淺談計算機專業(yè)群校企融合共育人才模式

鄭瑞銀

摘要：鑒于高校計算機專業(yè)群校企合作模式與企業(yè)人才需求變化極大，開創(chuàng)新型的校企融合共育人才模式非常關鍵。該文對當前校企融合共育人才模式存在的問題進行了分析，并提出了相關策略。

關鍵詞：計算機；校企融合；共育人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0132-02

互聯(lián)網(wǎng)+時代，改變著人們的生活、學習、工作方式。近年來，高校計算機專業(yè)順應時代發(fā)展，實行了校企融合共育人才模式，為培養(yǎng)計算機領域的專業(yè)人才做出了較大貢獻。

1 計算機專業(yè)群校企融合共育人才模式的概述

1.1 計算機專業(yè)群校企融合共育人才模式的概念

校企融合共育人才的模式過去實際上一直存在，但是過去的這種模式主要以學校為主體，而企業(yè)僅僅是提供資金的支持，至于人才培養(yǎng)的效果，企業(yè)實際上難以把握，也無法從中獲取相應回報，所以傳統(tǒng)的校企融合共育人才模式?jīng)]有得到深入推進。新的校企融合共育人才模式在以往的經(jīng)驗基礎上有了很大的變化。企業(yè)是作為資金提供的主體，學校是作為提供師資力量的主體，但是二者之間的關系已經(jīng)不再具有明顯的主次之分，企業(yè)和學校是合作關系，它們?yōu)橛嬎銠C專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢。新時期的計算機專業(yè)群校企融合共育人才模式可以定義為：企業(yè)與學校共同作為人才培養(yǎng)的主體，各自提供優(yōu)勢資源，為計算機專業(yè)群人才的培養(yǎng)互助合作，優(yōu)勢互補。

1.2 計算機專業(yè)群校企融合共育人才模式的特征

根據(jù)上述提出的定義，計算機專業(yè)群校企融合共育人才模式的特征有四點：1）培養(yǎng)主體為企業(yè)和學校。與傳統(tǒng)的校企共同培養(yǎng)計劃不同，新的合作模式學校和企業(yè)地位平等，企業(yè)不僅僅提供資金上的支持，還提供其他的支持，如為學生進行實務操作或項目培訓等；2）培養(yǎng)對象為計算機類學生；3）企業(yè)和學校各自提供自己的優(yōu)勢資源。優(yōu)勢互補才是合作的最佳方式；4）企業(yè)有獲得回報權。企業(yè)的逐利性決定了如果僅僅是提供資源而不享受回報的話，企業(yè)是不愿意或不能持久性進行投資的，所以在企業(yè)與高校的合作中，企業(yè)應該有獲得一定回報的權利，如人才優(yōu)先選擇權。

2 當前計算機專業(yè)群校企融合共育人才模式存在的問題

當前，計算機專業(yè)群校企融合共育人才模式，作為國家大力發(fā)展的一種人才培育模式，實施的過程中，依然存在著一些問題。

2.1 國家宏觀政策與指導不足

在當前計算機專業(yè)群校企融合共育人才模式實施的過程中，國家的重視與指導嚴重不足，缺少相關的文件規(guī)定。國家沒有實行宏觀調(diào)控，對試驗的范圍與規(guī)模沒有做出明確的規(guī)定，導致校企合作取得的成效并不十分明顯，缺少一定的權威性，學校針對校企融合共育人才模式也沒有做出明確的規(guī)定，缺乏相關的獎勵政策。

2.2 對校企共育人才模式的內(nèi)涵認識不足

校企共育人才模式應該是一個具有科學性同時又保有先進性的一種育才模式。但是在實踐當中，很多機構尤其是企業(yè)這種本質(zhì)上就是為了追求利潤而生的“人”對于校企共育人才模式的內(nèi)涵并不了解，或者只是一知半解。校企共育人才凸顯的是將學校的資源與社會的資源進行高效整合，從宏觀的角度來說就是實現(xiàn)社會資源的優(yōu)化配置。而從微觀上講，是為了既培養(yǎng)學生的學術能力即校園能力，同時又培養(yǎng)學生的實踐操作能力，即社會能力。我們知道，社會文化與校園文化是存在很大不同，甚至有時相沖突。校企共育人才模式可以讓學生在高校學習的時候就接受一些社會意識與社會生活理念，當他們真正進入到社會工作時能更好地融入到工作環(huán)境當中。但是顯然，現(xiàn)在的企業(yè)并不能意識到這一點，他們更為關心的是自己能否獲利，資本化后的利益是多少。

2.3 企業(yè)沒有形成正確的教學思想觀念

在當前計算機專業(yè)群校企融合共育人才模式實施過程中，大多數(shù)企業(yè)都會在高校畢業(yè)生中選擇企業(yè)自身所需要的人才，對于高校培養(yǎng)人才的過程很少過問，甚至是不參加任何活動，把培養(yǎng)人才的任務都交給學校。部分企業(yè)為了獲取更高的利潤，對高校學生的培養(yǎng)資金投入甚少。企業(yè)通常都會立足自身的長遠發(fā)展，當企業(yè)的短期利益與社會效益發(fā)生沖突時，企業(yè)都會把學生的發(fā)展置后。企業(yè)向來顧及企業(yè)自身發(fā)展，這對學生的發(fā)展是有一定影響的。長期下去，學校的基礎教育與企業(yè)實踐脫軌，學生的發(fā)展無法得到保障[2]。

2.4 高校與企業(yè)的運行機制存在問題

在當前校企融合共育人才模式的合作教學，仍然處于一個比較低的層次。由于企業(yè)文化與校園文化存在著巨大的差異，沒有進行有效的融合，二者之間缺乏深度的聯(lián)合教學，學生在走向企業(yè)就業(yè)時，從學生轉化為社會人大多會受到很大的阻力。對于企業(yè)與學校運行機制存在的問題，依然嚴重制約了校企融合共育人才模式的順利實施。

2.5 缺乏相應的規(guī)范性文件指導

校企共育人才模式是一個具有深刻社會影響同時也是一項涉及眾多參與主體的計劃。目前相關計劃主要靠民間組織進行發(fā)起、促進，其效果將會微乎其微。而如果由政府牽頭帶動一些企業(yè)，甚至給一些企業(yè)相應的政策優(yōu)惠的話，比如說在某個項目上有優(yōu)先獲得權或者給予一些投資性的稅收減免，那么企業(yè)的積極性將會在很大程度上調(diào)動起來，同時企業(yè)、高校和政府在人才培養(yǎng)市場上被盤活了。我國現(xiàn)在并沒有一部統(tǒng)一的、全國適用的促進校企共育人才模式的發(fā)展的規(guī)范性文件，即使是地方性的也很少，這就需要各級政府能夠發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，制定出一個區(qū)域乃至全國適用的規(guī)范性文件。

3 計算機專業(yè)群探討校企深度融合共育人才模式探究策略

針對當前計算機專業(yè)群校企融合共育人才模式中存在的問題，高校、企業(yè)、政府都要根據(jù)實際情況，制定相關的政策，結合現(xiàn)代信息技術，提高學生計算機方面綜合水平并。

3.1 充分理解校企共育人才模式的內(nèi)涵

當前，計算機專業(yè)校企融合共育人才培養(yǎng)模式的真正內(nèi)涵需要高校與企業(yè)都要理解共育人才模式的共同理解。這是開展相關教學工作的前提。計算機專業(yè)培育的學生，是技術性的人才，高校應強化“能力為本”的教學理念，使學生掌握計算機理論知識和實踐技能，在企業(yè)實習的過程中與實踐深度結合，達到良好的教學效果。為此，高校要充分利用企業(yè)的有效資源，要求學生對口實習實訓，全面提高學生的社會實踐能力，讓學生把在校學到的理論知識與實踐融合，全面提高學生的綜合技能[3]。

3.2 制定促進校企共育人才培養(yǎng)模式的規(guī)范性文件

為促進高校計算機專業(yè)群校企融合共育人才，政府要大力支持，制定相關政策，采取有力措施，促進相關人才培養(yǎng)模式的順利實行。如，政府可以學習借鑒國外的先進經(jīng)驗，根據(jù)校企共育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，制定一系列的政策法規(guī)，推動計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。高校實行校企融合共育人才，終期目的是為了形成一個長效合作體，形成合作共贏的良性循環(huán)。當然，高校在與企業(yè)合作過程中，必須明確基本原則，真正促動學生的發(fā)展。在制定規(guī)范性文件的同時還應加強國家宏觀調(diào)控的作用，積極地將教育與經(jīng)濟和政治結合在一起，實現(xiàn)政治、經(jīng)濟、文化的同步發(fā)展，相互協(xié)調(diào)，共同促進。這使得政府、企業(yè)與高校聯(lián)系在一起，可以最大程度的實現(xiàn)我國社會的向前發(fā)展，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀后代的同時并實現(xiàn)經(jīng)濟、政治的穩(wěn)步提升。

4 結束語

總之，計算機專業(yè)群校企融合共育人才模式的順利實施，是有效促進高校計算機教學發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的重要方式。當然如果有政府的參與，那將大大提升該育人模式的深度和廣度，計算機技術也會得到一個飛速的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 許新華，王亮.“校企融合、崗課融通、項目引領”人才培養(yǎng)模式實踐應用范例——以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例[J].湖州職業(yè)技術學院學報，2013（2）.

[2] 宣翠仙，龔永堅，王成福等.高職院校SECI-CDIO人才培養(yǎng)模式構建與實施[J].黑龍江高教研究，2013（11）.

[3] 譚東.基于校企深度融合的高職計算機類學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑[J].華章，2013（27）.