通信工程專業(yè)實踐科研能力培養(yǎng)機制研究*

◆李會雅 門晉喜

作者：李會雅，河北大學電子信息工程學院講師，研究方向為通信信號處理（071002）；門晉喜，95866 部隊無線電導航教研室講師，研究方向為無線電信號處理（071051）。

1 前言

目前，河北大學通信工程專業(yè)仍以教師的單向傳授知識為主，沒有把實踐科研能力的培養(yǎng)納入課程的日常教學計劃中來，從而忽視了學生的課外實踐科技活動。國外的高等教育采用注重本科生實踐科研能力培養(yǎng)的新教學方式，這樣能有效避免傳統(tǒng)灌輸式教學模式的弊病。實踐科研化教學起源于1969年美國麻省理工學院（MIT）創(chuàng)立的“本科生研究機會計劃”（Undergraduate Research Opportunities Program）[1]，是目前在國外眾多高校中影響最為深遠的教學機制。實踐科研化教學模式注重培養(yǎng)學生的獨立思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，同時又能促進教師隊伍科研水平的提高。重視對本科生開展實踐活動的訓練，是培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神的實踐科研型技術(shù)人才的有效途徑。

2 通信工程專業(yè)實施本科生實踐科研能力培養(yǎng)機制的可行性分析

河北大學通信工程專業(yè)是河北省開設最早的通信工程專業(yè)，目前是河北省的優(yōu)勢特色專業(yè)。學院高度重視教師隊伍建設，現(xiàn)擁有專任教師21 人。其中，正高職4 人，副高職9 人，中職8 人；有博士學位教師7 人；有工程實踐經(jīng)歷教師8 人。形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學科研能力強、學術(shù)水平高的教師隊伍，具有豐富的教學經(jīng)驗、較高的基礎理論水平，治學嚴謹。學院整合實驗室教學資源成立的電子實驗教學中心被批準為河北省“電子實驗教學示范中心”和省級教育創(chuàng)新高地——“電子信息教育創(chuàng)新高地”。其中的四個設備先進、與生產(chǎn)線對接的實驗室，通過工業(yè)化實驗設備培養(yǎng)學生工程實踐能力，按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才。該中心堅持實驗室開放制度，探索集群式實驗教學新模式，保證實驗教學質(zhì)量。此外，學院與河北通信建設有限公司、河北省廣播電視廳、834 發(fā)射臺等數(shù)十家企業(yè)簽署實習實訓協(xié)議，為開闊學生眼界，激發(fā)興趣，搭建培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐的平臺，為通信工程專業(yè)建設提供強有力的支撐。

3 通信工程專業(yè)本科生實踐科研能力培養(yǎng)機制

政策引導 為促進學生的全面發(fā)展，營造科技創(chuàng)新實踐的學習氛圍，鼓勵學生積極參加課內(nèi)外科技創(chuàng)新實踐活動，增強科研創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有較高的學識素養(yǎng)和較強的動手能力的高素質(zhì)科研創(chuàng)新人才，學校制定了相關(guān)政策文件。

1）創(chuàng)新學分。創(chuàng)新學分是指學生在校期間根據(jù)自己的特長和愛好從事超出本專業(yè)培養(yǎng)方案要求的科研和實踐等創(chuàng)新實踐活動而取得具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動成果或其他優(yōu)秀成果，經(jīng)學校相關(guān)部門認定后被授予的學分。如：參加各類學術(shù)、科技、技能競賽；發(fā)表各類專業(yè)學術(shù)論文；獨立完成或參與教師的縱向或橫向課題；進行發(fā)明制作取得標志性的成果或?qū)＠坏鹊?，都可按照相關(guān)規(guī)定申報創(chuàng)新學分。學校每學年春學期受理創(chuàng)新學分的申報工作。凡符合獲得創(chuàng)新學分條件的學生，將《河北大學創(chuàng)新學分申請表》、有關(guān)證書和相關(guān)證明材料復印件提交組織創(chuàng)新活動的單位審核認定后，由所在學院審核公示后，報教務處審批。經(jīng)教務處審定批準后，公示獲得的創(chuàng)新學分，記入學生成績總表創(chuàng)新實踐課程一欄中，成績按“優(yōu)”記載。

2）第二課堂素質(zhì)學分。第二課堂素質(zhì)學分中的科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目規(guī)定，凡在校外公開發(fā)行刊物或經(jīng)學校批準的校內(nèi)刊物上發(fā)表文章、作品者，組織或參加院級以上科技學術(shù)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽者，長期參與（一年以上）教師科研項目者，成立創(chuàng)業(yè)團隊有經(jīng)營項目者，創(chuàng)業(yè)團隊有可行性報告并入駐河北大學大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)者，創(chuàng)業(yè)團隊注冊公司并正常運營者，開展自主創(chuàng)業(yè)實踐取得一定的社會效益和經(jīng)濟效益者，參加經(jīng)素質(zhì)學分管理中心認證的學術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動者，記相應學分。本科生在校學習期間須取得六個第二課堂素質(zhì)學分（其中含兩個限選學分），否則視為未完成總學分，不能取得畢業(yè)資格，作結(jié)業(yè)處理。每學年取得素質(zhì)學分一分（含限選）以上者，方有資格參加本學年度的獎學金及校、院級三好學生、優(yōu)秀學生干部等評選。

3）國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金的評定政策。該政策對于科研能力非常突出的學生予以適當傾斜。凡以第一作者發(fā)表的論文被SCI、EI、ISTP、SSCI 全文收錄，以第一、第二作者出版學術(shù)專著，在國際或全國性專業(yè)學科競賽、課外學術(shù)科技競賽等競賽中獲一等獎（或金獎）及以上獎勵，科研成果獲省、部級以上獎勵或獲得國家專利的學生，均可申請獎學金，而不受學習成績排名和綜合考評成績排名均在評選范圍內(nèi)位于前10%，且沒有不及格科目的限制。

4）畢業(yè)生綜合測評。通信工程專業(yè)的畢業(yè)生綜合測評分值為德育、智育、體育三方面分值的總和，所占比例分別為20%、70%、10%。其中，智育分值為智育原始分與智育加分之和。智育加分包括：參加全國科技比賽獲一等獎加5 分、二等獎加3 分、三等獎加2 分；參加省級科技比賽獲一等獎加2 分、二等獎加1 分、三等獎加0.5 分；參加校級科技比賽獲一等獎加0.5分、二等獎加0.3分、三等獎加0.2分。

基本架構(gòu) 河北大學建立了完善的學生實踐科研管理系統(tǒng)，由主管學生工作的學生處、教務處、團委、科研處聯(lián)合為學生的實踐科研活動進行組織和日常管理[2]。學校以實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目為契機，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，著力提高學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和科研實踐能力，形成國家級、省級、校級三級立項體系，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高素質(zhì)科研型創(chuàng)新性人才。

1997年，學生自主創(chuàng)新實踐基地“電子愛好者協(xié)會”成立，成為面向社會的電子知識咨詢服務、家電義務維修和學生科技項目轉(zhuǎn)讓的平臺。自1998年開始，與河北數(shù)英電子儀器有限公司等企業(yè)合作，連續(xù)16年承辦河北大學電子設計競賽，激發(fā)學生的科研興趣，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。2001年，“電子實習與創(chuàng)新訓練實驗室”成立，搭建學生參與教師科研課題的橋梁。學院注重對學生課外科技小組活動的指導，關(guān)心學生科研項目的進展程度，定期邀請科研能力較強的教師舉辦前沿性、交叉性、系統(tǒng)性強的學術(shù)講座，解答學生實踐科研活動中遇到的技術(shù)難題；定期表彰在實踐科研創(chuàng)新方面表現(xiàn)卓越的學生；在全院范圍內(nèi)開展主題班會，營造出群體爭先創(chuàng)新的氛圍，形成學生之間相互激勵的效應。

4 總結(jié)

教師要注重將科學研究方法的講授滲透到平時的課堂教學和實驗教學過程中，幫助學生克服對實踐科研活動的畏難心理，有效引導學生逐步揭開實踐科研活動的神秘面紗，縮短學生與實踐科研活動的距離。定期開展科技沙龍活動，并通過學校網(wǎng)站、校刊校報、公報欄等渠道，積極給予學生肯定和鼓勵，摒棄只看重學生顯性科研成果的功利性思維，注重學生實踐科研興趣和能力的培養(yǎng)。

[1]許曉云.國外創(chuàng)業(yè)型大學特征及成功因素分析:以麻省理工學院為例[D].武漢:華中師范大學,2010.

[2]劉莎莎.河北省高校本科生科研現(xiàn)狀及對策研究[D].石家莊:河北師范大學,2009.