多種多樣。

題材指作為寫作材料的社會生活的某些方面，亦特指作家用以表現(xiàn)作品主題思想的素材，通常是指那些經(jīng)過集中、取舍、提煉而進(jìn)入作品的生活事件或生活現(xiàn)象。從題材看，現(xiàn)當(dāng)代美國少年小說的題材多種多樣，如，校園題材、家庭題材、歷險題材、戰(zhàn)爭題材、歷史題材、愛情題材，社會題材， 等等。這些題材大多緊緊圍繞少年的生活，展現(xiàn)他們的成長。

校園題材和家庭題材在少年小說中最為常見，因?yàn)檫@是在少年成長過程中對其影響最大的兩個社會單位。校園題材小說如《巧克力戰(zhàn)爭》，描寫揭露了一所天主教男校中發(fā)生的事情——教師和學(xué)生之間的權(quán)力操縱、學(xué)生幫派的強(qiáng)勢霸凌以及正邪之爭，等等。但故事的中心還是主人公杰瑞在這樣環(huán)境中的成長。家庭題材小說如《媽媽、狼人和我》（Mom， the Wolf Man and Me， 1972），講述了少女布萊特在單親家庭中的成長。本來她已習(xí)慣和未婚媽媽過著平靜的生活，可是隨著被她稱為”狼人“的西奧多的出現(xiàn)，生活有了變化：媽媽要和狼人結(jié)婚，她要有一位父親了。她討厭事情發(fā)生變化，又不得不接受變化。就在抗拒與接受的過程中，她走過了成長的心路歷程。

前面提到，在許多少年小說中，少年人物在旅途中完成了其成長，因此歷險題材也是一個常見題材。以歷險為題材的著名小說有《狼群中的朱莉》以及描寫印地安女孩獨(dú)自在海島的生活經(jīng)歷的《藍(lán)色海豚島》。

戰(zhàn)爭題材和歷史題材也為美國少年小說家所青睞。著名的以戰(zhàn)爭為題材的作品有《最后的任務(wù)》（The Last Mission， 1981）、《被追擊的人》（The Hunted， 1994） 以及《戰(zhàn)爭的孩子》（Children of War， 1983）， 等等。描寫戰(zhàn)爭時，作家們很少專注于戰(zhàn)爭中血淋淋的場面，他們的目的是讓年輕讀者知道戰(zhàn)爭的殘酷，了解人在戰(zhàn)爭中很容易喪失人性的事實(shí)，從而在其心中播下熱愛和平的種子。歷史題材所涉及的范圍更廣，表現(xiàn)1860年白人入侵時印第安人歷史的《唱掉月亮》， 講述二戰(zhàn)中納粹對猶太人大屠殺那段歷史的《數(shù)星星》（Number the Stars， 1989），描寫美國黑人歷史的《黑色棉花田》以及華裔歷史的《龍翼》，不一而足。

值得一提的還有愛情題材。少年處于情竇初開的年齡段，他們對愛情充滿了好奇和憧憬，因此，少年小說就必然會涉及愛情?，F(xiàn)當(dāng)代美國少年小說中以愛情為題材的作品中最著名的當(dāng)屬《第十七個夏季》。該小說描寫了少女主人公安吉的初戀。由于小說作者創(chuàng)作時年齡不到20歲，因此在情感上同少年讀者十分接近。朱迪·布魯姆（Judy Blume）的《永遠(yuǎn)》（Forever）也是一本以愛情為題材的小說。盡管小說中有一些性的描寫，但小說的宗旨是和少年讀者討論初戀時的甜蜜與問題。凱瑟琳和麥克相愛了，這是他們的初戀，似乎完美而甜蜜。但這是他們永久的愛嗎？到小說結(jié)束時，兩人都對愛情有了新的認(rèn)識，盡管他們沒有走到一起。上個世紀(jì)80年代，一批通俗少年小說紛紛以愛情為題材，這些小說往往是以系列的形式出版，例如“初戀”、“甜蜜的愛”，等等。

社會題材主要以當(dāng)今美國社會的一些問題為出發(fā)點(diǎn)，旨在幫助少年讀者了解認(rèn)識社會并正視社會現(xiàn)實(shí)。例如，描寫艾滋病的《夜風(fēng)箏》（Night Kites， 1987）， 描寫少年吸毒的《英雄不過是三明治》，關(guān)于少女懷孕墮胎的《我的愛人，我的漢堡包》（My Darling， My Hamburger，1969），關(guān)于同性戀的《沒有臉的人》（The Man Without a Face，1987），限于篇幅，不再贅述。

不僅題材，小說類型也多種多樣?，F(xiàn)實(shí)主義小說（realist novels）是美國青少年小說中的主流類型，主要反映美國青少年的真實(shí)生活、成長心理以及美國的社會現(xiàn)實(shí)、時代特征?，F(xiàn)實(shí)主義小說主要關(guān)注青少年面臨的“殘酷現(xiàn)實(shí)、道德困境和社會問題” [8]，因此也被稱作“新現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”或“問題小說”。這些“問題小說”以近于自然主義的表現(xiàn)手法將社會問題完全暴露出來，促使青少年直面真實(shí)的人生?，F(xiàn)實(shí)主義小說在內(nèi)容、形式、人物、背景及語言等方面均與傳統(tǒng)少年小說不同。《局外人》、《巧克力戰(zhàn)爭》等作品被視為現(xiàn)實(shí)主義小說的經(jīng)典。

愛情小說（Romance）是美國少年小說中歷史比較悠久的一種類型。愛情小說主要以女孩子的視角和戲劇性手法講述女孩愛上男孩的故事，故事多以男女主人公對愛情態(tài)度的成熟告終男女主人公歷史最久的一種類型。浪漫。《第十七個夏季》為最著名的代表作品。歷險小說（adventure stories）最主要的特征是以旅途為載體確立少年的自主意識和“主體性”。在充滿各種挑戰(zhàn)與考驗(yàn)的旅途中，初入塵世的青少年逐步認(rèn)識自我，并最終完成蛻變。歷險小說的模式一般為離家-旅途-回歸。蓋力·波森（ Gary Paulsen）的《手斧男孩》（Hatchet，1987）是這類小說的一部經(jīng)典作品。

幻想小說（fantasy）是少年小說中一個主要類型。美國現(xiàn)當(dāng)代少年幻想小說始于作家勒吉恩（Le Guin）的《地海傳奇》（Earthsea，1968）系列。宣揚(yáng)英雄主義和理想主義是幻想小說的一個重要特征。在一場善與惡的激烈沖突中，主人公經(jīng)歷了一系列的磨難，成為拯救世界的英雄，同時完成了自己的“成人儀式”。正義終將戰(zhàn)勝邪惡的理想主義是幻想小說一個永恒的基調(diào)。同幻想小說相似卻不相同的科幻小說（science fiction）有三大要素：科學(xué)、幻想和小說的形式。美國少年科幻小說或以社會科學(xué)為基礎(chǔ)刻畫人類社會，如露易絲·洛瑞（Lois Lowry）紐伯瑞金獎圖書《記憶傳授者》（The Giver，1993），或以自然科學(xué)為基礎(chǔ)描寫人類面對的問題，如蘭格爾（L Engle）的紐伯瑞金獎圖書《時間皺褶》（A Wrinkle in Time， 1962）。

歷史小說（historical fiction）是近年來最富成果和藝術(shù)價值較高的類型之一，屢獲各種獎項(xiàng)的肯定，已先后兩次斬獲了美國國家圖書獎。歷史小說秉承現(xiàn)實(shí)主義的“真實(shí)”和“再現(xiàn)”， 忠實(shí)描述了特定歷史時期的社會狀況、生活面貌、文化風(fēng)俗以及人物的經(jīng)歷和心理。表現(xiàn)1860年白人入侵時印第安人歷史的《唱掉月亮》， 講述二戰(zhàn)中納粹對猶太人大屠殺那段歷史的《數(shù)星星》（Number the Stars， 1989），描寫美國黑人歷史的《黑色棉花田》以及華裔歷史的《龍翼》均是大家公認(rèn)的少年歷史小說的典范。

還有一種新型的類型：圖畫小說（graphic novel）。它是將連續(xù)性的圖畫與文字有機(jī)結(jié)合，敘述故事的小說。圖畫小說源于漫畫，是一種比漫畫更為成熟的文學(xué)樣式。華裔作家楊謹(jǐn)倫（Gene Luen Yang）創(chuàng)作的《美生中國人》（American Born Chinese，2007）是第一部獲得普瑞茲獎的圖畫小說，標(biāo)志著圖畫小說的藝術(shù)價值得到了充分的肯定。在圖畫小說中，圖畫是小說表達(dá)的主要媒介，將小說的人物、情節(jié)直接訴之于讀者的感官視覺，并與文字?jǐn)⑹霰３忠恢拢?gòu)統(tǒng)一的文本。圖畫小說也用來探討歷史、政治、族裔、成長等各種嚴(yán)肅的話題。

六、 與影視作品相輔相成

在美國，影視作品與文學(xué)的結(jié)合一直比較緊密。僅以眾所周之的奧斯卡電影獎為例。從1929年第一屆奧斯卡金像獎開始，電影就與文學(xué)結(jié)緣，其獲獎與提名名單中，有五成左右的作品改編自文學(xué)作品。在2012年奧斯卡最佳影片提名的九部電影中，至少有三部改編自文學(xué)作品：改編自赫明斯（Hemmings）處女作的《后人》（The Descendants）、改編自斯多克特（Stockett）同名小說的《幫助》（The Help）以及改編自莫伯格（Morpurgo）經(jīng)典兒童小說的《戰(zhàn)馬》（War Horse）。文學(xué)給電影以靈感，使電影變成經(jīng)典；反過來，電影給文學(xué)作品以血肉，帶動文學(xué)作品的出版。

文學(xué)作品與影視的完美結(jié)合也體現(xiàn)在美國少年小說領(lǐng)域中。許多少年小說繼文本后又出現(xiàn)在屏幕上。這些影視作品成為少年小說的副產(chǎn)品。有一些多年前出版的少年小說至今暢銷，其原因之一就在于根據(jù)這些小說改編的電影不斷激起人們的閱讀興趣。一個很好的例子是辛頓（S. E. Hinton）的小說作品。辛頓是第一位瑪格麗特·愛德華茲少年文學(xué)成就獎的獲得者。她創(chuàng)作的四部小說《局外人》、《那時是那時，現(xiàn)在是現(xiàn)在》（That Was Then，This Is Now，1971），《斗魚》（Rumble Fish，1975）和《泰克斯》（Tex，1979）分別在1982年（《泰克斯》）、1983年（《局外人》、《斗魚》）和1985年（《那時是那時，現(xiàn)在是現(xiàn)在》）被拍成電影。據(jù)美國圖書館協(xié)會反映，每當(dāng)由美國少年小說改編的電影重新放映時，少年讀者對這些小說的興趣就會重新產(chǎn)生。

影視作品帶動文學(xué)作品出版的例子也不少見。出版商往往會緊隨收視率較高的影視作品推出其文字版本。例如，20世紀(jì)?？怂闺娪肮韭≈赝瞥雒鑼?917年十月革命后俄國公主安娜斯塔西亞之謎的影片《真假公主》（Anastasia），之后迪斯尼又推出其動畫版。緊接著，哈潑考林斯美國出版分公司馬上就出版了12本同該影片相關(guān)的少兒書籍。

美國少年小說與影視等大眾傳媒作品相互獨(dú)立又相互依存。盡管這種結(jié)合有文學(xué)商品化之嫌，但從美國少年小說圖書發(fā)行量來看，這種相輔相成的結(jié)合的確促進(jìn)了美國少年小說的創(chuàng)作與出版，實(shí)現(xiàn)了文學(xué)與影視的雙贏與繁榮。

七、 生活化的語言與新穎的形式

塞林格代表作《麥田守望者》中少年霍爾頓的語言風(fēng)格影響了許多美國少年小說家。因此，優(yōu)秀的現(xiàn)當(dāng)代美國少年小說采用的是少年在實(shí)際生活中的語言，反映的是少年真實(shí)的說話方式。著名當(dāng)代少年小說家金代爾就曾強(qiáng)調(diào)，少年小說的語言一定是當(dāng)代的、生活的、真實(shí)的。翻開許多知名作品，如《局外人》，我們會發(fā)現(xiàn)，書中沒有冗長乏味的敘述，沒有華麗的辭藻，只有簡潔切題的描寫和少年在日常生活中慣用的自然流暢的語言。例如：

“Your friend--the one with the sideburns--hes okay？”

“He ain't dangerous like Dallas if that's what you mean. He's okay.”

“Johnny...he's been hurt bad sometime， hasnt he？”[9]

美國少年小說中的語言充斥著一些少年和朋友們創(chuàng)造的詞匯和術(shù)語，一些秘密的名稱和縮略語，如：“was I an ABCD about my ETA or what"。這些語言對于成年人來說是費(fèi)解的，但卻是少年們在生活中使用的真實(shí)語言。

一本好的少年小說總是要注意捕捉少年的真實(shí)語言，包括方言、詞匯的選擇以及一些特殊的文化表達(dá)方式。作家們并不避諱有的少年主人公說話帶臟字，有的帶有明顯的種族色彩，等等。 《英雄不過是三明治》中少年主人公本杰的語言就具有明顯的黑人方言特色：“Some cats moanin the blues， cryin bout how whitey does， and how the society does， and how they be poor and ain't got this and that.”[10]

現(xiàn)當(dāng)代美國少年小說在形式上也不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新形式也多種多樣。例如，用詩歌的形式進(jìn)行小說創(chuàng)作。1998年獲紐伯瑞金獎的小說《風(fēng)兒不再來》，1999年洛杉磯時報圖書獎《法國小鎮(zhèn)的夏天》（Frenchtown Summer， 1999）以及2001年美國國家圖書獎、2002年普瑞茲獲獎圖書《真正的信徒》（True Believer， 2001）都采用了詩歌形式。美國少年文學(xué)評論家尼爾森（Nilsen）說，當(dāng)評委們把小說獎頒發(fā)給用詩歌形式寫就的《法國小鎮(zhèn)的夏天》時，他們并沒有質(zhì)疑該作品作為小說的性質(zhì)。

又如，文本形式與印刷形式的創(chuàng)新。美國國家圖書獎決賽圖書、普瑞茲獲獎圖書《魔鬼》（Monster，1999）采用的形式令人耳目一新：作品中幾乎沒有一頁采用中規(guī)中矩的傳統(tǒng)印刷形式，反而充斥著年輕主人公打印的電影腳本、手寫的日記、特寫鏡頭及照片，等等。2000年普瑞茲榮譽(yù)圖書《艱難的愛》（Hard Love， 1999）則吸取了傳媒形式，其故事情節(jié)圍繞著自制雜志——16歲約翰的《香蕉魚》和馬麗索的《快速逃離》——展開。

再如，敘述角度的創(chuàng)新。敘事由兩個或多個人物完成，前面提到的《豬人》的故事由兩個少年主人公——約翰和羅琳——講述。而《英雄不過是三明治》（A Hero Aint Nothin but a Sandwich， 1973）更是采用了以少年主人公本杰的第一人稱敘述為主的多人敘述的方式。

數(shù)字時代信息的快速傳遞也啟發(fā)了小說形式的創(chuàng)新。講述兩個年輕人如何應(yīng)對女孩意外懷孕的小說《第一部分最后》（The First Part Last， 2003）是2004年考瑞塔·金作者獎和普瑞茲獲獎圖書。故事情節(jié)發(fā)展如湍急的小河一樣流暢，各章的題目在“當(dāng)時”、“現(xiàn)在”之間快速轉(zhuǎn)換，將過去和現(xiàn)在對主人公的影響迅速展現(xiàn)在讀者眼前。

縱觀半個多世紀(jì)的發(fā)展歷程，美國少年小說逐漸走向成熟，體現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格、鮮明的時代特征和旺盛的創(chuàng)造力。青少年小說在主題、內(nèi)容、形式和手法上的不斷拓展和創(chuàng)新大大提升了其自身的文學(xué)價值和品質(zhì)，不僅顛覆了少年小說被視為通俗文學(xué)“小兒科”的固有形象，也使這種文學(xué)類型成為一個重要的研究領(lǐng)域以及一項(xiàng)蓬勃發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱自強(qiáng). 兒童文學(xué)的本質(zhì)[M]. 上海：少年兒童出版社，1997：195.

[2] Arthea Reed.Reaching Adolesents： The Young Adult Book and the School[M]. New York： MacMillan College Publishing Company， Inc.， 1994： 93.

[3] 吳繼路.少年文學(xué)論稿[M]. 北京： 首都師范大學(xué)出版社，1994：14.

[4] J. L. Collier.When the Stars Begin to Fall[M]. New York： Dell Publishing， 1986：159.

[5] Forman J . Presenting Paul Zindel [M].Boston ： Twayne Publishers ， 1988：13.

[6] 蔣風(fēng). 兒童文學(xué)原理[M].合肥： 安徽教育出版社， 1998：178.

[7] 蘇珊·依· 辛頓. 局外人[M]. 諸凌虹，譯.北京： 世界知識出版社， 2000：433.

[8] 馬清福. 西方文藝?yán)碚摶A(chǔ)[M]. 沈陽： 遼寧大學(xué)出版社， 1986：88.

[9] Hinton S E. The Outsiders[M]. New York： Dell Publishing， 1967：30.

[10] Frey， Charles H， Lucy Rollin. Classics of Young Adult Literature[M]. Upper Saddle River： Pearson Education， Inc.， 2004，：582.

[責(zé)任編輯：吳曉紅]