鄉(xiāng)土素材在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

呂天軍

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);鄉(xiāng)土素材;挖掘;運(yùn)用;意義

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0067—01

平?jīng)鍪侵腥A道教文化的發(fā)祥地之一，平?jīng)龅目h區(qū)也有獨(dú)特的歷史風(fēng)俗，有豐富的歷史寶藏可待發(fā)掘。發(fā)掘整理這些歷史資源并運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛鄉(xiāng)情懷，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)，提升平?jīng)鑫幕能泴?shí)力，有著非常重要的意義。

一、將鄉(xiāng)土歷史資源運(yùn)用到歷史教學(xué)中的意義

讓豐富的歷史資源變成有生命力的、有價值的精神文化遺產(chǎn)，讓歷史知識“活起來”，才能煥發(fā)歷史教育的生機(jī)與活力，使歷史教育真正成為提高學(xué)生素質(zhì)的有用學(xué)科，才能更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。因此，教師可以通過歷史教學(xué)將這些有地方文化特色的歷史故事、文物遺跡介紹給學(xué)生，讓學(xué)生感知與“觸摸”到身邊的歷史，感覺到歷史離自己很“近”，產(chǎn)生親切感，這樣既可以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情懷，又可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，并更好地發(fā)揮歷史的德育功能。同時也有助于提高教師的素質(zhì)與能力，達(dá)到師生教學(xué)相長、相得益彰的目的。

二、平?jīng)鍪朽l(xiāng)土歷史素材在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1. 教師應(yīng)以教科書為基礎(chǔ)，適當(dāng)適量地補(bǔ)充一些與教材內(nèi)容有關(guān)，并且是教育意義明顯的鄉(xiāng)土歷史知識。古平?jīng)鰧儆谶呹P(guān)，歷代戰(zhàn)事跌起，涌出了許多英雄人物，如梁統(tǒng)、張軌、梁竦、李元諒、皇甫謐等，也有許多歷史遺留古跡，如苻堅平定涼國遺址等。平?jīng)龅胤降奶厣幕瘁轻嘉幕?，包括涇川的西王母文化、崇信的芮鞠文化、華亭的關(guān)山文化、靈臺的商周文化、莊浪的女媧文化、靜寧的成紀(jì)文化和宋元文化，這些構(gòu)成了平?jīng)鰵v史的根脈，是平?jīng)鋈嗣竦膶氋F精神財富。平?jīng)鰵v史文化最大的特點(diǎn)就是圍繞崆峒廟會進(jìn)行神祭和民間節(jié)慶活動，這些帶有歷代社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化烙印的風(fēng)俗活動流傳至今。還有，平?jīng)龅貐^(qū)最著名、影響最深遠(yuǎn)的是道教文化，它影響了平?jīng)鋈嗣裆畹姆椒矫婷?，和學(xué)生的生活也相距最近。

在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引用這些內(nèi)容，使學(xué)生感同身受。如，在學(xué)習(xí)“中國先秦時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充崇信縣公劉的事跡：公劉是周王的后代，曾在崇信地區(qū)教人們種植農(nóng)作物、使用農(nóng)具。運(yùn)用這一素材，能使學(xué)生驚奇于平?jīng)龅貐^(qū)在先秦時期已經(jīng)有了農(nóng)業(yè)發(fā)展，也會感動于公劉無私的奉獻(xiàn)精神，教學(xué)的知識目標(biāo)和情感價值觀目標(biāo)都得到了實(shí)現(xiàn)。再比如，在學(xué)習(xí)“中國古代科技文化發(fā)展中的醫(yī)學(xué)方面”時，可給學(xué)生補(bǔ)充靈臺縣的皇甫謐事跡，讓學(xué)生對古代醫(yī)學(xué)的發(fā)展有更進(jìn)一步的認(rèn)識，了解針灸技術(shù)及其在現(xiàn)代的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土文化自豪感和自信心。

2. 結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紀(jì)念館、展覽館，以及歷史文化遺跡、風(fēng)景名勝區(qū)。學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)，感知身邊的歷史，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，有助于提高學(xué)習(xí)歷史的能力和鑒賞判斷能力。

許多學(xué)生兩耳不聞窗外事，缺乏知識與實(shí)踐的結(jié)合，這就需要教師跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的牢籠，讓學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，在輕松愉快的環(huán)境中走進(jìn)歷史，探究歷史發(fā)展的淵源及其對現(xiàn)實(shí)的影響，這對學(xué)生的成長是至關(guān)重要的，并且這也是素質(zhì)教育的要求。

3. 開展歷史名人專題報告會，或歷史遺址、文物等專題報告會，讓學(xué)生加深對身邊歷史素材的認(rèn)識。如，在學(xué)習(xí)“中國共產(chǎn)黨的知識”時，可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)崇信革命第一人保至善的事跡，通過了解他毅然決然參加革命，最后為革命犧牲生命的事跡，加深學(xué)生對保至善的認(rèn)識，也讓學(xué)生深切體會共產(chǎn)黨人追求真理、不畏犧牲的精神。

歷史是一門社會科學(xué)，德育功能是它的首要任務(wù)。中學(xué)生正處在長身體、長知識階段，他們雖有一定的是非分辨能力，但世界觀還未完全成熟，因此需要優(yōu)秀的歷史人物和英雄人物做榜樣。所以，適時適量介紹一些先輩的英雄事跡，可使學(xué)生認(rèn)識先輩們艱難困苦的奮斗歷程，明白今天幸福生活的來之不易，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和擔(dān)當(dāng)精神，增強(qiáng)學(xué)生耐受挫折的能力、適應(yīng)社會環(huán)境的能力以及奮發(fā)有為、樂觀向上、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。

4. 引導(dǎo)學(xué)生搜集家譜、歷史文物等家族遺產(chǎn)，向先輩請教和了解自己的村莊及其周圍村莊的軼聞、民風(fēng)民俗等。學(xué)生通過搜集、篩選、整理身邊的歷史文化，可增加學(xué)習(xí)歷史的興趣。了解了祖先生存的狀況，會使他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)和人民，將愛國主義變成一種力量。

編輯：王金梅