強(qiáng)化生本管理提升五年制高職教育教學(xué)質(zhì)量

崔軼婷

【摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對于人才的需求越來越多。而對于高職院校來說，教育教學(xué)質(zhì)量則是其生命線。只有教育教學(xué)質(zhì)量提升了，學(xué)生學(xué)到真才實學(xué)，畢業(yè)以后的就業(yè)才有出路。如何加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，必須在統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量管理體系，完善教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，狠抓教、管、學(xué)三方面等，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高職教育；教育教學(xué)質(zhì)量；管理

一、生本管理

（一）生本管理的概念

所謂生本管理，就是以人為本的管理，是確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，從而調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以實現(xiàn)組織目標(biāo)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的一切管理活動。著名管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理的精髓和最高準(zhǔn)則提煉為三句話：點亮人性的光輝，回歸生命的價值，共創(chuàng)繁榮和幸福。生本管理不僅在企業(yè)管理應(yīng)用，在教育領(lǐng)域也可較好地應(yīng)用。

（二）生本教育

生本教育，作為現(xiàn)代教育的一種理念，其基本思想為：尊重、信任和愛是教育成功的秘訣；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，使人在學(xué)習(xí)中感受到成長的喜悅；人有發(fā)展的需要，渴望實現(xiàn)自身的價值，這是一個人成長的最大內(nèi)在動力；人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能，而不是壓抑人的潛能。

現(xiàn)今的教育模式更偏向于“師本教育”，雖然教育改革的呼聲很高，但是零敲碎打的改革很難將現(xiàn)在的“師本教育”轉(zhuǎn)變成“生本教育”，因為長期以來，我們都處在一種“以教師為中心的”教學(xué)模式中。生本教育體系的實現(xiàn)，不應(yīng)僅在方向上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，而是要徹底落實學(xué)生的主體地位。事實上，課程、方法、管理評價這三者總是相互制約的。如果不從體系上解決教育改革問題，我們?nèi)詫㈤L期被“師本教育”體系捆綁著。

“學(xué)生是教育的本體，教育必須以學(xué)生發(fā)展為本”華南師范大學(xué)郭思樂教授提出“生本教育”的方法論，其重要觀點是：“學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是感悟”，感悟是學(xué)生進(jìn)行高級學(xué)習(xí)的重要動力?！皫煴窘逃笔窃谝越處煘橹鞯幕A(chǔ)上，讓學(xué)生接受、消化；生本教育則以學(xué)生為主，使其通過探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新學(xué)到知識，從而得以消化。但不管在什么指導(dǎo)思想下，絕大部分知識都需要通過間接經(jīng)驗去獲得。同時，相比較而言，成績好的學(xué)生基本不用老師管，無論哪一方面都能讓老師放心；讓老師勞心費(fèi)神的大部分是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，而這其中有相當(dāng)一部分學(xué)生守紀(jì)困難。學(xué)習(xí)好的學(xué)生不一定紀(jì)律好；但紀(jì)律不好的學(xué)生，大部分都學(xué)習(xí)不好。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們絕大多數(shù)知識的獲取，是通過自主學(xué)習(xí)、消化吸收而獲取的。生本教育的最顯著特征是讓學(xué)生自己動手、動腦、動口。思維的動即動腦，才是核心。教育過程實質(zhì)上就是培養(yǎng)人的思維品質(zhì)、思維過程與方法。但是學(xué)生的動，不是漫無目的的亂動，而是在老師指導(dǎo)完的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求，來實現(xiàn)動手、動腦、動口的相結(jié)合，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)消化的目的。

對于高職院校的教師來說，接觸到的學(xué)生文化水平普遍較低，究其原因首先是因為大部分學(xué)生都是升學(xué)考試的失利者；其次則是受到了年齡的限制，年齡小不懂事，就要求老師在課堂上更加注意他們的一言一行。本人作為高職院校的一名英語教師，在這里也想談一談自己就高職院校英語教學(xué)的一些看法。本人接觸的都是初中后的學(xué)生，在班主任那里得知學(xué)生在初中階段的英語成績并不理想，甚至有人滿分150的卷子只考到40幾分，通過和學(xué)生的不斷接觸，了解到他們英語學(xué)不好的主要原因是其自身對英語這門學(xué)科不感興趣，于是在講解課文的過程中本人穿插實例、以及英語國家的風(fēng)土人情，同時向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的英文原聲電影，通過各種方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生能順利通過入校后的第一次英語等級考試。

二、高職教育教學(xué)

（一）高職教育的弱勢

近年來，職業(yè)教育的發(fā)展不及高等院校那樣迅猛，其原因是多方面的。首先，大部分家長受中國傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為自己沒能上大學(xué)，而自己的孩子只有上大學(xué)，家庭才有出路，家長希望自己的大學(xué)夢能在孩子身上實現(xiàn)。其次，學(xué)生及家長對職業(yè)院校缺乏應(yīng)有的信任，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，校風(fēng)學(xué)風(fēng)亂，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒，這使得職業(yè)院校的生源得不到提升。第三，隨著就業(yè)壓力的不斷增大，職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)問題得不到有效解決。第四，部分職業(yè)院校師資力量薄弱，硬件設(shè)施不齊全，管理制度不健全，教育教學(xué)質(zhì)量不高，造成學(xué)生不良行為較多，教育教學(xué)效果得不到提升，從而導(dǎo)致教師缺乏拼搏和創(chuàng)新精神。我們必須加快職業(yè)學(xué)校的自身發(fā)展，才能獲得更多的生源。

（二）高職教育教學(xué)的出路

高職院校開展科研工作，是體現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵和發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色的重要方面。當(dāng)前和今后一個時期，職業(yè)教育應(yīng)該以“規(guī)范管理、提高質(zhì)量”作為學(xué)校教育教學(xué)的準(zhǔn)繩，“以面向?qū)W生、面向?qū)嵺`、面向市場”為主線，堅持有序管理、有效管理和特色管理的思路，注重內(nèi)涵建設(shè)，狠抓措施落實，全面提升職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

本人所在的學(xué)校，在教育教學(xué)質(zhì)量管理上做足了功課，順利通過了高職高專院校的教育水平評估、從職業(yè)學(xué)校成功升級為職業(yè)院校。學(xué)校有一支好的領(lǐng)導(dǎo)班子，才能帶出一支好的教師隊伍，這樣才能辦出一所好學(xué)校。好學(xué)校必須有好的管理制度，特別是好的獎懲制度。我校對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生建立了一系列的獎勵制度，單獎學(xué)金最高金額就達(dá)到8000元，而對于成績不理想的學(xué)生，學(xué)校實行說服教育.教育學(xué)生先成人再成才，在學(xué)會做人、學(xué)做真人的過程中提升成績。好學(xué)校必須有一支道德品質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資隊伍。優(yōu)秀的教師是一所學(xué)校的名片，我校建立健全了“雙師型”教師隊伍，學(xué)校推出的“青藍(lán)工程”師徒配對取得了明顯的成績，一大批的年輕教師通過“拜師學(xué)藝”提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。除了這些，學(xué)校每年還會在評教評學(xué)工作結(jié)束后淘汰一批不符合學(xué)校發(fā)展需求的教師，大膽引進(jìn)人才，派出骨干教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，建立了一支比較穩(wěn)定的外聘專兼職教師隊伍，鼓勵教師下企業(yè)實踐實習(xí)，并將此納入年度績效考核。

學(xué)校要有出路，就必須在專業(yè)設(shè)置上下功夫。熱門的專業(yè)不一定就是好專業(yè)，冷門的專業(yè)也不一定就不了業(yè)。職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況，從百姓日常生活出發(fā)，靈活設(shè)置專業(yè)。像本校開設(shè)的報關(guān)、會計、電子商務(wù)等專業(yè)，都是經(jīng)過市場調(diào)研開設(shè)的。學(xué)院面向市場開設(shè)的專業(yè)，既有利于學(xué)生就業(yè)，也有利于從市場內(nèi)外聘請有經(jīng)驗的骨干人員作為兼職老師到校任教，還便于學(xué)生就近實習(xí)。

除了以上幾點，職業(yè)院校的發(fā)展還必須在畢業(yè)生素質(zhì)以及就業(yè)問題上狠下功夫。職業(yè)院校的畢業(yè)生必須熟練掌握一門專業(yè)技能，同時達(dá)到一專多能，業(yè)務(wù)能力必須過硬。另一方面，學(xué)校還要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、適應(yīng)社會的能力，除了知識與技能，學(xué)生在校期間還必須學(xué)到人際交往能力。本校根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)建了心理咨詢室，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，更好的學(xué)習(xí)生活。與此同時，學(xué)校針對畢業(yè)生，適時的開展各種講座，教育學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)后擇業(yè)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、合作創(chuàng)業(yè)。本校加強(qiáng)校企合作，共同辦學(xué)，建立并完善“訂單式培養(yǎng)”模式，校內(nèi)還開創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)園區(qū)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會生活，另外還鼓勵學(xué)生通過專轉(zhuǎn)本、自學(xué)考試等方式取得更高學(xué)歷甚至考入本科院校深造，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

總之，我們要讓事實說話，讓就業(yè)的成績說話，只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的畢業(yè)生，才會有優(yōu)異的就業(yè)成績，才會有源源不斷的生源。

三、總結(jié)

郭思樂教授提出的“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的基本理念揭示了教育的本質(zhì)，為我們構(gòu)建有效課堂提供了理論支撐和實踐模式。實施生本教育必須由“教師為本”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為本”，也就是由過去教學(xué)生“學(xué)什么”轉(zhuǎn)型為教學(xué)生“怎么學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，還要加強(qiáng)教學(xué)過程中的學(xué)法指導(dǎo)，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓教師幸福工作，是每位教育者心中美好的夢想。懷著這樣一個夢想，從孔子杏壇收徒，到魏書生盤錦實踐；從杜威的兒童中心說，到蘇霍姆林斯基的帕夫雷什學(xué)校，教育家們在不停地探索、尋找，而郭思樂教授從哲學(xué)本義、實際運(yùn)作、效能評價、價值倫理等諸多方面，為我們展示了當(dāng)代教育的一幅宏偉畫卷，寫就了一篇美文，為我們抵制目前的教育流弊，還原教育本來面目，提供了巨大的支持，幫助我們拯救功利化的快餐教育。我們只有強(qiáng)化生本管理，才能在不斷地積累中提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

成功是一種狀態(tài)，而不是一種結(jié)果。我們要牢記“不能做貓一樣的老師”，要成為一個有所準(zhǔn)備的人，要牢記：作為教師，我們的職業(yè)、我們的學(xué)識、我們的人品，直接決定我們事業(yè)的成??；直接決定我們教育對象的成敗。只有這樣，我們才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，才不枉此生“人民教師”的稱號。