英國“學(xué)習(xí)設(shè)計支持環(huán)境”項目

文 / 胡新建

英國“學(xué)習(xí)設(shè)計支持環(huán)境”（Learning Design Support Environment for Teachers and Lecturers，以下簡稱LDSE）項目是在線教師發(fā)展探索的代表之一。該項目由英國倫敦大學(xué)教育學(xué)院知識實驗室勞瑞納德（Laurillard）教授主持，牛津大學(xué)、倫敦都市大學(xué)等多所高校共同參與，旨在為教師營造學(xué)習(xí)設(shè)計的支持環(huán)境，并最終促進(jìn)教學(xué)效率提升和教師專業(yè)發(fā)展的重大教育課題和創(chuàng)新。

LDSE項目立項的背景正值教師發(fā)展研究向縱深發(fā)展的時刻。一方面，傳統(tǒng)的教師發(fā)展模式不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和教育革新的需求；另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展又為教師發(fā)展模式的創(chuàng)新提供了可能。同時，教育部門和學(xué)校又在積極倡導(dǎo)和推動教師在線分享教育思想和教學(xué)設(shè)計，并借此來提升教育教學(xué)有效性和教學(xué)效率。

LDSE項目主要在以下四方面進(jìn)行探索：（1）基于認(rèn)知科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)探索有效學(xué)習(xí)的過程和發(fā)生條件，并在此基礎(chǔ)上生成有效學(xué)習(xí)設(shè)計的原則和基本框架；（2）開發(fā)面向?qū)ο蟮脑诰€學(xué)習(xí)設(shè)計工具，探索有效學(xué)習(xí)設(shè)計的理念、原則，構(gòu)建學(xué)習(xí)設(shè)計的基本模塊和框架，研究學(xué)習(xí)設(shè)計理念在網(wǎng)絡(luò)工具技術(shù)條件下的實現(xiàn)途徑和形式；（3）基于Web2.0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建學(xué)習(xí)設(shè)計開發(fā)、共享、討論、反思和創(chuàng)新的平臺，創(chuàng)建在線教師專業(yè)發(fā)展共同體；（4）考察影響教師展開在線合作廣度和深度的因素，探索推動在線教師專業(yè)發(fā)展的原則和操作策略。

目前，該項目已經(jīng)吸引了不少教師的參與，一定程度上深化了教師對學(xué)習(xí)設(shè)計的理解和認(rèn)識，推動了教師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為創(chuàng)新，獲得了良好的社會效益。同時，該項目的成功推進(jìn)也進(jìn)一步深化了學(xué)界對在線教師專業(yè)發(fā)展理論、途徑以及實施策略的認(rèn)識。

LDSE項目的基本理念及實踐策略

LDSE項目整合社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計觀、有效教學(xué)理念、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升的教師發(fā)展理念、教師專業(yè)學(xué)習(xí)的生態(tài)觀以及專業(yè)共同體理論為基本理論依據(jù)。從LDSE項目的概況及其實施不難看出，其核心思想是教師在有效的支持體系下，通過學(xué)習(xí)與合作，提升開展有效教學(xué)行為的能力。因此，其秉持的理念是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于為教師創(chuàng)建有效教學(xué)支持體系。換言之，教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是為了提高教師的教學(xué)有效性和教育教學(xué)效率，而實現(xiàn)該目標(biāo)的途徑是為教師的教學(xué)效率和效果提升提供系統(tǒng)的支持和幫助。

LDSE項目理念及其實踐策略可以從以下四方面進(jìn)行闡述。

1.為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教師專業(yè)發(fā)展理念

教師專業(yè)發(fā)展的終極目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。一切教師專業(yè)發(fā)展活動都應(yīng)該圍繞促學(xué)和促發(fā)展這個核心而展開。同時，檢驗和評估教師發(fā)展項目活動的績效也應(yīng)該以此為參照。

在LDSE項目中，表面上看教師在線發(fā)展是為了提升教師的教學(xué)設(shè)計能力，減輕教師的教學(xué)設(shè)計負(fù)擔(dān)，但是所有這些活動都最終指向幫助教師更好地設(shè)計有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效環(huán)境和條件。在這些教師發(fā)展活動中，教師們思考的問題是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的條件是什么，教師能為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供什么樣的支持和幫助，這些支持和幫助以什么樣的形式和順序出現(xiàn)。換句話說，LDSE項目的教師發(fā)展活動始終引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和條件，以及教師在此過程中所能夠提供的支持。

因此，LDSE項目以提升教師的學(xué)習(xí)設(shè)計能力為手段，旨在通過教師的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升，這正體現(xiàn)了教師為學(xué)而教，教師學(xué)習(xí)活動以促學(xué)為目標(biāo)的教師發(fā)展理念。

2.明確、具體的符合教師需求的教師專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

LDSE項目以“學(xué)習(xí)設(shè)計”能力為教師專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)等宏觀的話語轉(zhuǎn)化為可操作的明確的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師專業(yè)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是提高教師教育教學(xué)的有效性，而“學(xué)習(xí)設(shè)計能力”提升目標(biāo)正好符合教師的這種訴求。

學(xué)習(xí)設(shè)計是一種全新的教學(xué)設(shè)計理念。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理念不同，學(xué)習(xí)設(shè)計以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者在社會生活或?qū)ｉT的教育活動體驗中主動建構(gòu)意義和知識的過程；學(xué)習(xí)者的體驗、參與、探詢以及與他人的互動是學(xué)習(xí)發(fā)生的重要條件。教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)不再僅僅是為傳授知識、鞏固和評價知識傳遞效果而設(shè)計教學(xué)活動，而是為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識和生成意義提供體驗、參與、探詢和協(xié)商的環(huán)境。因此，學(xué)習(xí)設(shè)計的本質(zhì)是通過設(shè)計教育教學(xué)活動和環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識和意義，強調(diào)并始終指向?qū)W習(xí)者的主動學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)設(shè)計的理念正好契合有效教學(xué)的思想。有效教學(xué)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者所參與的學(xué)習(xí)活動以及由此獲得的經(jīng)驗?zāi)芊褚l(fā)真正的學(xué)習(xí)，即新知識的建構(gòu)和個人意義的生成。

3.教師學(xué)習(xí)的社會建構(gòu)觀和生態(tài)觀

為教師的日常教學(xué)設(shè)計提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工具和在線設(shè)計資源等教師專業(yè)學(xué)習(xí)中介工具，引領(lǐng)教師在日常教學(xué)工作參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是LDSE項目所秉持的教師專業(yè)學(xué)習(xí)的社會建構(gòu)觀和生態(tài)觀。

傳統(tǒng)的工具理性主義教師發(fā)展觀把教師視為特定教育政策和教育教學(xué)模式的執(zhí)行者，教師發(fā)展意味著教師首先在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會專家開發(fā)的教學(xué)理論和模式，然后在教學(xué)實踐中執(zhí)行這些理念的過程。不難看出，在傳統(tǒng)的教師發(fā)展模式中，教師學(xué)習(xí)與教師的日常教育教學(xué)實踐是割裂和分離的。

而LDSE項目則致力于整合教師學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)實踐，倡導(dǎo)教師在日常教育教學(xué)實踐中增進(jìn)對教育教學(xué)的認(rèn)識，發(fā)展教學(xué)技能。

LDSE項目為教師開發(fā)了用戶界面友好的學(xué)習(xí)設(shè)計工具。教師在在線學(xué)習(xí)設(shè)計工具輔助下，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，在可視的圖形表征引導(dǎo)下，依據(jù)既定的設(shè)計流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。這種工具為教師教學(xué)設(shè)計提供整體模塊布局，幫助教師清晰地表達(dá)設(shè)計思想和意圖，引導(dǎo)教師為學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和具體的學(xué)習(xí)活動。尤為重要的是，學(xué)習(xí)設(shè)計工具為教師審視學(xué)習(xí)設(shè)計的優(yōu)勢和不足提供了極大的便利，有利于教師調(diào)整和改進(jìn)設(shè)計。

同時，該項目為教師提供了大量在線教學(xué)設(shè)計案例和課程內(nèi)容資源。在設(shè)計教學(xué)的過程中，教師可以參考他人的教學(xué)設(shè)計案例，依據(jù)學(xué)習(xí)者的情況和具體的教學(xué)情境和要求，對已有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整和整合，選擇性地使用課程內(nèi)容資源達(dá)到優(yōu)化和創(chuàng)新學(xué)習(xí)設(shè)計方案的目標(biāo)。

不難看出，LDSE項目所提供的設(shè)計工具、案例資源和課程內(nèi)容資源是教師在學(xué)習(xí)設(shè)計實踐中發(fā)展設(shè)計能力的重要支架。教師在這些人造工具的支持下，逐漸內(nèi)化學(xué)習(xí)設(shè)計的理念，建構(gòu)教師自己對學(xué)習(xí)設(shè)計的理解。換句話說，該理念是對社會建構(gòu)主義教師發(fā)展觀在實踐層面的創(chuàng)造性闡釋。

4.融反思與合作為一體的在線教師發(fā)展的共同體路徑

教師在線學(xué)習(xí)與合作已逐漸成為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，而在線實踐共同體無疑已成為實現(xiàn)合作發(fā)展的重要平臺。

LDSE項目的理念之一正是通過培養(yǎng)在線教師學(xué)習(xí)設(shè)計實踐共同體來推動教師的專業(yè)發(fā)展。利用LDSE項目所提供的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)幾乎可以培育一個包含全英國教師的學(xué)習(xí)設(shè)計合作共同體。在LDSE項目中，教師參與具體的教育教學(xué)設(shè)計，與其他老師分享其學(xué)習(xí)設(shè)計的具體理念，討論并反思學(xué)習(xí)設(shè)計方案的優(yōu)點和缺陷，在朝著使學(xué)習(xí)設(shè)計方案最優(yōu)化的道路上相互支持。這種共同體的精神培育使得教師在學(xué)習(xí)設(shè)計理念方面的提升以及學(xué)習(xí)設(shè)計實踐的創(chuàng)新成為可能。

給予我們的啟示

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師主動學(xué)習(xí)提供便利

我國不少地方開展在線教師發(fā)展項目（國內(nèi)也稱為遠(yuǎn)程教師專業(yè)發(fā)展）僅僅是把傳統(tǒng)的面對面進(jìn)行的教師發(fā)展培訓(xùn)活動轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行。在這些項目中，教師在網(wǎng)上通過講座視頻學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，接受專家在線的指導(dǎo)，完成相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)。在線教師發(fā)展被誤解為教師發(fā)展媒介和渠道的更新。與傳統(tǒng)模式相比，媒介和渠道的更新確實能夠給教師提供打破空間限制和時間上的便利，但是教師發(fā)展的內(nèi)容和效果卻得不到應(yīng)有的改善。

與之不同的是，LDSE項目把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和教師發(fā)展理念的更新相結(jié)合，探索新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何推動教師發(fā)展內(nèi)容和途徑的創(chuàng)新，重視的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師主動學(xué)習(xí)提供的便利。

2.融教師發(fā)展于教師的日常教學(xué)工作中，回應(yīng)真實的學(xué)校和課堂情境

保持教師發(fā)展效果的持續(xù)性以及減輕教師發(fā)展活動給教師工作帶來的額外負(fù)擔(dān)是教師發(fā)展中的兩大難題。很多教師發(fā)展活動形式，如寫教學(xué)日志、寫教學(xué)反思以及合作行動研究，雖然能推動教師專業(yè)發(fā)展，但是這些額外的任務(wù)給教師本來就繁忙的工作增加了額外的負(fù)擔(dān)。因此，這些專業(yè)發(fā)展活動在教師以后的職業(yè)生涯中的持續(xù)性問題備受質(zhì)疑。

LDSE項目很好地解決了這些問題。在LDSE項目中，教師專業(yè)發(fā)展融入教師日常的本職工作教學(xué)設(shè)計中。在日常的教學(xué)設(shè)計工作中，教師在學(xué)習(xí)設(shè)計工具的幫助和引導(dǎo)下，在在線教學(xué)設(shè)計案例和課程資源的支持下，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計的過程就是教師專業(yè)發(fā)展的軌跡。教師只要做好本職工作，無需投入額外精力和時間，就能獲得相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展，具有高度的可持續(xù)性。因此，教師發(fā)展與日常教學(xué)工作相融合，回應(yīng)真實的教育教學(xué)情境是對我國在線教師發(fā)展實踐的有益啟示。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合是教師發(fā)展研究和實踐面臨的新趨勢和新挑戰(zhàn)。英國LDSE項目盡管仍然處于探索階段，但其在一定程度上拓寬了在線教師發(fā)展的內(nèi)涵，豐富了在線教師發(fā)展的實踐策略。LDSE項目所倡導(dǎo)的理念“以有效教學(xué)為目標(biāo)，建立支持體系，培育共同體精神”有利于提高教師參與專業(yè)發(fā)展的積極性，提升教師專業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性。