欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育校內(nèi)資源整合的研究與實(shí)施

周霞

摘要：隨著高職教育的快速發(fā)展，如何合理配置校內(nèi)的教學(xué)資源，整合與優(yōu)化校內(nèi)各教學(xué)資源，已經(jīng)成為高職院校發(fā)展過程中急需要解決的問題。本文結(jié)合本校的校內(nèi)教學(xué)資源整合現(xiàn)狀，對其進(jìn)行全面的分析，提出欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校校內(nèi)教學(xué)資源整合的方法與途徑，為其他高職院校教學(xué)資源的整合提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；高職教育；教學(xué)資源；資源整合

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0020-02

一、引言

受自身及其外部社會(huì)環(huán)境的影響，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、課程體制、課程設(shè)置等方面存在與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職教育發(fā)展因這種內(nèi)外關(guān)系的影響和制約，以及教育資源的緊缺決定了必須對教育資源進(jìn)行整合，才能形成與發(fā)達(dá)地區(qū)相平衡的優(yōu)質(zhì)教育資源。通過加強(qiáng)高職教育自身的內(nèi)涵建設(shè)，并置身政府、企業(yè)和教育內(nèi)在的相互作用過程來優(yōu)化教育資源，均衡教育差異，形成高職教育整體優(yōu)勢及其持久效應(yīng)，才能促進(jìn)高職教育健康有序地發(fā)展。

二、教學(xué)資源整合方案的設(shè)計(jì)

1.人才培養(yǎng)模式的整合

緊緊圍繞培養(yǎng)國家新型工業(yè)化急需的技術(shù)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)頂層設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)校企合作，學(xué)工交替。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)地方支柱產(chǎn)業(yè)和新興高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的變化趨勢，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)改革與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，規(guī)范和加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。

人才培養(yǎng)模式既要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的通用能力和職業(yè)能力，又要為學(xué)生提供未來職業(yè)遷移所需要的知識和能力。為此需要在大的專業(yè)領(lǐng)域里設(shè)置公共技術(shù)平臺(tái)和多個(gè)專業(yè)方向，將多個(gè)專業(yè)有機(jī)地綜合集成，整合成一批專業(yè)群。每個(gè)專業(yè)群都要圍繞核心專業(yè)，建立自己的教學(xué)資源庫，也就是要建設(shè)好專業(yè)梯隊(duì)、優(yōu)質(zhì)課程、教材和課件以及真實(shí)工程環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，凸顯核心專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。

本校計(jì)算機(jī)系現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)施教學(xué)資源的整合，整個(gè)系建立了電子商務(wù)專業(yè)群，本系中其他的專業(yè)都是以電子商務(wù)專業(yè)群服務(wù)的，所有的人才培養(yǎng)方案都是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的。

2.課程體系的整合

課程體系也要按照專業(yè)群的要求進(jìn)行整合。公共技術(shù)平臺(tái)上的課程要以基礎(chǔ)理論、基本能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主，通過課程的綜合化進(jìn)行優(yōu)化整合，注意應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的能力以及外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；專業(yè)方向上的課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，將課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系起來，把職業(yè)資格鑒定的要求納入教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，建立以能力為中心的“活模塊”專業(yè)課程體系，突出學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，打通教育和就業(yè)的通道。通過“學(xué)做合一”的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)并重，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新并存。

本系課程整合有三個(gè)層次：一是公共基礎(chǔ)課的整合；二是專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合；三是專業(yè)課整合。課程整合的核心是課程教學(xué)內(nèi)容的整合。公共基礎(chǔ)課由全系的公共教研室統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)，比如教學(xué)內(nèi)容、授課學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考試考查方法等；專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將課程教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，不同專業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)資源共享。專業(yè)課的整合主要根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本系開發(fā)了一套MBTI性格測試系統(tǒng)，本系統(tǒng)可以測出每個(gè)學(xué)生的性格特征并給出可能適合他的一些工作崗位，學(xué)生在大一第二學(xué)期的時(shí)候，可以根據(jù)這個(gè)系統(tǒng)的結(jié)果，選擇自己喜歡的崗位進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.師資的整合

師資隊(duì)伍的建設(shè)按照專業(yè)群的要求進(jìn)行配備。公共技術(shù)平臺(tái)上的任課教師要強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和科研能力，努力以最新的科技知識來教育學(xué)生；專業(yè)方向上的任課教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為此要將教學(xué)與應(yīng)用研究、科技開發(fā)結(jié)合起來。鼓勵(lì)教師與企業(yè)的技術(shù)人員合作，共同研究開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。這樣既能為企業(yè)技術(shù)水平的提升做出貢獻(xiàn)，又能提高教師的創(chuàng)新能力。

教師是高職院校最為寶貴的人力資源。人力資源最顯著的特征是可開發(fā)性。高職院校要避免“重使有，輕培養(yǎng)（開發(fā)）”的現(xiàn)象，對教師的管理、使用要更新觀念，充分認(rèn)識到教師資源的重要性，從專業(yè)的合理設(shè)置、專業(yè)的整體布局、課程體系的安排和學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，來規(guī)劃教師資源的配置與優(yōu)化。特別要注重教師資源的開發(fā)，以使高職院校的發(fā)展走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

本系在師資隊(duì)伍整合這方面，根據(jù)課程體系整合的結(jié)果，把師資隊(duì)伍分成公共基礎(chǔ)課教研室與專業(yè)課教研室，公共基礎(chǔ)課教研室的老師主要負(fù)責(zé)全系公共課與公共基礎(chǔ)課的教學(xué)以及教學(xué)科研的改革，并且每個(gè)學(xué)期會(huì)不定期地派老師去參加教學(xué)方法、教學(xué)改革與科研能力提升的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力與科研能力。而專業(yè)課教研室的老師主要負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)與技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)，專業(yè)課教研室會(huì)不定期派老師參加技術(shù)方面的省培與國培，從而提高老師的專業(yè)技能，并組織老師帶領(lǐng)學(xué)生承接各類社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，從而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育校內(nèi)資源整合的研究與實(shí)施

4.實(shí)踐教學(xué)的整合

實(shí)踐教學(xué)的資源配置按照專業(yè)群的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和分工。實(shí)踐教學(xué)體系的前端必須模擬真實(shí)的工程背景，建立科學(xué)合理的仿真實(shí)訓(xùn)體系，使學(xué)生在一定的工程背景中接受系統(tǒng)的、規(guī)范的基本技能訓(xùn)練。實(shí)踐基地要將真實(shí)的企業(yè)引入到實(shí)踐教學(xué)體系。按照職業(yè)能力培養(yǎng)循環(huán)遞進(jìn)的規(guī)律，充分發(fā)揮企業(yè)的作用，讓學(xué)生實(shí)行跟班頂崗形式的實(shí)習(xí)，形成整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的終端。

提高綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例。學(xué)生在學(xué)完主要專業(yè)課程后，教師要布置綜合實(shí)訓(xùn)課題，指導(dǎo)學(xué)生把不同崗位所涵蓋的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，要對學(xué)生進(jìn)行技能考核，或者組織技能鑒定，獲得相應(yīng)的技能等級證書。各崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須嚴(yán)格按照職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)來組織實(shí)施。學(xué)生在校期間要獲得有關(guān)的各種職業(yè)技能等級證書。

本系在實(shí)踐教學(xué)中采用的方法是成立了“創(chuàng)新工作室”，把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目帶入到教學(xué)中。并在實(shí)訓(xùn)大樓創(chuàng)建了“電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室”，現(xiàn)在有我們本地的兩個(gè)電子商務(wù)企業(yè)入駐，直接把公司引入到教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、高職院校教學(xué)資源整合的政策支持

1.實(shí)行教學(xué)資源的整合與優(yōu)化要有穩(wěn)固的支持力量

首先，要有學(xué)校管理層的全力支持，這是教學(xué)資源的整合與優(yōu)化的前提。除此之外，全校教職工的配合也至關(guān)重要，防止出現(xiàn)阻礙工作順利進(jìn)行的因素，否則，就不利于整合優(yōu)化的進(jìn)行。

2.教學(xué)資源整合與優(yōu)化相關(guān)制度的建立和完善

開展一項(xiàng)工作的前提是明確最終完成的目標(biāo)，而教學(xué)資源整合與優(yōu)化的目標(biāo)就是為了提高學(xué)校投入產(chǎn)出效益和提高資源的利用率。因此，高職院校應(yīng)以此為目標(biāo)建立和完善相關(guān)的制度，制度是對工作開展過程的保障。

3.教學(xué)資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋

控制在管理中起著至關(guān)重要的作用，它能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，保證了管理工作順利實(shí)施和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

高職院校創(chuàng)建教學(xué)資源共享、學(xué)科交叉融合的發(fā)展平臺(tái)，能夠增加學(xué)校的綜合實(shí)力和競爭優(yōu)勢。搞清學(xué)校教學(xué)資源狀況是一項(xiàng)重要的工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它為學(xué)校在改革發(fā)展中進(jìn)行合理規(guī)劃、科學(xué)管理提供可靠的依據(jù)。關(guān)注教學(xué)資源的建設(shè)、管理和共享是高職院校改革和發(fā)展的關(guān)鍵。

責(zé)任編輯陳春陽