多媒體在地理教學中的作用

陳桂珍

【關鍵詞】 地理教學;多媒體;作用

【中圖分類號】 G633.55

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

22—0069—01

隨著科技的迅猛發(fā)展，計算機的迅速普及，多媒體逐漸在教學領域中發(fā)揮著越來越重要的作用。利用計算機輔助地理教學，能夠增加地理教學的密度，在教學中有效地幫助學生突破重點、難點，同時充分調動學生的主體性，真正實現(xiàn)地理教學的優(yōu)質高效。下面，筆者結合工作實踐談幾點看法。

一、運用多媒體可激發(fā)學生的學習興趣，促進其思維的發(fā)展

形象生動的多媒體教學課件可以幫助學生從形象思維發(fā)展到抽象思維，從而培養(yǎng)學生的思維能力。每個制做而成的地理教學課件都可為學生提供直觀的形象思維材料，學生可通過觀察、分析、綜合、比較，進行抽象思維，形成正確的地理概念。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂展現(xiàn)地理事物的成因場景。學生通過觀察直觀畫面，能展開豐富的想象，能進行積極思維，從而能夠很好地培養(yǎng)觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。多媒體技術以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，運用多媒體技術制作的教學課件可以創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的興趣和思考，進而創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、運用多媒體能夠深化概念，讓學生形成空間觀念

學生學習地理概念的過程是由感性認識上升到理性認識的過程。運用多媒體，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念。在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講述，若在教學中把一些難以理解的概念通過多媒體教學課件化虛為實、化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學生深刻地理解概念，并形成空間觀念。如，在講“地球的公轉及其產生的地理意義”時，教師可先出示用 flash制作的地球公轉的軌道、運動方向等的畫面，一步步地演示，再配合教師的講解，就能把“地球的公轉”這一地理概念及其所產生的地理意義——四季的變化的形成過程及原因形象地展示在學生面前，便于學生理解和掌握。多媒體輔助教學形象、直觀、效果好，它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于學生知識的獲取，還能突出重點、淡化難點，可收到事半功倍的教學效果，顯著提高教學的質量。

三、運用多媒體可優(yōu)化教學效果，減輕學生負擔

傳統(tǒng)教學方法一般教師講得多，學生練得少，許多知識都需要學生課后去背，不僅教師無法及時檢查教學效果，而且給學生造成很大的負擔。運用多媒體教學可以把有些教學內容在課外準備好，這樣課堂上就可以在完成相同教學內容的情況下大大地節(jié)省時間，教師可以把更多的時間放在指導學生進行鞏固練習上。教師可以根據(jù)教學內容制作大量的選擇、填充、填圖練習等，對學生進行檢查、驗收、補充講解。這樣做，信息反饋及時、全面、準確，利于教師有針對性地對學生進行輔導，促使學生及時鞏固當堂所學的知識，減輕學生課外的負擔，同時也提高教學質量。

地理教學中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。借助多媒體，利用活動視頻影片來制造模擬的運動現(xiàn)象和過程，可化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學生接受信息時首先有一種嚴謹務實的感覺，從而收到事半功倍的教學效果。如，在講“太陽直射點的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，教師可制作一個這樣的課件：太陽直射點由北回歸線逐漸南移，北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小，南半球正好相反;當太陽直射點移動到赤道上時，南北半球同緯度地區(qū)正午太陽高度角相同，晝夜平分;當太陽直射點繼續(xù)南移到南回歸線上時，北半球晝最短，北極圈以內全是極夜，南半球正好相反。本來一個很難講清的問題，通過多媒體課件演示，使學生一目了然，重難點迎刃而解。

綜上所述，在中學地理教學中，恰當、巧妙、靈活地運用多媒體輔助教學，對優(yōu)化地理課堂教學，提高教學效果是卓有成效的。通過多媒體進行地理教學有利于學生思維素質的培養(yǎng)，是實施素質教育的有效途徑，并有效地使地理教學促進學生智力的發(fā)展。

編輯：王金梅