小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)指導(dǎo)初探

安定福(四川省綿陽市三臺(tái)縣魯班鎮(zhèn)太林中心小學(xué)校 四川 綿陽 621100)

1 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)生活化

在設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的探究興趣和需要，考慮學(xué)生的認(rèn)知特征和生活經(jīng)歷，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸虚_展活動(dòng)，體會(huì)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)對(duì)生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象進(jìn)行合理地解釋。

1．1 創(chuàng)設(shè)生活化的探究情境。科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，以此引發(fā)學(xué)生探究興趣，引起思維碰撞。

在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》時(shí)，我先用塑料梳子梳自己的干燥頭發(fā)，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)梳子上粘有頭發(fā)，為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生自然會(huì)開始思考。用塑料梳子梳干燥頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)被粘住，這一現(xiàn)象學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到，但他們一般不會(huì)去想其中的原因。我將這一現(xiàn)象搬入課堂后，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，探究的欲望由此而生。

1．2 利用生活中的材料進(jìn)行探究。

科學(xué)探究離不開實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室提供了部分器材，還有些器材需要我們自己準(zhǔn)備。我們應(yīng)從生活中學(xué)生熟悉的物體著手，自制教具和隨地取材，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就在生活中，生活中處處有科學(xué)。課外同樣可以進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。如教學(xué)《油菜花開了》，我讓學(xué)生課前收集油菜花，課堂上與同桌的同學(xué)一起開展觀察活動(dòng)。有了實(shí)物，學(xué)生活動(dòng)興趣非常高，而且富有成效，探討出這些花的相同之處和不同之處，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

1．3 鼓勵(lì)學(xué)生在生活中開展科學(xué)探究?？茖W(xué)課上的探究活動(dòng)會(huì)受到時(shí)間、材料等的限制，這就有必要將探究活動(dòng)延伸到生活中去，室外有孩子們從事探究更多的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《尋訪小動(dòng)物》，課堂內(nèi)更多的是交給孩子們觀察動(dòng)物的方法、記錄觀察結(jié)果的方法以及觀察時(shí)應(yīng)注意的問題，大量的觀察探究活動(dòng)還得放到課外去，去觀察生活中所熟悉的動(dòng)物，并探究動(dòng)物們具有的一些相同特點(diǎn)。其實(shí)，科學(xué)課中需要學(xué)生課外探究的時(shí)候是非常多的。比如《植物的生長(zhǎng)變化》，就需要學(xué)生課外種植植物，并對(duì)植物的生長(zhǎng)變化進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，做好記錄，這個(gè)單元最后一課是對(duì)種植活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。這是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的探究活動(dòng)，如果學(xué)生沒有親自種植，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)就會(huì)失去了它的意義。

2 探究活動(dòng)的過程有序化

科學(xué)探究活動(dòng)的一般過程是:發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、猜想、擬定探究計(jì)劃、實(shí)踐、搜集數(shù)據(jù)、分析、得出結(jié)論、解決問題。

2．1 明確問題，合理猜想。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。問題可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的或直接是教材上的;可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到啟示產(chǎn)生的新問題;也可以是學(xué)生自己提出的問題。如教學(xué)《磁鐵的兩極》一課，認(rèn)識(shí)磁鐵后提出問題:條形磁鐵的磁力哪里強(qiáng)?哪里弱?圍繞這一問題學(xué)生開始探究。

牛頓說過:“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。合理的猜想是科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。以《抵抗彎曲》為例，導(dǎo)入課題后出后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想:哪些因素可能會(huì)影響紙梁的抗彎曲能力，并將猜想結(jié)果記錄下來。

2．2 驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。猜想對(duì)不對(duì)，需要驗(yàn)證。教師要引導(dǎo)學(xué)生想法用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。做什么實(shí)驗(yàn)、怎樣做、試驗(yàn)中要注意什么，這些都要考慮。因此要制定可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)，為解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做準(zhǔn)備?！洞盆F的兩極》教學(xué)中，學(xué)生猜想后，引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵不同部位吸引大頭針顆數(shù)判斷磁力大小的方法來驗(yàn)證。學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提出試驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，再分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。再與其他小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。

2．3 互動(dòng)交流，掌握技能。在班級(jí)中交流實(shí)驗(yàn)的方法，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及獲得的結(jié)論，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單，并與之前的猜想進(jìn)行比較，自己的猜想是否合理。還可以交流試驗(yàn)中存在什么問題，怎樣改進(jìn)，以促使學(xué)生不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。在教師有序的組織下，學(xué)生可以順利地完成科學(xué)探究活動(dòng)，獲得事實(shí)證據(jù)，驗(yàn)證自己的猜想;還能感受到完整的科學(xué)探究過程，體驗(yàn)到科學(xué)探究的一般步驟和方法，初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的特征，這對(duì)學(xué)生開展課外的科學(xué)探究活動(dòng)大有益處。

探究活動(dòng)結(jié)束后，可詢問學(xué)生:你有什么疑問?對(duì)孩子的質(zhì)疑給予肯定，反思實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)不足，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的操作技能，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生提出問題的能力，訓(xùn)練了科學(xué)思維。

3 探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)及時(shí)化

科學(xué)探究的目標(biāo)是讓孩子們經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，感受活動(dòng)的樂趣，在愉快的體驗(yàn)中初步形成科學(xué)探究能力，加深對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)。探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)做到多元、全面、多樣和隨機(jī)。而及時(shí)評(píng)價(jià)是隨著教學(xué)過程進(jìn)行的，以改進(jìn)某個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能收到立竿見影的效果，它具有操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以，及時(shí)評(píng)價(jià)是科學(xué)探究評(píng)價(jià)課堂經(jīng)常采用的方法，它貫穿于科學(xué)探究的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。