菜單式培訓(xùn)：給教師一份個(gè)性化成長(zhǎng)圖譜

文 / 倪 秀

案例學(xué)校：成都七中育才學(xué)校

教師的成長(zhǎng)狀態(tài)直接決定著學(xué)生的發(fā)展程度和學(xué)校的生存質(zhì)量。教師首先是人，然后才是教師。工作不是生活的全部。

讓教師在專(zhuān)業(yè)和生活兩方面得到全面的發(fā)展，這樣的成長(zhǎng)才會(huì)更趨于良性和完美。那如何才能讓教師在工作的過(guò)程中，釋放自己、成就自己呢？如何才能讓教師在快節(jié)奏的工作中，保持良好的心態(tài)，從容地幸福成長(zhǎng)？這是擺在每一所學(xué)校、每一個(gè)教育管理者面前的難題。

在成都七中育才學(xué)校校長(zhǎng)何倫忠看來(lái)，教師實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，最重要的是建構(gòu)起一種專(zhuān)業(yè)的生活方式，而在七中育才學(xué)校，建構(gòu)這種生活方式的載體，就是教師發(fā)展學(xué)苑。

“私人定制”培訓(xùn)讓教師快速成長(zhǎng)

“我沒(méi)有想到，一年多的時(shí)間，自己可以成長(zhǎng)得如此迅速?！痹?014年的年度總結(jié)會(huì)上，七中育才學(xué)校新教師廖聆竹顯得有些激動(dòng)，說(shuō)到動(dòng)情處，忍不住流下眼淚。2013年，她從華中師范大學(xué)畢業(yè)來(lái)到七中育才任教，用廖聆竹的話說(shuō)，剛進(jìn)校的時(shí)候“不知道該做什么，也什么都不會(huì)”。

一進(jìn)校，廖聆竹就收到了一張“菜單”，從如何使用電子白板到如何做課件，從如何給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)到如何開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，菜單上，想得到和想不到的培訓(xùn)都有，廖聆竹只需要“按需點(diǎn)餐”即可。“我是一個(gè)技術(shù)控，所以電子白板使用和課件制作方面輕車(chē)熟路，但是我沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就選擇了一些名師講座和班主任工作的培訓(xùn)課程?！绷务鲋裾f(shuō)?！安藛巍卑呀處煱凑杖胄Ｄ挲g分為A、B、C、D四類(lèi)，每類(lèi)教師要求必修和選修的課程是不一樣的。而每年制定“菜單”前，都會(huì)進(jìn)行一次調(diào)研，除了70%的預(yù)設(shè)課程外，30%的課程都是每年變化的。

成都七中育才學(xué)校是一所年輕的改制學(xué)校，剛改制時(shí)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，有改制前原學(xué)校的優(yōu)秀教師，有七中派來(lái)執(zhí)教的教師，還有新引進(jìn)的教師。

“我們每年都有不同層次的教師進(jìn)入學(xué)校，專(zhuān)業(yè)能力參差不齊，我們不可能用同一種標(biāo)準(zhǔn)去要求老師，更不能用大一統(tǒng)的方式去培訓(xùn)老師，這樣只會(huì)加重老師對(duì)培訓(xùn)的抵觸。”何倫忠說(shuō)。

為了滿(mǎn)足不同教師成長(zhǎng)的不同需求，2007年，學(xué)校成立了“教師發(fā)展學(xué)苑”，并設(shè)置“教育百草苑”“教育科研苑”“網(wǎng)絡(luò)空間苑”“人文陽(yáng)光苑”四個(gè)分苑。

“教師發(fā)展學(xué)苑”采用學(xué)分制對(duì)教師的參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)分分為必修學(xué)分和選修學(xué)分，參與和完成不同的活動(dòng)可獲得不同的學(xué)分。為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，學(xué)校將教師分成七類(lèi)，不同類(lèi)型的教師所應(yīng)完成的學(xué)分各不相同。此外，學(xué)苑還為每位教師建立了業(yè)務(wù)檔案，教師每參加和完成學(xué)苑的一項(xiàng)活動(dòng)，可以填寫(xiě)積分卡，登記建檔，每學(xué)期舉行一次積分評(píng)比。學(xué)分完成情況將納入教師的目標(biāo)考核，作為評(píng)先、晉級(jí)等的依據(jù)。

四川老師說(shuō)普通話，是一個(gè)不太好過(guò)的關(guān)。于是，“教育百草苑”的老師們想出了“普通話比賽”的點(diǎn)子。說(shuō)是比賽，其實(shí)就是一臺(tái)小型晚會(huì)。集體朗誦、電影配音、說(shuō)繞口令……準(zhǔn)備參賽的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程。比賽結(jié)束，“網(wǎng)絡(luò)空間苑”的老師把錄下的影像和照片，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，順便也學(xué)學(xué)這方面的知識(shí)。教師的培訓(xùn)，巧妙地成為教師日常生活的一部分，不再是他們額外的工作和負(fù)擔(dān)。

正因如此，很多教師即使修夠了學(xué)分，也仍然積極參加“教師發(fā)展學(xué)苑”組織的各種活動(dòng)。

成都七中育才學(xué)?！敖處煱l(fā)展學(xué)苑”總苑長(zhǎng)葉玲介紹說(shuō)，在“教師發(fā)展學(xué)苑”下，每一階段開(kāi)展的活動(dòng)并不固定，活動(dòng)是根據(jù)教師的發(fā)展需求以及學(xué)校工作的實(shí)際需要不斷地動(dòng)態(tài)生成。這種動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是隨著課程的變化、教育對(duì)象的變換以及社會(huì)的發(fā)展，教師的態(tài)度、價(jià)值觀、信念、知識(shí)技能和種種行為表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修訂的。

“把權(quán)利還給老師，讓他們自主尋找最適合自己的發(fā)展方向?！焙蝹愔艺f(shuō)。這也是學(xué)校沒(méi)有把這個(gè)機(jī)構(gòu)叫作“教師發(fā)展學(xué)?！?，而是把“學(xué)校”改為“學(xué)苑”的原因。學(xué)校希望這個(gè)機(jī)構(gòu)像一個(gè)大花園，容納著所有教師的發(fā)展。

留住教師臉上的笑容，讓他們會(huì)教書(shū)更懂生活

2014年12月25日，這天是圣誕節(jié)。一大早，成都七中育才學(xué)校的老師們收到了一份通知：請(qǐng)于今天下午放學(xué)后，來(lái)活動(dòng)室參加人文陽(yáng)光苑組織的專(zhuān)題學(xué)習(xí)。雖然看到的是“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”，但很多老師心里已經(jīng)樂(lè)開(kāi)了花，因?yàn)槿宋年?yáng)光苑的活動(dòng)，是最受老師們歡迎的。

放學(xué)后，忙完工作，育才的老師們來(lái)到活動(dòng)室，才知道今天的“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”是如何化彩妝。學(xué)苑邀請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)的彩妝師為老師們講授彩妝的畫(huà)法。學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，女教師們看得津津有味，男教師們也饒有興致地聽(tīng)著。在講臺(tái)上，除了專(zhuān)業(yè)的化妝師，還有一位男教師，他叫張莖，是七中育才出了名的護(hù)膚達(dá)人，對(duì)護(hù)理皮膚有深入的研究，有著眾多的“女粉絲”。

在教師發(fā)展學(xué)苑的刊物《育才苑》第七期上，張莖就發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，以《帶著好氣色快樂(lè)地工作》為題，為“戰(zhàn)友”們推薦面膜，他說(shuō)：“工作與生活是人生中不可或缺的重要部分，工作與生活的交織，是育才教師重要的生活企劃和職業(yè)操守，這每天幾分鐘的面膜時(shí)間，不僅能給予你片刻放松，重要的是自己能從中體會(huì)到快樂(lè)工作、用心生活的真正意義。”

在教師發(fā)展學(xué)苑，“育才教師書(shū)法社”的老師們一起以墨會(huì)友，一起拜訪書(shū)法名家。“行行攝攝·教師攝影社團(tuán)”的老師們會(huì)拿起相機(jī)，在初冬的暖陽(yáng)中，與銀杏來(lái)一場(chǎng)金黃的邂逅。翻開(kāi)《育才苑》，你可以看到有老師教你如何成為K歌之王，如何成為海淘達(dá)人，會(huì)告訴你一道家常菜的做法。

在教師發(fā)展學(xué)苑，大家會(huì)分享自己一些生活中的小特長(zhǎng)，讓各自的生活過(guò)得更有品質(zhì)，從而提升每一位教師的生命質(zhì)量。與“學(xué)習(xí)型組織”不同，教師發(fā)展學(xué)苑，特別是人文陽(yáng)光苑，更像是一個(gè)“實(shí)踐共同體”，它強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)驗(yàn)背景不一的人基于共同目標(biāo)和志趣的集合，打破傳統(tǒng)的正式組織的框架，突破自我身份認(rèn)定，通過(guò)開(kāi)放、分享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新與新知識(shí)的產(chǎn)生。

教師發(fā)展與學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展相互促進(jìn)

葉德元，是成都七中育才學(xué)校的一名歷史老師，由于優(yōu)秀的歷史教學(xué)和班主任工作，他被評(píng)為全國(guó)模范教師。而這一切榮譽(yù)的由來(lái)，在葉德元看來(lái)，是學(xué)校給予了他成長(zhǎng)的土壤，讓他找到了職業(yè)的價(jià)值。進(jìn)入七中育才四年多，葉德元說(shuō)，最早的歸屬感就來(lái)源于教師發(fā)展學(xué)苑。

“融入、歸屬，這是一位教師成長(zhǎng)所需的最基本的學(xué)校環(huán)境?！痹诤蝹愔铱磥?lái)，作為學(xué)校行政推進(jìn)教師發(fā)展的有力補(bǔ)充，教師發(fā)展學(xué)苑則更突出了教師自主開(kāi)發(fā)、全員參與、自主管理的特質(zhì)。如果把普通的行政推進(jìn)比作是“陣地戰(zhàn)”的話，教師發(fā)展學(xué)苑則是一場(chǎng)“外圍戰(zhàn)”，兩者互助互進(jìn)。

在這一場(chǎng)“外圍戰(zhàn)”里，教師發(fā)展學(xué)苑從專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及其以外的領(lǐng)域去關(guān)注教師發(fā)展，通過(guò)教師自主、自發(fā)組織活動(dòng)，增強(qiáng)了活動(dòng)的有效性和吸附力。同時(shí)，還能消除教師對(duì)官方活動(dòng)“習(xí)慣性的抵觸”，拉近和其他老師之間的距離，從而達(dá)到提升的目的。

何倫忠常常會(huì)以旁聽(tīng)者的角色參加教師發(fā)展學(xué)苑的活動(dòng)，他參加最多的就是教研活動(dòng)。

“要給教師足夠的展示空間，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的智慧去刺激產(chǎn)生新的東西。”最近，教育科研苑的老師們探討的“分層培訓(xùn)”引起了何倫忠的極大興趣，他認(rèn)為這樣的分層培訓(xùn)對(duì)于不同層次的教師是非常有益的。比如對(duì)于部分名優(yōu)教師，要想辦法激發(fā)他們，形成一些有特色有風(fēng)格的教學(xué)觀點(diǎn)和方法。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響決定著學(xué)校的發(fā)展。在七中育才學(xué)校教師發(fā)展學(xué)苑的探索中，他們希望最終滿(mǎn)足三個(gè)方面的需要：滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展對(duì)教師的需要，滿(mǎn)足老師本人職業(yè)生涯發(fā)展的需要，滿(mǎn)足一個(gè)學(xué)校發(fā)展教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教師的需要。他們希望教師發(fā)展學(xué)苑成為學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者、倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

“學(xué)校應(yīng)該成為教師成長(zhǎng)的沃土?！焙蝹愔艺f(shuō)，教師發(fā)展學(xué)苑之所以從專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以外的領(lǐng)域去關(guān)注教師發(fā)展，就是希望能夠豐富教師的人文素養(yǎng)、情趣，讓老師的魅力和光彩不那么單一。他相信，一位老師除了學(xué)識(shí)魅力外，一定要有人格的魅力，只有這樣，“親其師，信其道”才能成為現(xiàn)實(shí)。