改革形式下初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接探究

彭園園

【摘 要】不同于初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從初中升入高中學(xué)生首先要面臨的就是詞匯的打量著增加，語(yǔ)法難度的不斷增大以及教師課堂上全英文授課等的變化，這些突變會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)比困惑，不知所措。而高一階段又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是兩極分化形成的重要階段，這就要求教師要能夠采取可行的措施，努力實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初高中；英語(yǔ)教學(xué)；銜接

經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，教育教學(xué)對(duì)教師提出了更高水平的要求。初中英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)作為兩個(gè)的不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有至關(guān)重要的地位，而進(jìn)入高中階段學(xué)生要面臨的不僅有課程內(nèi)容的設(shè)置，還包括學(xué)習(xí)環(huán)境等的變化，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)需要不斷磨合的過(guò)程，教師要做的就是采用科學(xué)的教學(xué)手段，最大限度的降低學(xué)生說(shuō)面臨的不適感，最終提高教學(xué)效果。

一、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的影響因素

1.教材方面的變化

初高中英語(yǔ)教材的差異性較大，其中最主要體現(xiàn)在高中英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生能力和英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用方面的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生明顯感到不適應(yīng)的便是其中大量的詞匯和較多的閱讀文章，另外，這些閱讀文章涉及面較廣，不僅包括教育類、科技類、天文類、金融類，同時(shí)也包括文學(xué)類以及網(wǎng)絡(luò)類等，而且文章內(nèi)容多與實(shí)際生活相關(guān)，貼近現(xiàn)實(shí)，這都會(huì)給剛步入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生一定的壓力，感到不適應(yīng)。

2.校園環(huán)境的變化

高中校園對(duì)于習(xí)慣了初中校園環(huán)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)嶄新的環(huán)境，對(duì)于這樣的新環(huán)境，學(xué)生往往有一個(gè)熟悉和了解的過(guò)程，最終適應(yīng)這一環(huán)境，與此同時(shí)，學(xué)生剛剛從緊張的中考環(huán)境中解脫出來(lái)，會(huì)產(chǎn)生松懈之感，缺乏緊張感，另外也有一些學(xué)生的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，自身對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定的畏難心理，這也是影響初高中英語(yǔ)銜接的重要因素。

3.初高中英語(yǔ)教學(xué)策略的差異

在教學(xué)策略上，初中教學(xué)更注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，課程上有關(guān)聽(tīng)說(shuō)的操練是機(jī)械而反復(fù)的，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的對(duì)話，能根據(jù)句型要求套用，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。但是高中教學(xué)上，教師更注重的是語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，側(cè)重閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，注重課外內(nèi)容的延伸。

二、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接對(duì)策

1.指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力

高中英語(yǔ)教學(xué)要把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中英語(yǔ)的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從以下方面著手：①朗讀的習(xí)慣。朗讀既可以幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)又可以幫助記憶。因此，每天都應(yīng)要求學(xué)生開(kāi)口讀，勤于朗讀認(rèn)真朗讀。②預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)疑難、記憶單詞、瀏覽課文以及了解語(yǔ)法。③寫日記的習(xí)慣。一開(kāi)始，務(wù)必讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆、勤于動(dòng)筆，有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，有時(shí)間多寫、時(shí)間緊少寫，但絕不可不寫。隨著詞匯的增加，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生朝著使用高級(jí)詞匯、復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的方向過(guò)渡。④整理錯(cuò)題的習(xí)慣。對(duì)每次作業(yè)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行整理，把錯(cuò)誤原因弄明白，以便對(duì)癥下藥，提高改錯(cuò)的目的性和自覺(jué)性。

2.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂活動(dòng)的參與者，因此，要建立融洽、平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，用愛(ài)的情感激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。授課時(shí)，教師要面帶微笑，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，教態(tài)自然，對(duì)學(xué)生有耐心，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有成就感。教師可以設(shè)計(jì)靈活多樣的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，將英語(yǔ)教學(xué)游戲化，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率。如，在課堂中運(yùn)用“猜謎”、“角色扮演”、“情景模擬”等游戲活動(dòng)。讓他們主動(dòng)參與，積極思考，配合教師投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。

3.注重教學(xué)內(nèi)容的銜接

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，如果我們給學(xué)生的指引恰好在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得太難而不去嘗試，也不會(huì)覺(jué)得太易而失去學(xué)習(xí)興趣。與初中相比，高中教材學(xué)習(xí)內(nèi)容大為增加，尤其是高一年級(jí)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)根據(jù)初中生的實(shí)際情況，找出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，據(jù)此選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)是大部分學(xué)生能達(dá)到的，不能盲目拔高；課堂容量、教學(xué)節(jié)奏也應(yīng)適度，容量太大學(xué)生難以掌握，節(jié)奏太快則無(wú)法保證有足夠時(shí)間和空間去運(yùn)用語(yǔ)言、思考問(wèn)題；反之，容量太少或節(jié)奏太慢則無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 有些教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生早點(diǎn)接觸高考題，才會(huì)引起重視，在高一或高二就用高考模擬題做平時(shí)的測(cè)試題。這樣做是不可取的。英語(yǔ)能力的形成是一種“慢效應(yīng)”的過(guò)程，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，注意過(guò)程的重要性。

4.英語(yǔ)綜合能力的訓(xùn)練銜接

首先應(yīng)該學(xué)會(huì)聽(tīng)，要知道別人要表達(dá)的意思和目的，在練習(xí)這一部分的時(shí)候，教師可以利用英語(yǔ)早讀時(shí)間給學(xué)生播放英語(yǔ)聽(tīng)力，為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，與此同時(shí)還應(yīng)該給學(xué)生教一些聽(tīng)力技巧，讓學(xué)生更好的把握聽(tīng)力的節(jié)奏。除此之外，學(xué)生也應(yīng)該在閑暇時(shí)間多培養(yǎng)自己聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持聽(tīng)就會(huì)形成一種英語(yǔ)語(yǔ)感，給學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)很大的幫助。其次，應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，很少讓學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)用到平時(shí)的交流中，導(dǎo)致大多數(shù)人學(xué)的只是用于應(yīng)試的一種“啞語(yǔ)”。為了提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該實(shí)行創(chuàng)新型的教學(xué)模式，可以在課堂上設(shè)置一個(gè)情景，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行交流，這樣可以鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。再次，應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀英語(yǔ)，在讀中體會(huì)一種英語(yǔ)語(yǔ)言的唯美，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀興趣，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)作者所要表達(dá)的意思。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師的教是為了達(dá)到不需要教，教師要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要滲透到日常教學(xué)中去，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，切不可急躁。

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