小學數(shù)學教學課堂改革探討

顧莉

摘要：在教學的過程中，教師要更新觀念、改變教法，不僅要使學生“學會”，而且要“會學”，逐步培養(yǎng)和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學 更新觀念 培養(yǎng)學生能力

古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！薄棒~”代表著現(xiàn)成的知識；“漁”代表學習知識的方法。這就要求教師要更新觀念，改變教法，不僅要使學生“學會”，而且要“會學”，逐步培養(yǎng)和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。那么，應(yīng)如何“授人以漁”，激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者試從以下幾方面入手去探討小學數(shù)學教學的課堂改革。

一、傳統(tǒng)教學模式的弊端

傳統(tǒng)的教學模式就是教師從自己的主管愿望出發(fā)，教師灌輸知識，學生被動機械地接受知識，書中的文字與教師的講解幾乎完全一致，學生對答與書本或教師的講解一致，學生靠機械地重復進行學習。教學結(jié)構(gòu)是“講—聽—讀—記—練”。具體到數(shù)學的教學模式，教師講例題，學生靠題海戰(zhàn)術(shù)，來消化掉課堂上教師通過例題需要記住的知識點。現(xiàn)在發(fā)展到孩子從幼兒園開始就小學模式教學，沒完沒了的習題練習，把幼兒的學習興趣過早地就扼殺在搖籃里?，F(xiàn)在的小學數(shù)學教學中，一些教師依舊還在采取這種教學模式。筆者發(fā)現(xiàn)很多小學生出現(xiàn)了不認真完成作業(yè)，甚至逃課逃學的現(xiàn)象，究其原因就是興趣的缺失?，F(xiàn)在雖然我們的教學手段已經(jīng)提高了很多，運用上了各種現(xiàn)代化的信息教學手段，如幻燈片、投影片、計算機課件、光盤等，小學數(shù)學教學中已經(jīng)有形、聲、色的變化和發(fā)展了，并且通過這些現(xiàn)代化的小學數(shù)學教學手段，教學難度已經(jīng)有所降低了?？墒菚r間一長，這些所謂的現(xiàn)代化的教學手段，學生對它們又失去了興趣。這是為什么呢？是因為我們只是治標了，根本就沒治本。就像在教學小學六年級數(shù)學單位“1”時，現(xiàn)在用課件，把單位“1”對應(yīng)的量，換顏色、不停地閃爍，目的其實還是讓xues記住這個量對應(yīng)的就是單位“1”。不論是運用傳統(tǒng)的教學手段用彩色筆在黑板上標示出來，還是利用計算機課件讓它閃爍，變換的是手段，而根本的教學模式卻根本沒有變化。

二、授人以魚不如授人以漁

隨著社會知識總量的不斷增加，僅僅定位于傳授固定知識和現(xiàn)有知識技能的教學觀已經(jīng)不適于社會的需求。以授“漁”為導向的教學觀得到了各方面的認可。只有掌握了學習知識、獲得技能的方法，才能適應(yīng)社會多元、不間斷地進步與更新。授人以漁的教學理念恰恰適應(yīng)現(xiàn)代這種多元化的教學。

小學階段數(shù)學教師要傳給學生什么？不是看給學生做了多少題，也不是讓學生背了多少條數(shù)學概念，還不是在小學階段就把高中的排列組合學完，更不是天天搗鼓奧賽數(shù)學題。而是為學生培養(yǎng)出正確的學習習慣，教授給他們良好的學習方法，讓學生明白學習是手段而不是目的。人如果一旦目的達到后，往往就會放棄實現(xiàn)目的的手段，也就是說會放棄學習。教師的作用不是提供給學生現(xiàn)成的知識，而是努力做到讓學生學會去獨立思考、提出問題、分析問題、解決問題，要讓學生在學習的過程中，邊做邊思考，不斷提出假設(shè)、驗證假設(shè)。例如，教學平行四邊形一課，幾何圖形對于小學生來說始終是個難點，因為他們數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中雖然已經(jīng)有了邊和角的概念，但是頭腦中的幾何圖形還沒有完全的形成，如果一上來就讓他們了解平行四邊形的概念和特點，是很難和學生已有的幾何認知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系的，也就很難準確地掌握平行四邊形的概念和特點。如果，我們先給學生介紹四邊形的概念，讓學生對四邊形有了清楚的了解后，再去認識平行四邊形就變得容易了，四邊形就可以使平行四邊形和小學生認知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立起聯(lián)系。這個教學過程，就是在培養(yǎng)小學生數(shù)學學習的方法，讓學生明白數(shù)學學習把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來學習，才是正確的學習方法。也就是培養(yǎng)了小學生一種正確的數(shù)學學習方法。

授人以漁的教學方法，還可以逐漸改變教學中教師為主體的教學模式。能讓學生主動的參與到教學中來，能夠充分調(diào)動學生參與到學習中的主動性和積極性，培養(yǎng)出學生們的創(chuàng)造性來，讓每個學生都有質(zhì)疑和探索的余地，使問題貫穿于整個教學活動的始終，避免了數(shù)學教學中的疲勞轟炸、題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生在悟中學、學中悟，在不知不覺中產(chǎn)生興趣，善于思考和創(chuàng)新。

三、激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是學習成功的源泉，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學教學中，教師要為學生提供一個良好的氛圍，巧妙地利用學生的好奇心理，以有趣的內(nèi)容，新意的教法，靈活多樣的教學形式，來激發(fā)學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”。當前的教學模式，學生是教學中的主體，一堂好課，是要讓學生完全融入到教學氛圍中去，這不僅僅需要教師的教學設(shè)計新穎、獨特，更重要的是需要教師與學生雙方面的互動。

例如，在小學數(shù)學六年級上冊的學習中，單位“1”的認識，對于很多學生來說是個難點，可是單位“1”卻是分數(shù)教學中一個必須清晰的概念。教師在教學中如果干巴巴的讓學生理解單位“1”，固然可以讓一部分學生明白，但是很難調(diào)動起學生的學習興趣來。不妨可以在教學中利用游戲教學來完成對單位“1”的尋找，筆者在教學中就常采用“找朋友”的游戲方法來培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣就避免了教學中的枯燥和無味，讓學生在快樂中完成對單位“1”的尋找。

小學數(shù)學教學可以根據(jù)課程類型與具體教學內(nèi)容的不同，設(shè)計各種豐富多彩的教學活動，教學活動中盡量利用各種手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的真實的活動情境，讓學生在活動中經(jīng)歷探究奧秘的過程，在觀察、提問、設(shè)想、交流的過程中促進對數(shù)學知識的認識和感受，并在活動中促進學生的全面和主動的發(fā)展。

總之，要提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性，教師必須還學生在教學中的主體位置，實現(xiàn)“因材施教”，避免流水線般的教學模式，使學生真正成為學習的主人，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，在輕松愉快中完成自己的教學任務(wù)。

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（責編 張景賢）