摭談班主任工作的藝術(shù)

范海燕

【關(guān)鍵詞】 班主任;自悟;賞識;公平;文化

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0031—01

班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。像春風(fēng)一樣孕育孩子們成長，給頑皮的孩子以感化，給自卑的孩子以力量，給膽怯的孩子以激勵，給愚鈍的孩子以智慧，就是一個(gè)班主任的職責(zé)。多年的班主任工作，筆者積累的經(jīng)驗(yàn)是：自悟、賞識、公平和文化。

一、善于自悟

正確處理違紀(jì)行為是做好班級工作的關(guān)鍵。班主任在處理學(xué)生違紀(jì)時(shí)，不要把自己置于學(xué)生的對立面，應(yīng)采取學(xué)生易接受的方法，讓學(xué)生心悅誠服地接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒。近年來，我借鑒了魏書生老師的經(jīng)驗(yàn)，采取一種“自悟”的方法，即對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，讓其上講臺唱一首自己喜歡的歌或者講一個(gè)動聽的故事，對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生“罰”他們工整地寫一份心理報(bào)告，描述他違紀(jì)時(shí)的心理，以此引發(fā)學(xué)生的自我反思。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種自悟方式的效果比直接懲罰效果好了很多。在日常管理中，用“自悟”的方式，將受處罰學(xué)生對老師產(chǎn)生的心理上的抵觸情緒消滅在萌芽中。因?yàn)楫?dāng)我讓他上臺唱歌或者講故事時(shí)，他在同學(xué)們熱烈的掌聲中，感受到了一種正確做事的快樂和做事成功的自信。用“自悟”的方式，讓違紀(jì)生用正楷字寫心理報(bào)告，培養(yǎng)了他們認(rèn)真做事的好習(xí)慣，借此張揚(yáng)他們寫好字的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生的心態(tài)更加積極向上。

無論在課堂，還是在課間，我總是很注重用自己“無聲”的語言引起學(xué)生的“自悟”，讓一言一行、一舉一動引發(fā)學(xué)生的自省。地上有一團(tuán)廢紙，我默默地彎腰撿起;學(xué)生需要幫助時(shí)，我熱情地伸出援手。這些不經(jīng)意的舉動，不斷引發(fā)了孩子們內(nèi)心的自悟。每當(dāng)孩子們和我在走廊中相遇，他們就會甜甜地向我問好;每當(dāng)給孩子們發(fā)彩筆、講故事時(shí)，他們就會真誠地說一聲“謝謝”;每當(dāng)我站著檢查作業(yè)時(shí)，孩子們會主動送過來一把椅子。慢慢地，這種“無聲無形”的規(guī)則像血液一樣，深入孩子的骨髓，內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺行動，讓班集體變得和諧、溫馨。

二、恰當(dāng)賞識

“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識能使人心情愉悅，使人心智開啟、靈感涌動。一次賞識，如明媚的陽光溫暖孩子的心田;一句贊美，如不滅的火炬點(diǎn)燃孩子的自信;一個(gè)鼓勵，如春風(fēng)揚(yáng)起孩子遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。賞識是激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的引擎，是引導(dǎo)班集體不斷發(fā)展的動力。常年的班主任工作讓我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，每天早上，等學(xué)生到齊后，我都會花三分鐘的時(shí)間來客觀公正地評價(jià)孩子們前一天的表現(xiàn)。每當(dāng)我把發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)告訴大家，并給這些孩子頒發(fā)“表現(xiàn)優(yōu)秀獎”，號召大家向他們學(xué)習(xí)時(shí)，被賞識孩子的內(nèi)心是那樣喜悅，笑容是那樣燦爛，神情是那樣自信。因此在教育學(xué)生的過程中，表揚(yáng)和激勵是極為重要的。班主任應(yīng)該帶著賞識的眼光看待學(xué)生。教育的真諦是心心相印的賞識活動，唯獨(dú)從心靈出發(fā)，才能觸動心靈的最深處，才會讓整個(gè)集體永不停歇地前進(jìn)。

三、創(chuàng)造公平

公平是體現(xiàn)班主任個(gè)人素養(yǎng)和工作水平的一個(gè)關(guān)鍵詞。班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，在平等的立場上對待學(xué)生，尋找教育的契機(jī)。在班級理念上，筆者一貫秉承公平原則，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

首先，班主任“偏心”會使一部分優(yōu)等生產(chǎn)生自負(fù)心理，從而養(yǎng)成他們只能接受表揚(yáng)而不能接受批評、經(jīng)受不起挫折的脆弱心理。時(shí)間長了，會使這部分學(xué)生產(chǎn)生一種“優(yōu)越感”，認(rèn)為自己處處優(yōu)秀，進(jìn)而產(chǎn)生和強(qiáng)化自負(fù)的情緒，盛氣凌人，甚至于打擊、嘲諷學(xué)習(xí)比自己差的學(xué)生。

其次，班主任“偏心”，會使后進(jìn)生產(chǎn)生自卑心理和逆反心理，使之難以正確地接受老師的批評教育。班主任對他們越粗暴，他們受傷害的程度越嚴(yán)重，那他們距班集體越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)勁頭越小。

第三，班主任“偏心”，會嚴(yán)重影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體凝聚力的形成，影響正常的師生關(guān)系，給教育教學(xué)帶來負(fù)面影響。

四、注重文化

班級文化，是班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和，是班集體發(fā)展內(nèi)涵的重要指標(biāo)。良好的文化氛圍對學(xué)生的思想道德品質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。近年來，筆者借助學(xué)?！皶阈@”創(chuàng)建活動的開展，在班內(nèi)大力開展“讀好書，好讀書，書讀好”活動，設(shè)置班級讀書角、對班級書柜進(jìn)行裝飾，向?qū)W校圖書室借書，并特別重視了學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)和讀書方法的指導(dǎo)，以“好書伴我成長”等為主題舉行讀書演講比賽，讀書心得、筆記、手抄報(bào)展評，還將學(xué)生的優(yōu)秀讀書心得裝訂成集，供學(xué)生傳閱，激勵學(xué)生好讀書，書讀好，使班級讀書之風(fēng)漸行漸濃，提升了班級文化品位。

編輯：蔡揚(yáng)宗