廈門青年教師成長共同體：打開自主成長的另一扇窗

文 / 孫和保

段艷霞永遠(yuǎn)不會忘記，2008年6月9日，8位來自不同學(xué)校、不同學(xué)科的老中青教師聚集在一起，沒有場地、沒有儀式，在廈門大學(xué)建南大禮堂前的草地上舉辦了第一次讀書沙龍，由此宣告廈門青年教師成長共同體正式成立。這8個興趣相投的教師，憑著對成長的渴望和對教育的熱愛攜手走過7年，并逐步壯大成為8個相對獨(dú)立的共同體。作為共同體發(fā)起人，段艷霞說：“一個人可以走得很快，但一群人可以走得很遠(yuǎn)。共同體打開了教師自主成長的另一扇窗，讓教師們在工作與家庭中幸福行走，在育己育人中快樂成長?！?/p>

今年中秋節(jié)，段艷霞在微信朋友圈發(fā)出求助信息：“明天，2015年廈門臺灣學(xué)習(xí)共同體工作坊即將開始，工作坊需要一些碟子當(dāng)教具，我家里僅有的一些碟子遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作坊近百人的需求……”消息一發(fā)出，朋友們紛紛回應(yīng)，很快碟子就湊齊了。為了保證工作坊的活動效果，段艷霞原本只打算招募50名成員，卻不料有近百人報名。這些報名者滿懷熱情而來，讓段艷霞不忍拒絕，只好擴(kuò)大規(guī)模，于是出現(xiàn)了在朋友圈求助的一幕。

其實(shí)，類似這種不得不擴(kuò)大規(guī)模的活動對廈門青年教師成長共同體來說并不少見。這個由一群熱愛教育、懷有教育理想的教師自發(fā)組成的成長團(tuán)隊，因倡導(dǎo)過幸福而完整的教師生活，以“共讀經(jīng)典、分享沙龍、追尋名師、行動研究”的活動方式，吸引著廈門市教師甚至臺灣同行的注意。廈門青年教師成長共同體是一個開放的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，不僅歡迎教師參與，而且鼓勵家長攜手同行。據(jù)不完全統(tǒng)計，廈門青年教師成長共同體成立7年來，大約有5000人次參與過由共同體舉辦的活動。

7年來，共同體發(fā)起人段艷霞像滾雪球一樣壯大著“廈門青年教師成長共同體”這支隊伍。如今，創(chuàng)辦共同體的“元老”都已“獨(dú)立門戶”，創(chuàng)建了新的共同體，但只要一個“召集令”，大家會迅速聚攏在一起，為共同體的發(fā)展群策群力。如今的共同體成員，也不僅僅是一線教師，還包括教育科研人員、學(xué)校管理人員、教育專家等，老中青教師一起，激情與智慧同在，理論與實(shí)踐互補(bǔ)，共同探索“個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的教師自主專業(yè)發(fā)展規(guī)律。

共同體，找尋心靈回家的路

從共同體活動的策劃、確定專家行程、會務(wù)的相關(guān)準(zhǔn)備以及活動期間的主持，段艷霞都親力親為。雖然忙亂，但她說這樣才充實(shí)。這位說話總是滿臉笑容的共同體發(fā)起人，像一個鄰家姐姐：細(xì)心又不失韌勁，體貼中又顧全大局。

與現(xiàn)在的成熟、知性比較起來，段艷霞也曾經(jīng)迷茫過。2002年，研究生畢業(yè)的她來到廈門市教科所，成為一名教育科研人員。由于沒有一線從教經(jīng)歷，也難有進(jìn)修機(jī)會，理論與實(shí)踐的脫節(jié)，讓段艷霞對自己的前途一度感到迷茫，內(nèi)心成長的渴望最終促使她決定到學(xué)?！岸c(diǎn)”。

來到學(xué)校，走近一線教師，段艷霞才發(fā)現(xiàn)，原來許多教師與她有著同樣的煩惱，他們渴望成長，卻找不到方向，尋不到同伴。如何把這些渴望成長的教師聚集起來，善思考的段艷霞“不安分”起來。

“教師專業(yè)發(fā)展的主體是教師個體，教師的自主發(fā)展意識是教師成長的‘內(nèi)力’，但教師自主發(fā)展并非‘孤立發(fā)展’，教師團(tuán)隊之間的合作、互助、共享也是教師自主發(fā)展的重要‘外力’，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是個體與團(tuán)隊在‘合作互動’中構(gòu)建‘教師文化’的過程?！倍纹G霞不斷梳理教師個體與團(tuán)隊發(fā)展的關(guān)系。觀念通，則一通百通。

2008年6月9日，8位來自不同學(xué)校、不同學(xué)科的老中青教師聚集在一起，在廈門大學(xué)建南大禮堂前的草地上舉辦了第一次讀書沙龍。沒有像樣的場地，沒有莊重的儀式，但成員們初步構(gòu)建了共同體的雛形?！拔覀兊囊恍〔剑~開了教師成長的一大步，也為廈門教育打開教師自主成長的另一扇窗?！碑?dāng)年已經(jīng)85歲高齡的廈門市原教科所所長徐報德如是說。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師劉勝峰在日記里寫道：“教師成長共同體不僅要關(guān)注教師專業(yè)成長，還要關(guān)注教師的幸福生活。通過共同體成員間的交流與碰撞，促進(jìn)思想的產(chǎn)生。在共同體中，每位成員都是學(xué)習(xí)者?！逼诖⑴d奮、動力，共同體讓大家緊緊地靠攏在一起。

“共同體成立初期，我們并不清楚應(yīng)該走向何處，不能勾畫出未來的輪廓，但是每個人的心里還是有了歸屬感，有了一個溫馨的‘家’，在這個家里，我們彼此信任、互相依賴。每一步的嘗試與努力，都讓我們找到了心靈回家的路。”回想當(dāng)初成立共同體的初衷，段艷霞感觸頗深。

從此，共同體這粒種子，深深埋在廈門教育的沃土，生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……

閱讀，共同體行走的方式

鮮花、茶水、咖啡、甜點(diǎn)、舒緩的音樂……這可不是參加party，而是廈門青年教師成長共同體的“世界咖啡式”讀書沙龍，6至8人一組，每組圍繞相關(guān)主題進(jìn)行會談，主持人組織大家討論、交流、分享，畫圖員依據(jù)組員發(fā)言整理、歸納并構(gòu)圖。會談完畢，每組主持人與畫圖員不動，組員則相互“漂流”，在新的一輪會談開始之前，大家要重新認(rèn)識，并且簡單交流上一輪會談的成果，在多元觀點(diǎn)進(jìn)行鏈接后開始新一輪會談……如此循環(huán)，讓深度的思維碰撞在輕松、歡快的氛圍中，繼而流淌到每個人的心中。

然而，這只是共同體開展讀書沙龍活動的縮影。

7年來，茵茵綠地、咖啡館、植物園、廈門大學(xué)校園……都留下了共同體成員的足跡。變換的是形式，不變的是每個人成長的自信。

共同體發(fā)軔于閱讀，也成長于閱讀，每位成員在閱讀、分享中找到內(nèi)在的力量，并通過共同體找到志同道合的成長伙伴。

共同體成員們讀得最多的是中外教育經(jīng)典。2010年1月，共同體共讀《學(xué)記》，許多成員都為《學(xué)記》叫好?！盁o論什么時候讀，都能找到引導(dǎo)教育實(shí)踐的依據(jù)，都能與我們目前的教育現(xiàn)實(shí)對接起來，教育經(jīng)典的魅力就在于此吧?！被鹁嫘W(xué)科研室主任游清興奮地與段艷霞分享感悟?！皫熞荻Ρ丁保瑢?shí)驗(yàn)小學(xué)教師李玲玲在《學(xué)記》中找到了“減負(fù)”的理論依據(jù)……

7年來，共同體成員們共同閱讀了《學(xué)記》《教學(xué)勇氣》《靜悄悄的革命》等幾十本教育經(jīng)典著作，開展了近百次沙龍分享活動。本著“自由、自主、開放”的原則，每次沙龍話題不定、人員不定、時間不定、地點(diǎn)不定，但在這“表面的不定”中有著“內(nèi)在的確定性”。

此外，共同體以“共同閱讀”為主要媒介，成立了教師、父母、兒童等三類成長共同體，以“世界咖啡式”讀書沙龍為主要活動形式，推動教師、父母、兒童的閱讀，在廈門掀起了一場靜悄悄的“閱讀革命”。

今年，為發(fā)揮共同體在廈門閱讀推廣活動中的專業(yè)力量，讓閱讀成為學(xué)校亮麗的風(fēng)景，讓閱讀走進(jìn)教師、兒童和家長的生活，共同體在廈門推動“閱讀點(diǎn)亮學(xué)校”計劃?；顒觾?nèi)容包括：協(xié)助學(xué)校成立一個“教師讀書俱樂部”，開展一次“世界咖啡式”讀書沙龍活動，為學(xué)校推進(jìn)教師讀書、兒童閱讀、家長閱讀活動提供一些參考等。這次自發(fā)閱讀行動除共同體外，有近20所中小學(xué)參與其中，甚至像柘榮實(shí)小、城關(guān)小學(xué)、長泰坂里中心小學(xué)等外地學(xué)校也慕名而來。閱讀是有力量的，一群人的閱讀交流更有力量，共同體成員在閱讀中喚起內(nèi)在的力量，在自己力所能及的范圍內(nèi)開展教育的“微行動”“微改革”，帶動身邊更多教師、孩子與家長們從閱讀中汲取力量。

在段艷霞看來，廈門青年教師成長共同體最可貴的，在于共同體成員昂揚(yáng)向上、活力奔放的“生命狀態(tài)”，以及共同體傳遞的正向的價值觀和文化。面對復(fù)雜的教育環(huán)境，成員們沒有抱怨，而是致力于自身的改變，做自己能做的事情，以積極的態(tài)度與行動影響身邊的學(xué)生、家長，在共同體成員中初步營造了一個雖小卻充滿正能量的“亞生態(tài)文化圈”。

各美其美，美美與共

“先了解故事的主要內(nèi)容，再找出其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分解，并做簡單的讀書筆記……”濱北小學(xué)六年級學(xué)生杜镕宇在廈門外圖書城的“小杜叔叔兒童書友會”上，與來自廈門不同學(xué)校、不同年齡的小伙伴分享讀書心得。當(dāng)天，與他們一起讀《斑羚飛渡》的是小杜叔叔——湖明小學(xué)教師杜文斌。

如今，每周五、周六晚上杜文斌都在廈門外圖書城為孩子們講故事。早在2009年，他就成立“小杜叔叔講故事”公益角。杜文斌是第一個“獨(dú)立門戶”的共同體“元老”，“小杜叔叔講故事”公益角也是共同體這棵大樹結(jié)出的第一個果實(shí)。

幾年來，共同體幾位核心成員根據(jù)自己的研究旨趣與工作崗位，確立了自己的行動研究方向，經(jīng)過不斷探索、努力，每個人身上都發(fā)生了“化學(xué)反應(yīng)”——誕生了新的共同體。杜文斌將“親子閱讀”作為自己的行動方向，成立了“小杜叔叔講故事”公益角；實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師潘品瑛創(chuàng)新家校成長模式，創(chuàng)辦了“小水滴成長俱樂部”；海滄區(qū)育才小學(xué)教師謝淑美以班主任專業(yè)化為研修內(nèi)容，成立了“廈門市班主任工作坊”……

“每個孩子都是獨(dú)一無二的，都是別人無法取代的。讓我們一起‘浪費(fèi)’一個晚上的時間，一起分享家庭教育中的點(diǎn)滴——我們是否有愛卻沒有行動？或者行動了卻不得法……今天，我們只求一滴水的收獲。今日的一滴水，將匯聚成明日的一條溪?！迸似风曇糨p柔、甜美，只要與孩子、家長在一起，她滿滿的愛就溢于言表。

在“2015小水滴父母閱讀季”第二期讀書會上，一位媽媽分享的故事，更堅定了潘品瑛前進(jìn)的步伐。

一位媽媽希望女兒養(yǎng)成記錄作業(yè)的習(xí)慣，女兒總是忘記。直到最近，媽媽終于忍不住發(fā)火：“為什么沒有記錄？”“不為什么，不想記。”女兒一臉不屑。“那你中午在學(xué)校都干什么了？”媽媽高舉起的手，揮在半空?！霸谖缤邪嗫吹揭环伺畧D，寫了這個。”

女妝

醉暈面頰點(diǎn)魘花，

胭脂芙蓉紅面霞。

眉黛青影萱草色，

翠鈿額間戀牡丹。

媽媽驚呆了，舉起的手輕輕落下，“自己是多么不了解孩子啊，以前總以為她的腦袋長了草，沒想到卻開出了美麗的小花。”媽媽說得心有戚戚，情有凄凄。

“每一個父母都愛自己的孩子，當(dāng)大家把家庭中的困惑、喜樂聚在一個平臺上，有前車之鑒，也有了未雨綢繆，這就是‘小水滴’的意義?！迸似风判臐M滿。

“帶著家長讀書，并不是教師職責(zé)范圍內(nèi)的事，也不是學(xué)校布置的任務(wù)，其中更多的是一種無私奉獻(xiàn)，也探索出一種新的學(xué)校與家庭合作的模式，這就是共同體的漣漪效應(yīng)?！睆B門市教育局副局長任勇評價道。

雖然“元老們”每個人都獨(dú)立成立了共同體，但并不影響大家的相互扶持與幫助，每當(dāng)一個共同體有好的做法與經(jīng)驗(yàn)時，大家也不會忘了向段艷霞“炫耀”一下，以便她在下一次活動中加以利用推廣。當(dāng)然，每個共同體舉辦活動，大家也都相互“捧場”。在潘品瑛“小水滴父母閱讀季”第六期活動中，《斷舍離》一書的實(shí)踐者——游清作為活動的特邀嘉賓現(xiàn)身說法，向家長敘說《斷舍離》對她的生活產(chǎn)生了怎樣的積極影響。

“這些或早或晚成立起來的‘共同體’都秉承廈門青年教師成長共同體的核心精神，既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系，在工作與家庭中幸福行走，在育己、育人中快樂成長?！毖劭粗絹碓蕉嗟膶W(xué)校、教師加入共同體或者組建共同體，段艷霞要做的事情似乎更多了，對共同體間呈現(xiàn)的“各美其美，美美與共”的良好態(tài)勢，她又有了新的期待。