情境教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

孟雪飛(撫寧區(qū)榆關(guān)學(xué)區(qū)永寧寨小學(xué) 河北 秦皇島 066000)

前言:課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，是在一定情境中發(fā)展或者推進(jìn)的，有效情境可以讓學(xué)生情緒更加完美，情緒好的情況下就會讓學(xué)生的思維更加敏捷，學(xué)習(xí)的欲望更加濃烈，學(xué)習(xí)的效果也是會更加理想。從教學(xué)質(zhì)量上看，學(xué)生情緒本身也是一種評價(jià)的指標(biāo)，在教學(xué)中教師要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情緒的有效調(diào)動(dòng)，情境教學(xué)是一種非常有效科學(xué)的手段，可以讓授課氛圍更加和諧，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課上也是如此。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境就是一種在授課中比較常用的手段，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出各類的主體任務(wù)，讓教學(xué)過程得到有效驅(qū)動(dòng)，同時(shí)也是讓學(xué)生保持注意力集中，實(shí)現(xiàn)更加自主地思考，也是讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)上機(jī)實(shí)踐以及探究，讓學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)信息加工。學(xué)生可以對一些有一定影響力的事件進(jìn)行體會，這樣可以對信息技術(shù)的一些發(fā)展規(guī)律進(jìn)行理解，也是對如今更新迅速的信息技術(shù)展開思考。鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力以及思考能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升［1］。

2 創(chuàng)設(shè)美感情境

人都是有美感能力的，只是能力的高低是有所區(qū)別的，對美進(jìn)行感受以及體會，這是后天進(jìn)行鍛煉的一種能力，在社會實(shí)踐中不斷產(chǎn)生以及提升。美感意識一個(gè)人接觸到美的事物時(shí)，自身產(chǎn)生一種沖動(dòng)，也是一種非常積極的心理狀態(tài)，對學(xué)習(xí)來說，美感引導(dǎo)的是一種興趣、沖動(dòng)以及情感，是對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種激發(fā)，也是對學(xué)習(xí)欲望的一種調(diào)動(dòng)。讓學(xué)生想象更加豐富，也是對學(xué)生思維進(jìn)行驅(qū)動(dòng)的一種力量［2］。

如在學(xué)習(xí)《我的新工具——計(jì)算機(jī)》中，學(xué)生需要計(jì)算機(jī)以及信息社會進(jìn)行全面的認(rèn)識，其中涉及到一些簡單的操作以及對計(jì)算機(jī)設(shè)備的了解，教師則是可以將Internet作為工具，用圖片作為信息的載體，對課堂

進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生可以在完成作品的時(shí)候，也是感受到其中傳遞的美感，這是一種精神上的愉悅享受，也是讓學(xué)生深切感受到計(jì)算機(jī)的趣味性。

3 創(chuàng)設(shè)向往情境

要想讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，就要讓學(xué)生產(chǎn)生一種向往的心理，就是一種對目標(biāo)的追求，教師對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，讓學(xué)生有這種向往的情感需要，這樣才會主動(dòng)對一些課題以及人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成這些目標(biāo)。這樣教師主要是結(jié)合小學(xué)生本身的興趣特點(diǎn)，結(jié)合課內(nèi)的內(nèi)容，然后選擇合適的主體，讓學(xué)生在自己感興趣主體的激勵(lì)下，產(chǎn)生向往的情緒，這樣學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會更加充足。這樣學(xué)生就不再是在教師的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)［3］。而是自身有想要去參與以及行動(dòng)的沖動(dòng)，在上機(jī)實(shí)踐中就會取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。

4 創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境

信息技術(shù)課的授課強(qiáng)調(diào)的是知識以及技能方面的強(qiáng)化，學(xué)生不僅僅是對信息技術(shù)方面的知識進(jìn)行掌握，也是要對信息技術(shù)的一些操作技能進(jìn)行掌握，這樣才是將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。教師則是要對學(xué)生提出相關(guān)的要求，這些操作技能往往是通過一些作品的完成來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，教師可以向?qū)W生展示一些比較完美的作品，讓學(xué)生看到這些作品后產(chǎn)生去實(shí)踐的興趣，注意力更加集中，學(xué)生就會將這些優(yōu)秀作品作為自身去努力的目標(biāo)，明確這樣的目標(biāo)，有了這個(gè)目標(biāo)以后學(xué)生也是有最基本的自學(xué)動(dòng)力，若是達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生自身制作出來的作品也是達(dá)到理想的程度，這樣學(xué)生收獲的喜悅感以及成就感也是非常明顯的，在學(xué)習(xí)興趣上就是會長期保持，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常好的積極作用，這樣也是良性學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生保持著對信息技術(shù)課的長期學(xué)習(xí)欲望，對自學(xué)能力的提升是有幫助的。

結(jié)論:總之，信息技術(shù)課是當(dāng)下小學(xué)階段至關(guān)重要的學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生能否在信息技術(shù)課方面打下基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中比較容易遇到難度的一個(gè)學(xué)科，教師要用情境教學(xué)的諸多優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)課的改進(jìn)，讓學(xué)生在知識以及技能方面的提升更加輕松，學(xué)習(xí)的效率也是會得到提升，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。