談中學(xué)教師的課堂儀表和教態(tài)

黃興剛 陶箏

內(nèi)容摘要：隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，人們對儀表的鑒賞能力和要求已越來越高。衣著上休閑性已成為大眾化，時尚、多樣性、女士的化妝成為大趨勢。作為中學(xué)教師這個特殊的社會群體，又怎樣適應(yīng)社會的發(fā)展？怎樣匹配自己的職業(yè)？怎樣獲得社會的認可、學(xué)生的尊重？這是本文探討的重點。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師 課堂儀表 教態(tài)

作為一個中學(xué)教師需要去用心思考和注意自己的課堂儀表和教態(tài)。同時教師在課堂上的教態(tài)也一樣影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的潛動力，影響教師在學(xué)生中的形象和對老師的認可度，因此也需要教師去用心思考和注意。

一、教師的課堂著裝應(yīng)大方、大氣

教師走進教室給學(xué)生的第一印象主要靠教師的儀表，給學(xué)生到底留下一個什么印象，是邋遢？是時尚？是莊重？是可親、可愛、可近？還是……。天生的顏值無法改變，后天的氣質(zhì)不是一天兩天能夠形成，“人靠衣，馬靠鞍”，此時教師的一身著裝彰顯教師的風(fēng)范。教師的著裝既不能太華麗、時尚，過分鮮艷、花哨，濃妝、艷麗會讓學(xué)生覺得不是一路人;教師的著裝也不能太嚴肅正式，長期標(biāo)準的西裝革履，會讓學(xué)生以為太過嚴肅敬而遠之;教師的著裝更不能太隨便、輕浮，男士穿短褲、背心、拖鞋，女士穿吊帶、短裙、露臍，讓學(xué)生感覺不嚴謹不穩(wěn)重，不易得到尊重。不好的著裝不但影響教師的形象，還會分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

或許有人說，知識能力與外表沒有關(guān)聯(lián)，外在的不拘一格，不代表內(nèi)在有缺陷。但事實是內(nèi)在的修養(yǎng)、知識、水平、能力又總是通過外在來體現(xiàn)。不注重外表，就不可能全面地表現(xiàn)出你內(nèi)在的完美，這總是憾事。我們常說一個人風(fēng)度翩翩氣質(zhì)非凡，它同樣是通過外在表現(xiàn)出來的，而這種風(fēng)度翩翩的氣質(zhì)，又必需通過多年來養(yǎng)成。

二、教師的課堂教態(tài)要端莊、和藹

教師課堂上的教態(tài)從現(xiàn)實角度就是輔助課堂教學(xué)，拉近老師與同學(xué)之間的溝通距離。從長遠角度既能養(yǎng)成教師成為一個有氣質(zhì)的受人敬重的可親可近的知識人，又能潛移默化地去影響和端正學(xué)生的言行。因此課堂教態(tài)事關(guān)重大。教師課堂中的教態(tài)到底應(yīng)注意些啥呢？

坐著與站著：課堂上大多數(shù)教師喜歡站著上課，也有一部分教師喜歡坐著講課。其實，坐著講課是一個很不好的習(xí)慣。站著能盡情表達上課所需要的激情，演繹出知識情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的聯(lián)想，而坐著上課課堂上總顯得呆板、無生氣，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果大打折扣。因此課堂上教師就應(yīng)該站著，而且還應(yīng)站有站姿：挺胸收腹，象演講者那樣施展自己的語言藝術(shù)，并配以適當(dāng)?shù)闹w語言，抒發(fā)激情，將學(xué)生帶入知識的海洋中，享受課堂藝術(shù)。

臺上與臺下：學(xué)生是課堂的主體，課堂需要師生互動，生生互動，教師要充分地調(diào)動學(xué)生參與到課堂活動中，讓學(xué)生在活動中主動地，愉快地學(xué)到知識，并享受教學(xué)過程，這就需要教師不斷轉(zhuǎn)換角色。時而是講授者，時而是組織者，時而是聽講者，因而需不斷變化臺上臺下位置。當(dāng)生生互動時，教師需要深入到學(xué)生中，當(dāng)師生互動時學(xué)生會上臺當(dāng)“小老師”，教師就應(yīng)該虛心地在臺下當(dāng)好“大學(xué)生”。師生間空間距離越近，年齡上的時間距離也越近，情感距離、對知識的認知距離也被拉近，更利于在心靈上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)上將會產(chǎn)生意想不到的效果。

站直與俯身：教師在講臺上肯定應(yīng)該站直，但當(dāng)教師站在某個學(xué)生面前，專為這個學(xué)生講授、輔導(dǎo)或解惑時，此時若仍直站在坐著的學(xué)生面前，無形中加大了高和矮、主和次、強和弱的距離，不利于心靈溝通。此時若教師能俯身接近學(xué)生與其交談，更利于老師與學(xué)生之間的心靈交流，更利于學(xué)生對老師真誠、謙遜態(tài)度的認可，更利于接收老師的幫助，對順利地獲得知識有利。

嚴肅與微笑：課堂教學(xué)是嚴謹和嚴肅的，但并不意味著教師教學(xué)過程中至始至終要保持一副嚴肅的面孔，課堂教學(xué)過程中教師太過嚴肅，課堂氣氛就會很沉悶壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)過程就會感到緊張有壓力，無形中加大了學(xué)生接收知識的難度。教師不妨流露出微笑的面孔，微笑面對學(xué)生，微笑面對知識的難點，微笑面對各種困難，甚至微笑面對調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)生在課堂上定會感到輕松、親切，在快樂中獲取知識，無形中減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，增加了學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

生硬與激情：教師在課堂上既是導(dǎo)演又是演員，靠教師的語言、肢體表現(xiàn)文字內(nèi)容，甚至擴展文字所不能達到的高度，展示知識及科學(xué)之美，生硬的講授不利于學(xué)生對知識的理解和掌握，激情四射的表演更利于提高學(xué)生的專注度，更利于學(xué)生對知識的理解和掌握，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對老師的教學(xué)和對知識的獲取產(chǎn)生欲望，進而成為學(xué)習(xí)的主動參與者，達到最佳教學(xué)效果。

總之，教師站在講臺上，就代表著既是知識的傳授者，又是學(xué)生成人的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一言一行，一舉一動無不影響著臺下幾十個學(xué)生，教師只能隨時注重自己的儀表，言行，長此以往既錘煉了自己，使自己成為既有知識又有氣質(zhì)，有風(fēng)度的知識人，又對學(xué)生做好了榜樣，潛移默化地影響幫助學(xué)生成人成才。

（作者單位：四川省南江中學(xué)）