杭州拱墅區(qū)：“學(xué)校發(fā)展群”讓教師進入成長快車道

文 / 成 君 方海靜

浙江省杭州市拱墅區(qū)位于京杭大運河的最南端，南臨西子湖，北依皋亭山。2013年，該區(qū)以浙江省最高分通過全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）驗收，2015年成為浙江省首批基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化縣（市、區(qū)）。在拱墅教育跨越式發(fā)展的背后，教師隊伍建設(shè)成為其中的核心要素。

最近，美國印第安納州骨干教師訪問團來到浙江省杭州市拱墅區(qū)開展訪問學(xué)習(xí)。在賣魚橋小學(xué)，教師張曉上了一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐活動匯報課，這節(jié)由學(xué)生唱主角的精彩課堂，得到了美國教師的高度評價。尤其令他們驚訝的是，在課堂上沉著機智的張曉只是一位工作才兩年多的年輕教師。

是什么原因讓拱墅區(qū)的教師專業(yè)成長如此有效呢？

組團式發(fā)展：創(chuàng)新教師教研模式

自2013年起，拱墅區(qū)按照“地域相近、平等自愿、突出個性”的原則，以3～4所學(xué)校為一個團組，共組建了10個中小學(xué)發(fā)展群，推進學(xué)校集群式發(fā)展。同時，實施群組成員議事制度，賦予學(xué)校充分的發(fā)展自主權(quán)，通過變革學(xué)校管理方式、教研師訓(xùn)方式、教師流動方式，做到簡政放權(quán)，倡導(dǎo)“把學(xué)校交給教師”。

學(xué)校發(fā)展群的建立降低了研訓(xùn)體系重心，研訓(xùn)模式由原來的區(qū)教研室統(tǒng)一組織變成群內(nèi)學(xué)校統(tǒng)一組織，有效提高了研訓(xùn)工作的針對性，實現(xiàn)在教師培養(yǎng)上的精準(zhǔn)發(fā)力。比如，由明德小學(xué)、拱宸橋小學(xué)、人民小學(xué)組成的“明宸人”發(fā)展群推出“名師曬單”活動，名師在群內(nèi)公開自己的教育教學(xué)研究成果，讓群內(nèi)學(xué)校結(jié)合實際需求自主點單?！懊麕煏駟巍背浞职l(fā)揮了名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用，實現(xiàn)了名師資源的效能最大化。

再比如，由德勝小學(xué)等4所學(xué)校建立的“樹德苑”發(fā)展群，推出了年級網(wǎng)絡(luò)教研平臺，讓群內(nèi)4校的同年級同學(xué)科教師在這一平臺上一起研究教材教法、一起備課探討，從而有效促進4校教研的交流與互補。同時，群活動由幾個學(xué)校共同設(shè)計實施，能夠發(fā)揮校際合力，將不同學(xué)校最優(yōu)秀的師資調(diào)配出來，實現(xiàn)研訓(xùn)工作在深度和廣度上的進一步拓展，促進教師專業(yè)成長。

拱墅區(qū)通過學(xué)校發(fā)展群這個平臺，創(chuàng)新性地重組了教師教研模式，這種“組團式”教師培養(yǎng)模式讓校際優(yōu)勢在交流與融合中不斷強化，讓不同學(xué)校的教師能在“發(fā)展群”這個平臺上共享經(jīng)驗與研討難點。此舉不僅能促進年輕教師的快速成長，也能讓更多中年教師有更多突破專業(yè)發(fā)展瓶頸和進一步提升的動力與機會。

各取所需：不為流動而流動

2013年，浙江省教育廳下發(fā)了《關(guān)于推進縣（市、區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校長交流工作的指導(dǎo)意見》，拱墅區(qū)結(jié)合實際，依托學(xué)校發(fā)展群，推出發(fā)展群內(nèi)推薦交流為主的方式，由區(qū)教育局根據(jù)各發(fā)展群內(nèi)交流對象的總體情況，以一定比例落實交流指標(biāo)。

在實施交流的過程中，拱墅區(qū)重點推動群內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀干部和教師到薄弱學(xué)校任職任教，對交流到北部地區(qū)的教師每月增加600元地域性績效獎勵，并在評先評優(yōu)、職稱評聘、選拔任用干部等方面給予傾斜。同時，保障普通學(xué)校管理人員和教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校實踐鍛煉，促進干部隊伍的輪崗鍛煉，實現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)平衡交流。兩年來，拱墅區(qū)校際交流的教師達(dá)到190人，占教師總數(shù)的9%，干部交流合計48人，占干部隊伍總量的30%。此外，發(fā)展群內(nèi)還開展“教師走校”交流形式，讓名師到群內(nèi)其他學(xué)校上課，充分發(fā)揮名師效應(yīng)。

借助學(xué)校群的建立，拱墅區(qū)讓師資流動有了更清晰的走向。以大關(guān)中學(xué)和啟航中學(xué)的“大啟”群為例：今年，大關(guān)中學(xué)資深語文教師馬志鵬、社會課骨干教師來燕利、英語優(yōu)秀教師錢欣等3人流動到啟航中學(xué)；相對應(yīng)地，啟航中學(xué)教壇新秀童幸如、社會課教師聶宇一、英語教師任秋紅3位教師被交流到大關(guān)中學(xué)。這樣的流動，讓兩校都能配齊各學(xué)科教師，保障了新學(xué)期教學(xué)工作的順利開展。不僅如此，兩校還實行教師連片招聘。之前是兩校各招一個，學(xué)校有差異，報名受聘的教師也有差異，現(xiàn)在兩校合在一起招聘，結(jié)果從6個應(yīng)聘者中選出最優(yōu)秀的兩個。

正是借助學(xué)校群的力量，拱墅區(qū)的教師流動完全做到了人盡其才、各取所需。“在這樣的前提下，流動起來的教師，到了對方學(xué)?？隙ㄊ悄馨l(fā)揮所長的，絕對不是‘為了流動而流動’！”拱墅區(qū)的一位校長態(tài)度鮮明地為這一舉措點贊。

“實體+網(wǎng)絡(luò)”：構(gòu)建教研訓(xùn)一體化模式

“實體+網(wǎng)絡(luò)”的教師工作室是拱墅區(qū)教師培育的又一個主陣地。除了成立14個特級教師工作室外，2014年，拱墅區(qū)又推出了“教師學(xué)習(xí)空間”，成為在工作室基礎(chǔ)上形成的教師教研訓(xùn)一體化新模式。目前全區(qū)共有150多個工作室和3000多個教師空間，開展了1500多次網(wǎng)絡(luò)研修活動?！爸灰须娔X和網(wǎng)絡(luò)，大家在自己的辦公室就可實時進行視頻教研?！?0后教師姚夢潔是區(qū)級網(wǎng)絡(luò)工作室“蓓蕾科學(xué)工作坊”管理員，工作室發(fā)起的“自主性游戲”教學(xué)研修吸引了蓓蕾幼兒園兩個園區(qū)49名教師參加，“研修過程變得可視，視頻、資料被即時保留，平臺變?yōu)榈谝皇纸虒W(xué)資源庫”。

在這個開放的平臺上，除了教育教學(xué)專業(yè)研修外，教師豐富多彩的個性特長也得到了發(fā)揮。在學(xué)習(xí)空間里，區(qū)內(nèi)3000多位教師都可以通過賬號直接登錄，記錄自己的各種學(xué)習(xí)軌跡。行知中學(xué)教師池長征的攝影工作室，呈現(xiàn)的是他的攝影作品和攝影器材用途攻略，這些看似與教學(xué)并沒有直接聯(lián)系的內(nèi)容卻提升了他的個人魅力，促進了教師網(wǎng)絡(luò)研修的熱情。2014年底，拱墅區(qū)舉行第一屆優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)工作室評選，激發(fā)了“草根”教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間的熱情和人氣，他們的影響力毫不遜于那些名師。這些舉措大大促進了教師網(wǎng)絡(luò)研修的交流與互動。

海外研修：催化高端教師成長

從2011年開始，拱墅區(qū)教育局與省中小學(xué)師干訓(xùn)中心、上海教科院合作，舉辦運河名師高端研修班和德育高端研修班，分批組織學(xué)員到美國、芬蘭等國家以及臺灣、香港等地區(qū)研修。

建新小學(xué)教師蔡薇、和睦小學(xué)教師許霜霜、拱宸橋小學(xué)教師王燕等20多位教師參加了“芬蘭培訓(xùn)”，盡管到海外學(xué)習(xí)的時間已過去一年多，但一想到那次培訓(xùn)，他們?nèi)匀缓芗印＝處焸冊诜姨m除了在大學(xué)學(xué)習(xí)教育理論之外，還深入中小學(xué)聽課交流，真正感受芬蘭“世界第一”的基礎(chǔ)教育。區(qū)教師進修學(xué)校教師鄒清是這個班的班主任。她說：“這個班43位學(xué)員來自全區(qū)中小學(xué)。他們都是通過自主報名、學(xué)校推薦、專家理論測試、考察面試等流程遴選出來的，選派教師時的一個主要原則就是向一線教師傾斜?！睋?jù)她介紹，2013年5月該研修班開班啟動到2015年5月結(jié)業(yè)，其間學(xué)員們先后8次到上海教科院和上海的中小學(xué)學(xué)習(xí)。通過一年時間的行動研究，學(xué)員們“帶著問題做研究”，每位學(xué)員都寫了幾萬字的課例研究報告，并全部通過了上海教科院專家的答辯，成果豐厚，涌現(xiàn)出一批基礎(chǔ)深厚又具個性特長的教師帶頭人。

外出培訓(xùn)是教師研修的一項內(nèi)容。去年9月底至10月初，第三屆運河名師高端研修班和學(xué)科帶頭人研修班前往深圳和香港進行了為期20天的浸潤式學(xué)習(xí)，學(xué)員們表示，此行不僅開拓了眼界，更是找到了信心和成長的激情。而“運河名師高端研修班”，只是拱墅“運河”師資品牌中的“第一幕”，還有更多形式多樣的高端培訓(xùn)對優(yōu)秀教師的成長起到了重要的催化劑作用。

“一本作業(yè)本”：教師在深化減負(fù)中成長

2014年初，拱墅區(qū)教育局出臺了“一本作業(yè)本”政策（“一本作業(yè)本”指每門學(xué)科只允許配備一本與教學(xué)進度相配套的鞏固性作業(yè)本），以期通過控制作業(yè)量的做法，提升作業(yè)的質(zhì)量，以此倒逼課堂教學(xué)和教師研修的變革，從而實現(xiàn)教學(xué)的輕負(fù)高質(zhì)。

“一本作業(yè)本”的實踐，讓教師免去了繁多的作業(yè)批改任務(wù)，讓教師可以有充足時間研究“一本作業(yè)本”的高效和精細(xì)化利用；有時間研究如何切實有效地幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)中的思維障礙，走出學(xué)習(xí)中的思維誤區(qū)；有時間研究如何開展有針對性的高效課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。教師的專業(yè)素養(yǎng)在“一本作業(yè)本”的實踐和探索中得到了提高，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者。

目前，拱墅區(qū)中小學(xué)均已著手編制符合學(xué)生學(xué)情的課后作業(yè)和練習(xí)卷，讓學(xué)生從機械練習(xí)、題山題海中解脫出來，切實減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。各科教師的作業(yè)設(shè)計能力、試題編寫能力、精選作業(yè)甄別能力也在此項改革中得到有效提升，課堂教學(xué)改革也因此順勢推進，教師的專業(yè)發(fā)展就此駛?cè)搿翱燔嚨馈薄?/p>