新載體“翻轉(zhuǎn)”課堂 信息化助力均衡

葉祥元

基礎教育課程改革要充分體現(xiàn)時代精神，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進學校、課堂，是教育發(fā)展的必然選擇。近年來武威市涼州區(qū)以全面提高教育教學質(zhì)量為中心，鼓勵學校和教師變革傳統(tǒng)教學模式，積極推進高效課堂的創(chuàng)建活動，掀起了切實提高教育教學質(zhì)量、推進義務教育均衡發(fā)展的高潮。

涼州區(qū)四壩鎮(zhèn)九年制學校充分利用平板電腦進入課堂的有利條件，開展以微視頻為載體實施翻轉(zhuǎn)課堂有效探索，對于課程改革和發(fā)展起到了積極的引領作用。同時，該校持之以恒地做好校本課程建設，促進學生全面發(fā)展，成為涼州區(qū)中小學提升教育質(zhì)量、豐富學校內(nèi)涵，促進均衡發(fā)展的代表和縮影。

翻轉(zhuǎn)課堂，一石激起千層浪

“真不會想到，一所農(nóng)村學校能夠把課堂教學改革搞到這樣的程度?！币晃怀菂^(qū)學校校長這樣說。

“這樣的課堂教學，讓我們看到了信息技術與課程整合的希望。”一位兼職教研員說。

被贊嘆肯定的是三節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學觀摩研討課。這一天，涼州區(qū)四壩鎮(zhèn)九年制學校七年級1班、八年級3班教室內(nèi)座無虛席，來自城區(qū)中小學的校長、教師以及永昌教研片各學校的領導及同學科教師觀摩了張寶、丁海燕、王建鵬三位教師就歷史、英語、數(shù)學三門學科進行的示范教學。

“同學們，你們積極參與，在尋找歷史的征程中，發(fā)現(xiàn)了許許多多的歷史，探秘了已經(jīng)逝去的‘龍王廟‘四壩水庫‘鋪子街，還有我們四壩鎮(zhèn)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)‘攻鼓子。今天請我們‘探尋休屠王城小組來展示他們尋找到的一段歷史?！?/p>

在張寶老師循序漸進的引導下，這節(jié)七年級歷史課伴隨著學生探索的腳步，依次展示了這樣的情景：孩子們用課余時間自己動手拍攝的四壩鎮(zhèn)三岔村匈奴休屠王城遺址探秘;四壩鎮(zhèn)寨子村涼州賢孝傳人董永虎表演的涼州賢孝片段——這是一段漢武帝時代匈奴與武威的歷史的民間敘事;北京李慧琳老師提供的《匈奴簡史》微視頻。

文字中被時間塵封的歷史，在展示中一點點變清晰而鮮活，那些刀光劍影與狼煙烽火仿佛就在昨日，解手可及?！缎倥喪贰肺⒁曨l，李慧琳老師帶領學生走進國家博物館和歷史典籍，解讀匈奴簡史，拓寬學生歷史視野，短短不到5分鐘的視頻，把匈奴的簡史梳理的清清楚楚。

“翻轉(zhuǎn)課堂微課導學的方法，課前看微課，課上檢查答疑，我們就能爭取更多時間做拓展?！睆垖毨蠋熣f。的確，直觀形象的視頻資料讓學生在更短的時間里了解了久遠的歷史，這樣的學習并不局限于課堂，更多的探究在課外。

“作為一名歷史老師，我有一個夢想，那就是讓我們的孩子用他們自己獨特的視角，盡可能多地記錄下我們村鎮(zhèn)美好的影像，建立起咱們四壩鎮(zhèn)的電子圖片視頻資料庫。也許幾十年、幾百年后咱們的后代能夠看得到咱們曾經(jīng)有過的幸福、美麗?！睂τ诿利愢l(xiāng)村，張寶老師飽含深情。

一石激起千層浪，這樣的課堂教學在觀摩教師中引起了不小的震動?！皬埨蠋熯@節(jié)課，從四壩鎮(zhèn)三岔村休屠王城到武威，再到整個國家乃至世界，以小見大一步步發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)了學生的歷史興趣，獲取了學習歷史的方法，同時也注重對分析、解決歷史問題的能力和團結協(xié)作精神的培養(yǎng)，是常規(guī)的課堂教學所不能實現(xiàn)的?！?涼州區(qū)教育局教研室馮亞瑾說。

這樣的課堂教學對于四壩鎮(zhèn)九年制學校的教師來說，早已不再是新鮮事。授課教師遵循“先學后教”的教育理念，課前教師將教學主要內(nèi)容制作成微視頻上傳至學生平板電腦，讓學生自主學習，課堂上教師結合導學案指導學生對重點知識進行內(nèi)化吸收，課后利用平板電腦及時檢測學生對所學內(nèi)容的理解和掌握程度，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和導學案的有效結合。

涼州區(qū)教育局蘇萬俊局長指出：“這樣的探索和實踐，對于促進涼州區(qū)課堂教學改革和教育信息化發(fā)展，起到了積極的推動和引領作用。”

陽光書屋，凸顯教育信息化

涼州區(qū)課堂教學改革和教育信息化探索，始于 “陽光書屋鄉(xiāng)村信息化教育行動”為學生提供的平板電腦的充分利用。目前，除四壩鎮(zhèn)九年制學校外，涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學校也已開始將平板電腦運用于課堂教學。

“平板電腦進課堂是北京陽光書屋農(nóng)村信息化教育服務中心（簡稱陽光書屋）與我校對接實施的一項實驗工程。此項工程源于2011年，到現(xiàn)在已經(jīng)三個年頭了，期間經(jīng)歷了各種變革?！?四壩鎮(zhèn)九年制學校曹高年校長告訴記者說。

2011年秋，陽光書屋為學校四至七年級學生配發(fā)了“7寸”平板，因為受功能所限，當時的平板電腦只是作為閱讀器使用，學校每周開設4節(jié)閱讀課，作為學生閱讀的輔助活動。徐愛元老師負責學校后勤工作，他對記者說：“這項活動的實施，彌補了學校圖書的不足，大大擴展了學生的閱讀面，簡言之，就是平板電腦初次進入課堂，僅僅接觸到了語文中的閱讀領域，并沒有滲透到其他學科之中?！?/p>

陽光書包融入學生生活。電子閱讀課的開設不僅開闊了學生視野，也讓四壩鎮(zhèn)九年制學校的教師看到了更多的希望，啟發(fā)他們進行更多的探索和努力。

“老師們提出，既然平板電腦可以為學生的閱讀提供方便，那么，也可以為其他學科提供一些必要的資料，輔助學生的學習。” 曹高年校長說。“想到這一點后，我們積極與陽光書屋的負責人取得聯(lián)系，并將我們的想法告知。陽光書屋負責人欣然接受了我們的建議，并向?qū)W校派駐志愿者，以便我們雙方更好地聯(lián)系。此后，駐校志愿者與我校各個學科的教師積極交流，明確我們在教學過程中的需求，并積極進行軟件開發(fā)，力爭將平板電腦的應用拓展于各個學科之中?！?/p>

2012年，新開發(fā)的“陽光書包”終于與師生見面。“所謂‘陽光書包，就是老師將準備好的資料上傳到服務器然后有學生下載來學習的一個軟件?！?曹高年校長說。與傳統(tǒng)的書包一樣，“陽光書包”涵蓋了學習用的資料、內(nèi)容、習題等，只不過相比之下，“陽光書包”的內(nèi)容顯得更豐富、更直接，內(nèi)容也涉及到了各個學科。

“在這一塊上，我校重點在英語課和數(shù)學課中用的比較多，英語中的單詞，新概念英語及閱讀，數(shù)學重點練習、中考試題等?？吹竭@個結果后，我們又提出新的要求：能否將老師的課件傳到平板電腦上，是我的學生每節(jié)課都能享受多媒體教學?！?曹高年校長說。

在雙方共同努力下“陽光提高班”隨之而來。陽光提高班是基于“陽光書包”而開發(fā)出的平板電腦的新功能，這一功能注重于對學生掌握知識程度的考察，主要以游戲中常見的“闖關”模式，將所學內(nèi)容由淺入深地展示出來，達到考察學生的目的。

微視頻的介入引發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂。循序漸進、持之以恒的努力取得的成效是顯著的，也帶給四壩鎮(zhèn)九年制學校更大的探索空間。曹高年校長說：“在這多方面因素的影響下，我們的一個大膽的想法出現(xiàn)了：就是將導學案、微視頻串起來，形成翻轉(zhuǎn)課堂，達到先學后教的目的?！?/p>

由陽光書屋到陽光書包，由陽光提高班到翻轉(zhuǎn)課堂，四壩鎮(zhèn)九年制學校課堂教學改革在實驗中提高、在摸索中前進。翻轉(zhuǎn)課堂教學觀摩研討會現(xiàn)場，曹高年校長介紹學校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學的歷程和具體做法時，教室內(nèi)人頭攢動、發(fā)言聲此起彼伏、掌聲喝彩聲陣陣傳出，參會人員結合三節(jié)示范課進行了熱烈的互動交流，四壩鎮(zhèn)九年制學校的教師知道，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”教學模式已被與會者所認同。

“翻轉(zhuǎn)課堂是一個新鮮事物，到底怎樣翻轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)什么、別人的東西是不是我們?nèi)磕苡?，他們的模式是不是適合我們，還需要我們不斷去思考、探索、研究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，才能研究出適合自己的一套翻轉(zhuǎn)課堂模式，以減輕自己的課堂教學任務，提高學生的學習能力和成績。” 四壩鎮(zhèn)九年制學校王建鵬老師說。

“四壩鎮(zhèn)九年制學校大膽創(chuàng)新，積極探索，‘翻轉(zhuǎn)課堂盡管還有很多值得研究和改進的地方，但畢竟為先進教學理念在我區(qū)的推廣開了好頭?！睕鲋輩^(qū)教育局黨委書記張以德說。

校本課程，筑起成長新天地

以微視頻為載體實施翻轉(zhuǎn)課堂教學實驗，是涼州區(qū)進行課堂教學改革的有效嘗試，這樣的探索充分利用了平板電腦進入課堂這個有利條件，但更重要的是體現(xiàn)了新課程自主合作探究的教學理念。這樣的教學實踐以學生為主體，充分運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設讓學生積極參與活動的情境，通過人機互動，生生互動，師生互動，形成一種生動活潑、富有創(chuàng)新精神的探究學習氛圍，實現(xiàn)了高效教學。

四壩鎮(zhèn)九年制學校的探索和實踐，是涼州實施課程改革、大力提升教育質(zhì)量的一個縮影。涼州區(qū)教育局副局長楊發(fā)壽說：“教學過程應是學生主動學習過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流與合作的過程，課程改革要注重校本課程開發(fā)，進一步促進特色學校建設，提升辦學內(nèi)涵。”

“信息技術可以有效地幫助學生了解和掌握文明成果。但卻不能使其內(nèi)化人格。人格是人之為人的社會內(nèi)涵，人格不是教出來的，更不是信息技術傳遞得出來的，人格需要人格的儒化，精神需要精神的感染”。袁振國教授曾指出。的確，教育真正的價值和意義是促進人的全面發(fā)展。

近年來，涼州區(qū)在加大學校規(guī)范管理力度的基礎上，以特色校理論為引領，從加強校本課程建設入手，通過擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展教育功能，鼓勵各校創(chuàng)立特色，形成品牌，不斷探索教育向更高層次發(fā)展的方法和途徑，為素質(zhì)教育提供了堅實保障，取得了喜人的成果和良好的辦學效益。

“教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的活動，應該讓每一個學生的潛能得到充分的發(fā)揮。我區(qū)中小學立足本校實際，積極挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢，準確選擇各校特色學校創(chuàng)建的切入點和突破口，積極創(chuàng)建特色學校，促進了學校教育教學質(zhì)量和辦學水平的提高，推動了學校內(nèi)涵式發(fā)展?！睏畎l(fā)壽說。

為實現(xiàn)全面發(fā)展，充分發(fā)展每一個學生的個性和藝術特長，四壩鎮(zhèn)九年制學校開設素描、國畫、毛筆書法、硬筆書法、二胡、葫蘆絲、電子琴等藝術教育校本課程，讓每個學生都能得到一項心儀的藝術訓練。

尤其值得肯定的是，學校將極具地域特色的“西部鼓魂·涼州攻鼓子”作為特色課程整合到體育中進行教學，既傳承了這項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也探索出民間藝術資源與學校體育教學的整合之路。

每天在大課間一小時風雨無阻的訓練，讓四壩鎮(zhèn)九年制學校的大多數(shù)學生都能打出攻鼓子威武雄壯的精氣神來，學校的攻鼓子表演隊也在當?shù)芈暶h播。該校八年級學生齊作超說：“從攻鼓子表演中他學到了什么是張弛有度，什么是團結協(xié)作，什么是訓練有素，什么是永不言敗，攻鼓子讓他獲得了很多感悟和成長?！?/p>

“老祖宗的好東西能傳承下來的越來越少了?！闭劦綖槭裁匆o孩子們開設這樣的帶有濃郁西部地域特色的課程，曹高年校長說：“攻鼓子已進入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄，但在我們這個發(fā)源地卻面臨著失傳的危險，村子里會打攻鼓子的老人越來越少了，不能眼看著它失傳，所以，學校就專門成立了攻鼓子課題開發(fā)小組，從編輯教材到邀請藝人，再到爭取資金給學生買服裝行頭，老師們傾盡心力想盡了辦法，這一切都是為了讓孩子們明白自己的文化之根不能斷?！?/p>

經(jīng)過多年探索，教師通過參與藝術教育課程的開發(fā)，拓展了藝術教育知識，增強了課程開發(fā)能力，培養(yǎng)了教學科研精神，從而實現(xiàn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。同時使學校藝術教育達到以藝輔德、以藝促智、以藝健體、以藝陶情、以藝強校的目的。

藝術教育對學校的課程改革起到了不可磨滅的輔助作用。在四壩鎮(zhèn)九年制學校的藝術課堂中，書法教師在嚴謹范寫的同時，教育學生做人如寫字，要“方正做人、文明做事”，國畫、素描教師精心地范畫，器樂教師耐心地范奏，都會給學生留下深刻的影響?！敖處煴旧淼倪@種嚴謹、耐心、細心、精心的品質(zhì)，在學生身上得以潛移默化，久而久之，這種形象的示范作用起到了事半功倍的效果，學生自然形成了耐心、自信、持之以恒的良好品質(zhì)和行為習慣?！辈芨吣晷ｉL說。

學校課程實施也給文化課學習中的“學困生”提供了施展才能的“大舞臺”。每天大課間球、毽、繩、操，靈動翻飛;每周的藝術課瀚墨丹青、吹拉彈唱;每年一次的“青春陽光、放飛夢想”藝術節(jié)成了歡樂的海洋。因為教師們明白：只有相信人人都有才，才能正確對待每一個學生的發(fā)展?jié)撃?只有相信人人能成才，才能找到適合學生發(fā)展的好辦法。

“以課程建設和文化建設為重點的特色學校創(chuàng)建工作，有效地推進了素質(zhì)教育的實施，豐富了學校的發(fā)展內(nèi)涵，提升了學校的辦學水平，為打造涼州特色教育區(qū)、促進全區(qū)教育事業(yè)均衡發(fā)展開辟了新的途徑。” 涼州區(qū)教育局楊發(fā)壽副局長說。

編輯：蔡揚宗