淺析高中英語課堂教學(xué)小組合作探究式學(xué)習(xí)

曾曉玲

摘要：高中英語學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，學(xué)生在課堂上獲得的知識量不容忽視。在素質(zhì)教育的大背景下，新課程改革對英語教學(xué)做出了新的要求和指示，英語教學(xué)在此背景下應(yīng)該是多姿多彩的、興趣盎然的，然而我們的高中英語課堂卻是枯燥無味的。我們的高中英語教學(xué)要離開高考的大指揮棒，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，我們教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與到高中英語課堂中來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對高中英語課堂教學(xué)小組合作探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂教學(xué) 小組合作 探究式 學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的提出始于20世紀(jì)七十年代的美國，經(jīng)過美國教育家的實(shí)踐研究，合作學(xué)習(xí)得到廣泛應(yīng)運(yùn)。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，它是指以組為單位，在英語課上將把我們分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生齊心協(xié)力完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)中英語學(xué)習(xí)主要是以集體授課為基本要求，以小組活動(dòng)為主體，在教學(xué)評價(jià)方面來說這種學(xué)習(xí)策略有了很大的改變，把常規(guī)的參照評價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)，個(gè)人記分改為小組記分，以小組的總成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。合作學(xué)習(xí)是提高課堂效率的動(dòng)力，探究學(xué)習(xí)是提高課堂效率的升華，本文就高中英語課堂教學(xué)小組合作探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析研究。

一、合作探究式英語教學(xué)的意義

首先，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以人為本，新課程改革要求我們英語教師要轉(zhuǎn)變自身在課堂上的角色，傳統(tǒng)課堂上英語教師是知識的傳授者，課堂的主導(dǎo)者，此時(shí)，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將課堂的主體地位交給所有學(xué)生。讓我們的英語課程在平等、和諧的環(huán)境中開展，促進(jìn)學(xué)生形成“合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方法。合作探究式英語教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，以師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)為基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，合作探究式英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人及團(tuán)體的責(zé)任，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，合作時(shí)，以小組為單位進(jìn)行分工合作，將4～6人為一組。在合作過程中，讓學(xué)生充分感受合作的意義，以及自己在團(tuán)體中存在的價(jià)值。在英語課堂上，思維較快、成績較好的學(xué)生會積極主動(dòng)地幫助成績較差的學(xué)生，讓他們不掉隊(duì)。學(xué)困生也會十分重視小組的成績，為了給小組貢獻(xiàn)一份力量會更加努力地學(xué)習(xí)。合作探究式的英語課堂倡導(dǎo)師生、生生之間進(jìn)行多方面的欣賞、彼此激勵(lì)，相互包容。另一方面，在大量的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力也得到了極大的發(fā)展。在這種積極主動(dòng)的課堂氛圍下，學(xué)困生將逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷增強(qiáng)信心，激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高英語成績。

二、在英語課堂上合作探究式學(xué)習(xí)的策略

在以往的高中英語課堂上，我們大多是講個(gè)不停，學(xué)生一邊聽一邊記筆記，教師成了課堂的主體，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受我們所講授的知識內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式大大削弱了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。但因?yàn)槠渚哂姓n堂容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)點(diǎn)，好多英語教師依然在沿用這種教學(xué)方法。然而這種方法的劣根性卻是不容小覷的：教學(xué)形式單一，教師一味講知識點(diǎn)，和學(xué)生很少互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)更是少之又少，學(xué)生的興趣不容易提高。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)好英語的信心會逐步減弱，從而喪失，長期以往會嚴(yán)重阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。因此我們要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提倡合作探究式的英語課堂教學(xué)方式。英語教師要把握住一點(diǎn)——以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生在合作探究式的學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式主要優(yōu)點(diǎn)有小組內(nèi)資源可以共享，同學(xué)之間可以互通有無，彼此互相促進(jìn)，從而讓英語課堂充滿更多趣味性、小組之間更具競爭意識。這樣的英語課堂學(xué)習(xí)必將大大提高我們的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，英語成績也會有顯著的提高。

合作探究式學(xué)習(xí)是以小組為單位、以學(xué)生之間互相合作為主，師生之間合作為輔，通過小組的成績來對整個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行整體的評價(jià)，促使每個(gè)小組成員都盡自己最大的努力去形成小組最大的合力，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的英語應(yīng)用能力將得到培養(yǎng)。例如：正確地傾聽、順暢地交談、獨(dú)自地表達(dá)等。與此同時(shí)，這種課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的集體主義感倍增，主人翁意識不斷提高，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中他們能夠更好地和別人進(jìn)行合作交流，彼此互相幫助。

合作探究式課堂模式的形式多種多樣，可以運(yùn)用在英語教學(xué)的每個(gè)方面，在英語課堂上我們用到的主要有以下幾種：1.分角色進(jìn)行表演；2.小組成員進(jìn)行討論；3.每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)；4.小組之間相互評價(jià)。作為一名英語教師，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃采取以上某種或多種合作教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生積極地參與到英語課堂上來，在課堂上展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和能力，充分提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生都逐漸喜歡上小組合作探究式英語課堂，他們彼此之間增進(jìn)了同學(xué)之情，與教師拉近了距離，英語學(xué)習(xí)對他們來說已經(jīng)成為一種樂趣，他們在課堂上的表現(xiàn)十分積極，整個(gè)課堂都豐富了起來，教師也不用再擔(dān)心課堂氛圍過于沉悶、學(xué)生無話可說、師生毫無互動(dòng)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、總結(jié)

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，英語課堂上的合作探究式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)初步形成，我們要進(jìn)一步探索合作探究式學(xué)習(xí)的魅力，讓其成為英語高效課堂的一大動(dòng)力，真正地實(shí)現(xiàn)英語的素質(zhì)教育。我們英語教師應(yīng)該從教學(xué)大綱出發(fā)，不斷研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識點(diǎn)的不同采取不一樣的合作探究式課堂模式。因此，在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要堅(jiān)持以正面表揚(yáng)和激勵(lì)為原則，從而使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能都得到全面提高。讓學(xué)生在這種和諧、輕松、平等的課堂氛圍內(nèi)，很好地掌握英語知識。

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（責(zé)編 金 東）