淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

王靖蓉

摘要：作文是學(xué)生思維和情感表達(dá)的一種方式，為了提高學(xué)生作文能力，筆者以課文為范例，讓學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使其積累作文素材；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)作文興趣；組織學(xué)生實(shí)踐活動，使其獲得作文素材。通過以上實(shí)踐，學(xué)生作文能力有顯著提高。

關(guān)鍵詞：作文 能力 培養(yǎng) 興趣

作文是學(xué)生思維和情感表達(dá)的一種方式，它需要學(xué)生通過仔細(xì)觀察去獲取素材，通過頭腦的想象去豐富素材；需要經(jīng)過構(gòu)思，用一定的方式方法來表達(dá)安排材料。但無論是觀察、思考、想象，還是構(gòu)思和表達(dá)，都離不開思維和情感的表達(dá)。因此，思維訓(xùn)練應(yīng)是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在作文訓(xùn)練中找到一條“精準(zhǔn)、適用”的途徑才能訓(xùn)練好學(xué)生的思維能力，從而激發(fā)學(xué)生作文能力，使學(xué)生形成“喜歡寫作文”到“寫好出作文”的良好發(fā)展過程。我在語文教學(xué)中就學(xué)生作文能力的培養(yǎng)著重從以下幾個方面做起.

一、以課文為范例，進(jìn)行片段訓(xùn)練

片段練習(xí)是進(jìn)行作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，只有好的片段才能形成好的文章。如：學(xué)習(xí)《翠鳥》一文后，仿照《翠鳥》一文中對翠鳥外形特點(diǎn)的描寫和活動特點(diǎn)的描寫，讓學(xué)生寫自己喜歡的一種小鳥或小雞、小鴨；仿照《水鄉(xiāng)》仿寫《家鄉(xiāng)》；學(xué)完《燕子飛回來了》一文的對話，寫一段師生之間的對話；學(xué)習(xí)《迷人的夏天》仿寫《家鄉(xiāng)的夏天》。

為了能讓學(xué)生順利過渡到篇的練習(xí)，在訓(xùn)練一段時間的片段練習(xí)后再寫進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如仿照《《美麗的小興安嶺》“總一分一總”的寫法，進(jìn)行總分結(jié)構(gòu)的作文訓(xùn)練；仿照《海底世界》第二自然段的結(jié)構(gòu)方式，嘗試讓學(xué)生寫一段并列結(jié)構(gòu)的小作文。

在語文教學(xué)中通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法，也能提高學(xué)生的作文能力。

例如，學(xué)習(xí)了《迷人的夏天》一文，對學(xué)生進(jìn)行抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作訓(xùn)練；學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》一課后，學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序或時間的順序描寫事物的方法，對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從而有效提地高了學(xué)生的思維能力和作文水平。

在學(xué)習(xí)語文的過程中進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握了課文的條理性和結(jié)構(gòu)性，而且使自己的作文能力也有了比較好的提高，同時學(xué)生對課文的表達(dá)方式和語言運(yùn)用等方面也有了深刻的理解。在作文訓(xùn)練中，教師要根據(jù)寫作要求對一般寫人、寫物、寫事、寫景等文章的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)在寫法上對學(xué)生給予一定模式的訓(xùn)練，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，掌握同類文章的普遍寫法，這樣在學(xué)生遇到類似題材的作文題目時就能得心應(yīng)手。

此外，在語文課前幾分鐘讓學(xué)生說一說當(dāng)天的新聞、親身經(jīng)歷的事、最感興趣的人等，讓學(xué)生說具體，說通順，或教師設(shè)置情境讓學(xué)生說一說，養(yǎng)成課堂說課外練筆的習(xí)慣，也是很好的培養(yǎng)學(xué)生作文能力的法。

二、引導(dǎo)觀察生活，積累作文素材

在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多種情景，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，使學(xué)生在作文時有話說有內(nèi)容寫。如寫一種植物時，把學(xué)生帶出教室，帶到校園周邊，引導(dǎo)學(xué)生抓住校園的樹進(jìn)行有序觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作；寫一次活動，組織學(xué)生進(jìn)行一場“拔河比賽”，讓學(xué)生按拔河比賽的準(zhǔn)備、比賽到結(jié)束，從頭至尾仔細(xì)觀察活動的全過程，然后進(jìn)行小組合作交流，再進(jìn)行口頭描述、集體修改，最后寫下來。

此外，還可要求學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的好習(xí)慣，隨時注意觀察身邊的人、事、景、物，并將觀察所得記下來，定期在班級組織交流，評選最優(yōu)秀的日記，給予鼓勵來促進(jìn)其他學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

例如，我在教學(xué)生寫一篇寫景的文章，為了使學(xué)生寫出好的作文，一大早我把學(xué)生帶到校園去觀察，觀察早晨校園里的柳樹、柳樹上的小鳥、松樹、花壇、校園里的小朋友、教師等。在觀察前先指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法和觀察順序，仔細(xì)觀察事物的樣子、形狀、顏色、聲音……啟發(fā)他們展開合理的想象，最后按一定的順序把觀察到的事物以《學(xué)校的早晨》為題寫下來，結(jié)果收到了良好的教學(xué)效果。也使學(xué)生感受到了成功的喜悅，經(jīng)過這樣一段時間的訓(xùn)練，提高他們寫作的興趣和觀察事物的積極性。

這樣日積月累地訓(xùn)練，不但豐富了學(xué)生的寫作素材，而且提高了學(xué)生的觀察能力，寫作能力也會隨之提高。除此之外，教師在語文教學(xué)中應(yīng)重視讓學(xué)生積累課文中的好詞、佳句、段篇來豐富學(xué)生的語言和寫作素材。

三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)作文興趣

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，激發(fā)他們的寫作興趣。在作文教學(xué)中，教師不妨挑選出幾篇有特色或比較優(yōu)秀的作文，讓小作者在講臺上朗讀自己的作品，然后全班進(jìn)行評議，發(fā)表意見，天長日久，學(xué)生中自然會形成一種競爭趨勢，這樣極大地激發(fā)了他們寫作的興趣。小學(xué)生的天性就是離不開玩，而且玩的內(nèi)容和形式豐富多彩。為此，教師充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)開展一些豐富多彩的活動，在活動中激發(fā)作文興趣，如“過橋比賽”“講故事比賽”“打沙包”等。這些活動既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也為學(xué)生的作文提供了素材。在實(shí)際教學(xué)中教師有時也可以出一個話題讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

例如：校園生活的話題“校園的早晨”，家庭生活的話題“我最喜歡媽媽的聲音”，在說的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生把自己說的寫出來，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)的能力都會有一定的提高。

四、組織實(shí)踐活動，獲得作文素材

文章來源于生活實(shí)踐，只有善于捕捉生活中的點(diǎn)滴感悟、經(jīng)驗(yàn)體會，才能寫出具有真知灼見的文章來。讓學(xué)生做一些有意義的社會實(shí)踐活動或社團(tuán)活動，在活動中捕獲作文素材。如“母親節(jié)”到了，讓學(xué)生親自為媽媽做一頓飯或洗一次衣服，讓媽媽分享你的勞動成果，然后把做飯或洗衣服的過程、媽媽的反應(yīng)以及自己的感想如實(shí)地寫下來，學(xué)生便覺得有話可寫了。這樣，學(xué)生在不知不覺的社會實(shí)踐中就獲得了作文素材。

在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合班級開展的各項(xiàng)活動，布置學(xué)生認(rèn)真觀察，活動完畢后，讓學(xué)生寫活動的經(jīng)過，見聞以及感受和意義，這樣不但豐富了學(xué)生的生活，而且為學(xué)生積累了寫作的素材，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)生的寫作水平。此外，依據(jù)教材，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫或編寫故事，也是對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的好辦法。如，學(xué)習(xí)了古詩《送元二使安西》讓學(xué)生對“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這一節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫，增加朋友間依依惜別時的語言、動作、表情及心理活動，使人物形象更豐滿，情節(jié)更生動。學(xué)習(xí)了《惠崇春江晚景》一詩，要求學(xué)生依據(jù)詩中提供的景物進(jìn)行細(xì)致描寫。擴(kuò)寫或續(xù)寫的材料很多，可根據(jù)某一故事梗概擴(kuò)寫情節(jié)，可根據(jù)電視劇的結(jié)尾再進(jìn)行續(xù)寫等。對于編寫故事，只要在符合生活實(shí)際、實(shí)情的前提下都可以編寫生活故事、寓言故事或童話故事，這樣的訓(xùn)練能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力，從而達(dá)到有效提高學(xué)生作文能力的目的。

（責(zé)編 金 東）