小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略

于春波

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的一個(gè)教學(xué)部分，通過(guò)高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文能力及語(yǔ)文素質(zhì)會(huì)得到有效提升。但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還存在著影響質(zhì)量與效率的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果變差，無(wú)法提升學(xué)生的閱讀能力。因此，本文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；質(zhì)量；效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，閱讀教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到有效提升。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法的選擇非常重要，很多教師都在探索有效的教學(xué)方法，然而新舊教學(xué)觀念的相互碰撞導(dǎo)致教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效率，因此，必須將這個(gè)問(wèn)題妥善解決，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)目標(biāo)方面存在的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，新課程標(biāo)準(zhǔn)中給予了明確規(guī)定，然而在實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，受到多種因素的影響，教學(xué)目標(biāo)還存在著不合理的地方，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)大，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師為了達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的目標(biāo)，就會(huì)將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、提高學(xué)生的邏輯思維等，然而這些教學(xué)目標(biāo)都比較空，實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較困難；第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確，教學(xué)目標(biāo)要以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)研究教材制定明確的教學(xué)目標(biāo)，但教師在研究教材時(shí)并不透徹，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)未正確把握，影響了目標(biāo)的明確性；第三，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了教學(xué)目標(biāo)，影響了教學(xué)效果；第四，忽視課文與單元的聯(lián)系，語(yǔ)文教材包含多個(gè)單元，單元中包含著課文，教師在設(shè)定某篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)只針對(duì)課文，缺乏對(duì)課文與單元聯(lián)系的考慮，導(dǎo)致目標(biāo)的設(shè)定過(guò)于孤立。

（2）閱讀教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)方面的問(wèn)題。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師需要設(shè)定具體的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)改革，教師存在理解上的偏差，因而在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)過(guò)分追求內(nèi)容的多與廣，忽略了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這樣的做法反倒影響了實(shí)際的閱讀教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思想和教學(xué)思路方面還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致在教學(xué)中過(guò)多關(guān)注多種學(xué)科的綜合與發(fā)展，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的中心和重點(diǎn)未得到充分關(guān)注。新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，并形成情感體驗(yàn)，但在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師過(guò)分注重情感的體驗(yàn)，而對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并未充分重視，導(dǎo)致學(xué)生的思維無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

（3）教學(xué)方法方面的問(wèn)題。當(dāng)前，盡管我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了新課程改革，然而在有些小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，技能的培養(yǎng)采取忽視的態(tài)度，不但不符合新課標(biāo)的要求，而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都有著比較嚴(yán)重的影響。現(xiàn)今，多媒體在教學(xué)中已經(jīng)普及，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以有效地提升教學(xué)效果，使教學(xué)具備更好的質(zhì)量及更高的效率。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)多媒體的利用還存在不恰當(dāng)?shù)牡胤剑缋梅绞絾我坏?，影響了多媒體教學(xué)效果的發(fā)揮。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題。實(shí)施新課程改革之后，學(xué)生在課堂中的主體地位越來(lái)越凸顯，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)增多。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師要給予適時(shí)、合理地引導(dǎo)，然而實(shí)際的情況卻是教師缺乏有針對(duì)性地引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使得學(xué)生潛能的發(fā)揮受到一定的限制。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，教師習(xí)慣性的以批評(píng)的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的策略

（1）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，起著引導(dǎo)性的作用，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以新課標(biāo)中的要求為依據(jù)，保證目標(biāo)具有合理性及科學(xué)性，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為原則，避免出現(xiàn)大、空的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)制定完成之后具有比較強(qiáng)的可操作性。

（2）合理確定教學(xué)內(nèi)容。只有教學(xué)內(nèi)容的確定具有科學(xué)性及合理性，才能保證閱讀教學(xué)具備較高的教學(xué)質(zhì)量，才能有效提升教學(xué)效率。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先需要充分理解教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行透徹分析，準(zhǔn)確掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，然后充分結(jié)合學(xué)生的興趣，保證最終確定的教學(xué)內(nèi)容能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師擔(dān)任的角色是引導(dǎo)者，因此，教師一定要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行充分地理解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀內(nèi)容所營(yíng)造的情境當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，最終實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的目標(biāo)。

（3）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有固定的教學(xué)要求，選擇教學(xué)方法的首要原則就是與要求相符。新課改之后，學(xué)生的個(gè)性化差異在課堂上被充分的尊重，選擇教學(xué)方法時(shí)要適合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)。另外，學(xué)生的智力水平、后期發(fā)展等各不相同，因而學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力就有所差異，教師選擇教學(xué)方法時(shí)還要充分考慮這個(gè)方面。實(shí)際上，教學(xué)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性的特征，因而教學(xué)方法也要具備動(dòng)態(tài)性，根據(jù)不同的教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行《瀑布》教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)相關(guān)的瀑布圖片引入教學(xué)內(nèi)容，并營(yíng)造出大自然的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，充分表達(dá)出自己的感受與感想。

（4）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)具體的文章?tīng)I(yíng)造教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境中提升閱讀能力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，保證師生之間具有比較好的情感交流，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地表達(dá)自身的看法，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（5）合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用是十分重要的，教師要合理地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)。開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多元化的發(fā)展。評(píng)價(jià)方法要多種多樣，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要恰當(dāng)，最終提升學(xué)生的閱讀能力及閱讀速度。

閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，盡管在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在影響質(zhì)量和效率的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)，一定能有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量及效率。

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