如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

魏振玲

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;提高

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

22—0106—01

在一切都講究效率的時代，教學(xué)與學(xué)習(xí)也必須與效率掛鉤。新課程的改革也是圍繞效率展開了一系列更適合于小學(xué)生實際的教學(xué)方案。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，筆者把靈活、生動的例子帶進課堂里，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、走近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。同時結(jié)合生活實際，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。下面，筆者對此詳細進行闡述。

一、讓學(xué)生成為真正的受益者

讓學(xué)生在45分鐘的課堂里收獲更大，教師就要抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓課堂教學(xué)的氛圍輕松、活潑、生動。當(dāng)然，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理把握課堂目標(biāo)，不能訂得過高或過低，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)虛無縹渺，摸不著頭腦，或者覺得數(shù)學(xué)除了加減乘除似乎再沒有別的意義。筆者認(rèn)為，教師要靈活選用適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為真正的受益者。

比如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的時候，筆者聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生零距離接觸新的知識點。比如，為綠化環(huán)境，在校外道路兩旁栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，于是筆者讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題中涉及了很多他們已知的東西，還有個別學(xué)生提的問題中涉及的知識學(xué)生不知道，或者模棱兩可，筆者要耐心引導(dǎo)。實踐證明，這樣貼近學(xué)生日常生活的現(xiàn)實問題，且源于大家都熟知的周邊信息，讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了興趣。有了興趣，學(xué)生接受新知識就容易多了。

二、與生活聯(lián)系起來

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是和我們的生活密切相關(guān)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只在書本上，在課堂上我們還要和日常生活接軌。為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個全面的、更深入、更透徹的認(rèn)識，筆者把課堂上教過的知識點與生活結(jié)合起來。

比如，教了“兩位數(shù)乘法”以后，筆者設(shè)計了這樣一道學(xué)生們生活中都會遇到的數(shù)學(xué)問題。學(xué)校組織師生去公園游玩，老師28人，學(xué)生150人。公園門口寫著：成人票每人30元，學(xué)生票每人15元，團體票30人以上每人20元。給出這些條件外，筆者讓學(xué)生設(shè)計一種他們認(rèn)為最合理的購票方案。學(xué)生有不同的設(shè)計方案：1.全買團體票：（28+150）×20=3560元; 2.不買團體票：28×30+150×15=3090元 ; 3.一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元。交流與比較這些不同的方案的過程中，學(xué)生既鞏固了兩位數(shù)乘法的知識，又增強了如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識理財?shù)挠^念與意識，同時讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，進而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

三、鼓勵學(xué)生積極參與

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，讓課堂氛圍活潑、輕松。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要從備課的時候就要注意營造一種適合小學(xué)生實際的教學(xué)方式，用靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)舊知識。這樣，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一個整體，是環(huán)環(huán)相扣的，而不是一節(jié)一個新內(nèi)容，前后毫無關(guān)系。

如，認(rèn)識“<”、“>”，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。于是本來很難區(qū)別的兩個符號，學(xué)了順口溜以后，學(xué)生很快就能區(qū)分清楚了。

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們只要明白了教學(xué)主體的特殊性，領(lǐng)會了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，并圍繞這一“有效性”的教學(xué)理念，靈活施教，就可以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

編輯：謝穎麗