試論中學歷史教師專業(yè)知識的更新

樊有杲

摘要：中學歷史教師所擁有的專業(yè)知識不僅關(guān)系到學生對知識的認知程度，而且對提高課堂效率，提升課堂品味，培養(yǎng)學生的綜合能力都至關(guān)重要。本文中筆者著眼于此，剖析中學歷史教師專業(yè)知識更新的必要性和重要性，并就如何更新專業(yè)知識作了初步的闡釋，以期對提升中學歷史教師專業(yè)素養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中學歷史教師 專業(yè)知識 更新

教師的角色和任務，決定了一名合格的教師必須具備豐富的專業(yè)知識。本文中筆者對中學歷史教師專業(yè)知識更新的必要性和重要性，以及如何更新專業(yè)知識作淺顯的探討，希望對提高中學歷史教師專業(yè)知識，進而提升課堂品味、課堂效率提供有益的幫助。

一、中學歷史教師專業(yè)知識更新的必要性

（一）中學歷史教師專業(yè)知識的更新是社會發(fā)展的需要

我們學習歷史、認知歷史的重要目標就是為現(xiàn)實服務，為現(xiàn)實社會的發(fā)展找到合理的歷史依據(jù)。比如，今天河西走廊沙漠化問題，已成為制約該地區(qū)社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的嚴重問題，歷史上的河西走廊水草豐美，曾是少數(shù)民族牧馬的地方。明清時期，由于人口增加，該地區(qū)出現(xiàn)大規(guī)模的土地沙化。那么，我們今天治理該地區(qū)的生態(tài)問題就要以史為鑒，控制人口，節(jié)約資源，實現(xiàn)人口、社會、資源的和諧發(fā)展。社會的發(fā)展對歷史教育工作者提出了更高的要求——必須對自己專業(yè)知識作及時的更新，因為中學生對歷史的認識，主要是通過教師課堂教學而獲得，學生對歷史學科的興趣也是教師授課過程中得以培養(yǎng)的。如果教師專業(yè)知識陳舊、老化，就滿足不了新時期學生的需求，無法激發(fā)學生對歷史學科的興趣，更談不上發(fā)掘歷史，為現(xiàn)實服務。

（二）中學歷史教師專業(yè)知識的更新是教育改革的需要

近年來，教育改革不斷深入，教育越來越貼近生活，注重理論與實踐的結(jié)合，更加傾向于從社會的細節(jié)截取材料，從而析出大道理、深理論。這就要求中學歷史教師要轉(zhuǎn)變認識，注重知識更新，找尋歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，并依據(jù)教學內(nèi)容，給學生呈現(xiàn)富有生機的歷史。歷史發(fā)生于過去，作為學生來講，對過去發(fā)生的事往往缺乏興趣，使教師很難展開教學。如果教師更新知識，盡可能拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，這樣學生就很容易理解過去歷史的發(fā)生、發(fā)展和起到的作用，對歷史問題進行現(xiàn)實的思考，對現(xiàn)實問題進行歷史的反思。既啟發(fā)了學生的思維，又培養(yǎng)了他們的能力。

（三）中學歷史教師專業(yè)知識的更新是新課程的需要

在新課改背景下，歷史教學的目標、內(nèi)容、方法都有了新變化，更加傾向于學生思維的鍛煉和能力的培養(yǎng)。相應地，新課改對歷史教師各方面的要求也提高了，要求教師不僅有扎實的專業(yè)知識功底，而且要具備指導、幫助學生運用知識解決問題的能力。中學教師本身在知識的更新這一塊上就存在很大的缺憾，知識僵化、吃老本。伴隨著一些史學新材料、新史料的發(fā)掘和搜集，史學研究更加深入，對某些史學問題的認識也就有所改變，這在新課程中都有所體現(xiàn)，如果教師不注重知識更新，一味講述過時的看法，便會給學生造成一種錯覺，認為這個問題就是這樣的，而事實上，或許你的看法早已歪曲事實，不符合歷史的真相。

二、中學歷史教師專業(yè)知識更新的重要性

（一）中學歷史教師專業(yè)知識的更新有利于教師專業(yè)知識水平的提高

專業(yè)知識的更新意味著教師要及時獲取新知識，包括新理論、新理念、新方法、新材料。這樣，不僅能充實教師專業(yè)知識，使自己的知識體系更加完善，而且使知識儲備更為豐富，久而久之，教師就逐漸向一名知識型、學者型的教師發(fā)展，這是一名教師站穩(wěn)講臺的根本。

（二）中學歷史教師專業(yè)知識的更新有利于教師教學能力的提高

這里的能力不僅指教師運用知識、研究問題的能力，也包括教師指導學生運用知識、研究問題的能力。中學歷史教師普遍重視知識的講解和傳授，而忽視了對問題進行深層次的發(fā)掘和探究。新課改注重對學生能力的培養(yǎng)，比如，學生對問題進行主動探究的能力。教師通過知識更新，改變教學理念，改進教學方法，就會引導學生在課堂上互動探究問題，進而培養(yǎng)其初步研究問題的能力。

對于學生而言，教師專業(yè)知識的更新有利于培養(yǎng)他們對歷史學習的興趣，激發(fā)他們的潛能，提高他們的人文素養(yǎng)。長久以來，學生有一種意識，認為歷史枯燥無味，只要課堂上教師講過的知識點背下來就能得高分，至于興趣根本談不上。出現(xiàn)如此狀況的原因之一便與教師專業(yè)知識的儲備和采取的教學方法有關(guān)。教師專業(yè)知識不扎實、不淵博，上課完全是照本宣科，學生只能被動地接受，激發(fā)不起學生的學習興趣和熱情。教師專業(yè)知識更新可以保證課堂教學的質(zhì)量，學生從教師的授課中可以了解到一些新理念、新知識。新的認識和見解會引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，從而調(diào)動學生的積極性，使其主動參與到課堂教學中來，這樣不僅可以提高課堂教學效率，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂品味，而且通過師生的良好互動，培養(yǎng)學生的思維習慣，培養(yǎng)學生思考和探究問題的能力。

三、中學歷史教師如何更新自己的專業(yè)知識

（一）拓寬學習渠道，勤于學習

許多教師認為缺乏學習的條件和時間保證，影響了教師的專業(yè)學習，制約了教師專業(yè)的發(fā)展。其實不然，在信息發(fā)達的當下，我們可學習的渠道太多了，比如，訂購一些專業(yè)性強的雜志，以便了解一些最新的學術(shù)動態(tài)和學術(shù)信息。又如互聯(lián)網(wǎng)上許多網(wǎng)站都設有歷史專欄，讀了使人耳目一新，受益匪淺。

（二）搭建多種平臺，善于交流

中學歷史教師要逐步提高相互交流的意識，積極創(chuàng)建平臺，展開交流，通過交流，彌補知識的不足，激發(fā)學習熱情，鍛煉思維，提升能力。這里的交流可以是學科內(nèi)的交流，也可以是學科間的交流。學科內(nèi)的交流有利于對某個問題達成共識，方便教學。通過討論，闡發(fā)個人見解，相互間傳遞知識，相互促進，共同提高。學科間的交流更能促進教師能力的提高，通過交流了解更多專業(yè)以外知識，拓寬認識視野，借鑒外專業(yè)的理論、方法，創(chuàng)新自己的教學風格。

（三）積極改變觀念，勇于實踐

思想是行動的先導，中學歷史教師要積極改變觀念，不斷吸收新的養(yǎng)分，積極改變教學理念，創(chuàng)新教學方法，提高課堂效率。并在教學實踐中將新理論、新方法與自己已有經(jīng)驗相結(jié)合，開創(chuàng)出具有自身特點和符合學生實際的教學新路子。

（責編 田彩霞）