歷史教學(xué)中如何滲透德育

劉佳俊

【關(guān)鍵詞】 中學(xué);歷史教學(xué);德育功能;滲透;發(fā)揮

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0068—01

歷史學(xué)博大精深。其以古鑒今，以往知來，以見知隱的德育精髓是其他科學(xué)無法擁有的;歷史學(xué)具體生動，其在汲取時代和民族經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對行動的裁決和對人生的設(shè)計的德育功效是其他科學(xué)無法替代的。所以，它是道德教育最理想、最有效的載體。因此，教師應(yīng)該把德育工作放在教學(xué)工作的首位，堅持“課課有德育，人人是德育工作者”的思想路線，在歷史課堂上不斷地滲透對學(xué)生的德育教育。

一、讓學(xué)生了解禮儀文化

一個民族的文化模式一旦形成，必然會使每個成員具有共同的精神結(jié)構(gòu)、價值系統(tǒng)、心理特征和行為模式，并使之持久地維持下去，從而在這種共同的文化背景中獲得歸屬感和認(rèn)同感。中華民族歷史悠久，在漫長的歷史積淀中，形成了以愛國主義為核心，以國家意識、文化認(rèn)同為主要內(nèi)容，以團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、自強不息為特征的偉大民族精神。它根植于民族歷史的土壤中，具有深厚的人文底蘊，已成為民族強大的精神支撐和力量源泉，成為推進(jìn)民族歷史演進(jìn)的寶貴精神財富。在歷史教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行文化認(rèn)同教育是弘揚民族精神，增強民族凝聚力的有效形式。因此，教師可讓學(xué)生了解我國的禮儀文化。如，在學(xué)習(xí)“禮治社會”一課時，可告訴學(xué)生：古代中國的禮俗形成于周代。春秋戰(zhàn)國時期，儒家學(xué)者從倫理道德上對禮俗加以闡釋，《儀禮》《禮記》《周禮》等書籍，使中國禮俗不斷普及化和世俗化，由此形成中國古代禮儀色彩濃厚的生活習(xí)俗。宋代是中國禮俗的轉(zhuǎn)折時期，禮俗與封建倫理相融合，成為實施禮教的得力工具之一。古代中國的禮俗在文化中有著“準(zhǔn)法律”的作用，它體現(xiàn)了古人在各種社會關(guān)系中應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則，反映了儒家文化滲透于民風(fēng)、民俗的過程。而中華美德伴隨著儒家完整的理論體系及體現(xiàn)儒家理念的成熟的社會制度和倫理規(guī)范傳播至周邊國家，并在其走向現(xiàn)代化的歷程中不斷傳承和發(fā)展，形成儒家文化的認(rèn)同圈。

二、通過歷史課加強對學(xué)生的感恩教育

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，過著衣來伸手、飯來張口的安逸日子。很多父母都把孩子當(dāng)作掌上明珠，孩子自己也理所當(dāng)然地當(dāng)起了家里的“小皇帝”，要什么有什么，稍不如意，大發(fā)脾氣，甚至離家出走，哪管父母在家急得如“熱鍋上的螞蟻”。甚至有個別青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，為了要錢向自己的父母舉起了屠刀。這些慘痛的教訓(xùn)應(yīng)該讓我們深思：父母節(jié)衣縮食供孩子上學(xué)，孩子認(rèn)為理所當(dāng)然，只知道一味地向父母索取，不知道感恩，不知道回報。知恩圖報是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，需要我們不斷地繼承和發(fā)揚。父母養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)該感謝父母;老師給了我們知識，我們應(yīng)該感激老師;他人給了我們幫助，我們應(yīng)該感激他人。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會感恩。學(xué)會了感恩，學(xué)生就會增強責(zé)任意識，以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，對待生活。

三、通過歷史課對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育

傳統(tǒng)美德教育是中學(xué)歷史教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。因為學(xué)生是祖國的未來、社會的棟梁，肩負(fù)著實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的重任。現(xiàn)代化社會的建設(shè)需要具有現(xiàn)代素質(zhì)的人來完成，而現(xiàn)代化的素質(zhì)需要從小培養(yǎng)、熏陶，在這方面歷史學(xué)科有其得天獨厚的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)該充分重視歷史學(xué)科的功能，寓傳統(tǒng)美德教育于歷史教學(xué)之中，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，使中華民族的傳統(tǒng)美德得到繼承并發(fā)揚光大，為培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的“四有”新人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容十分豐富，它滲透在歷史教材中，教師應(yīng)充分發(fā)掘這些因素，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。

四、通過名人故事加強對學(xué)生的勵志教育

現(xiàn)在的學(xué)生普遍自制力、意志力差，缺乏奮斗的激情和毅力。歷史教材中，具有堅強意志、自強不息，持之以恒的形象比比皆是，如大禹治水“三過家門而不入”;屈原為挽救楚國的危難而“上下求索”;孫敬蘇秦“懸梁刺股”;中國共產(chǎn)黨人在大革命失敗后的白色恐怖中“從地下爬起來，揩干凈自己身上的血跡，掩埋好同伴的尸體，又繼續(xù)戰(zhàn)斗了”。這些都表現(xiàn)了歷史人物有一股為實現(xiàn)理想而甘愿吃苦的決心和恒心，充分表現(xiàn)了中華民族不屈不撓的奮斗精神。這種精神正是中華民族歷盡艱難并不斷走向強盛的巨大動力。這無疑是我們民族精神中的精華，對教育中學(xué)生立志成才具有極大的啟發(fā)和教育作用。

編輯：王金梅