初中化學探究性實驗的設計與教學研究

朱銀霞

【摘 要】新課改之后，教育部門對初中生的課堂質量越來越重視。化學對于初中生來說是較難的學科，老師在化學的教學中，如果只是按照傳統(tǒng)的教學方式，老師講，同學聽，很難激發(fā)學生的學習興趣。而通過實驗教學，讓學生在探究中尋找答案，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生學習的熱情，培養(yǎng)學生發(fā)散的思維能力。本文探討了初中化學探究性實驗教學的設計和對化學課堂產生的影響。

【關鍵詞】初中化學；探究性試驗；設計；教學研究

化學是初中生較難攻克的一門學科，也是培養(yǎng)學生對知識的理解能力和思維能力的關鍵。新課標要求老師不僅要把理論知識教給學生，更要培養(yǎng)學生的綜合能力。探究性實驗是學好初中化學的基礎，也是化學教學中最行之有效的教學手段，讓學生從實驗探究中發(fā)現問題、解決問題，自己動手解決化學難題，滿足其好奇心。老師在教學過程中通過對實驗進行科學的設計，提升學生自主學習能力，培養(yǎng)學生動腦思考的習慣，提高學生學習成績。

一、初中化學探究性實驗的設計

探究性實驗是通過實驗來解決問題，從實驗過程中尋找答案，能夠激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的動手能力。探究性實驗一般都分為實驗目的、實驗準備、實驗過程、實驗結果探究幾個步驟。老師在上課前要明確實驗目的，課前準備好實驗中所用的材料，在課堂上把學生進行分組進行實驗，實驗過程中老師給學生糾正錯誤，實驗結束讓學生對實驗結果進行思考，老師把學生對實驗結果的總結進行記錄、分析[1]。整個實驗過程，學生在探究中、好奇中學習化學知識，探究性實驗就是把較難的理論知識簡單化，讓學生更容易掌握，激發(fā)學生的學習熱情。

二、通過實驗進行化學知識講解

1.生石灰與水反應的實驗探究

（1）實驗目的：探究生石灰與水反應的實驗現象，生成產物。

（2）實驗準備：生石灰，水，蒸發(fā)皿，小燒杯，氯化鎂。

（3）實驗過程：將一塊生石灰放在蒸發(fā)皿中，向這塊生石灰上滴加適量的水，一段時間后觀察到，生石灰慢慢松散變成粉末狀的熟石灰，同時放出大量熱。將產物轉移到小燒杯中，繼續(xù)加水，反應完成后，靜置。取少量上層清液，滴加氯化鎂溶液，出現白色沉淀。

（4）實驗結果探究：為什么生石灰加水之后會放出大量的熱呢？生石灰與水反應生成的產物又是什么呢？為什么與氯化鎂反應會有白色沉淀呢？

通過對實驗的探究，我們知道與氯化鎂反應有白色沉淀說明有氫氧根生成，再根據化學方程式CaO+H2O=Ca（OH）2，驗證實驗結果。

為什么生石灰與水反應時會放出大量的熱量呢？

這時候學生對放出的熱量很感興趣，我們知道反應前生石灰和水的能量總和大于反應后的能量總和，要想能量守恒，就必須放出能量，這種能量以熱能的形式表現出來。通過對實驗結果的探究，學生很容易記住這個化學方程式，并且知道二者反應生成的產物和產生大量熱的原因。

2.紅磷在氧氣中燃燒的實驗探究

（1）實驗目的：探究紅磷在氧氣中燃燒的實驗現象和生成產物

（2）實驗準備：酒精燈，紅磷，燒杯，玻璃蓋，燃燒勺。

（3）實驗過程：在燃燒勺中放入少量紅磷，點燃酒精燈，將燃燒勺放在酒精燈上，點燃紅磷，然后把盛有紅磷的燃燒勺放入裝滿氧氣的燒杯中，發(fā)現紅磷劇烈燃燒，產生大量白煙，杯壁上出現白色固體。

（4）實驗結果探究：為什么紅磷在氧氣中會劇烈燃燒？紅磷與氧氣反應生成的白色固體又是什么呢？

通過對實驗的探究，根據化學方程式4P+5O2=2P2O5，驗證杯壁上白色固體是P2O5。在化學教學課堂上，老師多組織學生進行實驗，老師對學生的探究結果做好記錄、總結，讓學生在一個活躍、生動的課堂氛圍中學習，提高學生的學習興趣，使學生對化學知識更好地掌握。

三、對初中化學探究性實驗的建議

1.改變教學理念

新課標改革后，教育部門對老師的教學方式也進行了改革。保留以往的傳統(tǒng)教學方式，增加新型的教學模式，提升初中生自主學習能力，將師生關系變?yōu)榕笥殃P系，共同參與課堂，激發(fā)學生對學習的興趣。

2.增加學生信心

老師對學生多鼓勵、表揚，就像是給學生打了一針興奮劑，增加學生學習的信心，提高他們的學習興趣，老師的鼓勵是學生前進的動力。

3.師生共同參與

對于探究性實驗，有一些還是有一定的難度，而且化學藥品有具有一定的危險性，老師需要和學生共同參與，引導學生正確操作。這樣不僅能促進師生關系，更能讓學生在正確的實驗中找到答案[2]。

4.正確選擇實驗

選擇正確的實驗進行教學是探究性實驗中最關鍵的一步，老師要選擇能清楚體現理論知識的實驗，并且選擇危險系數低的實驗讓學生操作。

四、結束語

化學實驗是初中化學的關鍵，也是當前教育背景下新型教學的體現。初中化學教學模式的轉變，讓學生從被動變?yōu)橹鲃?，增強了學生自己動手的能力，鼓勵學生通過實踐發(fā)現問題，解決問題，促進了學生對初中化學學習的興趣。學校應對實驗器材大量投資，滿足實驗課堂的需求，不斷完善探究性實驗并廣泛應用在初中化學課堂中，這是當今我國教育事業(yè)的奮斗目標。

參考文獻：

[1]朱改華.初中化學探究性實驗的設計與教學研究[J].理科考試研究（初中版），2014，21（6）：81.

[2]薛亞玲.初中化學探究性實驗的設計與教學研究[J].中學生數理化（教與學），2015（5）：14-14.