交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用

郭曉梅

【關鍵詞】 數(shù)學教學;交互式電子白板;應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0110—01

課堂教學迫切地需要一種能集黑板和多媒體之長，既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，又能根據(jù)需要將學生不易理解的圖形變換、關聯(lián)過程模擬演示出來，進而將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化的教學工具，交互式電子白板的出現(xiàn)正好實現(xiàn)了這一目標。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談談交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用。

一、讓靜止的圖形動起來

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是七年級的學生，他們對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要教師靈活應用交互式電子白板，演示生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的概念形象化。

比如，教學“中心對稱圖形”時，教師提前做好準備后，讓學生自己動手操作。學生可以拖住圖形邊框上方的綠色圓點進行旋轉(zhuǎn)，認識中心對稱圖形的概念。之后，判斷一些常見圖形是否為中心對稱圖形。這樣教學，既激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生學習的積極性，又鍛煉了學生的動手操作能力。

二、讓孤立的圖形聯(lián)系起來

傳統(tǒng)的教學方式一般采用語言表達的手段，但往往達不到教師所期待的教學效果。即使有圖片、掛圖輔助，教師在講授時也有一定的難度，達不到好的教學效果。而交互式電子白板卻打破了這種傳統(tǒng)的教學模式，把看似“孤立”的事物聯(lián)系起來，有效突破教學的重、難點。

例如，教學“特殊的平行四邊形”時，教師可以利用交互式電子白板的拖動變形功能，直觀呈現(xiàn)一般的平行四邊形向特殊的平行四邊形演化的過程，讓學生通過觀察平行四邊形內(nèi)角的變化過程，直觀地看到矩形是特殊的平行四邊形。這樣一來，學生很容易就理解了四邊形之間的關系。

三、讓復雜圖形簡單起來

學習數(shù)學，就是要學會以不變應萬變，以已經(jīng)建立的數(shù)學模型去解決相關的數(shù)學問題，交互式電子白板很好地支持了這種做法。如，三角形全等的證明，許多教師都清楚這部分知識有一定的難度，但使用交互式電子白板后，我們就覺得不再那么難了。教師只需要在學生了解了幾個全等判定后給出兩個一樣的三角形，簡單指導學生如何構(gòu)造圖形，如何給出已知條件以便能證明出圖中的兩三角形全等就行了。然后，可以讓學生“造圖”，再分析應給出的條件，繼而證明結(jié)論。

四、讓抽象圖形直觀起來

在許多運動問題中，題目往往都很長，很多都還有假設，學生對于起初的證明或分析，多數(shù)是可以進行的，而到后面“動”的問答時，都說“不懂”。其實，真正的原因是問題中的“動”搞不清楚。此時教師用交互式電子白板，讓圖形旋轉(zhuǎn)起來或讓動點動起來后，學生就能看到哪些量沒變化，進而降低了思維的難度。如下面這道題：

點C為線段AB上一點，△ACM， △CBN都是等邊三角形，線段AN、MC交于點E，BM、CN交于點F。

求證： （1）AN=MB。

（2）將△ACM繞點C按逆時針方向旋轉(zhuǎn)一定角度，如圖2所示，其他條件不變，（1）中的結(jié)論是否依然成立？

（3）AN與BM相交所夾銳角是否發(fā)生變化。

對于（1）多數(shù)學生是能夠通過證明△ACN≌△MCB得到AN=MB的，但能完成（2）的學生就達不到20%了。教師利用交互式電子白板，讓△ACM繞點C按逆時針方向旋轉(zhuǎn)，并保持AN與BM也隨之運動（這種運動要用其他軟件，制作難度很大），學生很直觀地看出究竟。這樣，有效地降低了解題的難度。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，讓靜止的圖形動起來，讓孤立的圖形聯(lián)系起來，讓復雜圖形簡單起來，讓抽象圖形直觀起來，幫助學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解與掌握，極大地提升了課堂教學的質(zhì)量。

編輯：謝穎麗