淺談提高小學語文課堂教學的有效性

黃承軍

【摘 要】“有效教學”既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求。通過能促進學生有效學習的教師教學行為，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使課堂教學煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)有效的語文課堂教學。

【關鍵詞】語文；有效性

隨著新課程的全面實施，我們的語文課堂發(fā)生了巨大變化。經(jīng)過了一陣陣欣喜與激動，理性地思考這幾年我們的課改之路，在熱鬧與自由的背后，折射出課堂教學改革的某些缺憾，因此，自然會把目光投向提高語文課堂教學的有效性。“有效教學”既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求。因此，本文以“小學語文有效教學的基本策略”為研究方向，進行探討，以求改革教學方式，創(chuàng)設積極的課堂教學，幫助學生進行有效的學習，讓學生在學習眾多其他課程的同時，以最短的時間學習好語文，提高學生的整體語文水平，讓學生能夠在語文學習中感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到學習語文的樂趣。通過能促進學生有效學習的教師教學行為，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使課堂教學煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)有效的語文課堂教學。

一、教師轉變教學理念

在新課程背景下，要提高課堂效率，首先要轉變觀念，改變學習方式，變過去的老師講學生聽為自主、合作、探究性學習。教師需要從過去單向的獨白式表演者的角色中解放出來，進而成為課堂教學過程中與學生展開平等交流的對話者。傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說話，使課堂教學成了教師的“個人秀”。在這種“獨白”式的教學中，教師忠誠于學科知識，卻背棄了學生；關注的是自己的表演，忽視的是學生的反應與參與；體現(xiàn)了獨斷與專制，忘卻了民主與平等。在這樣的課堂中，教師幾乎“壟斷”了課堂里的所有話語權，從而把學生置于“失語”的境地。老師講得津津有味，學生未必聽得帶勁，人的注意力有強有弱，學生參與教學活動太少的話，難免思想開小差。

在我國，傳統(tǒng)的教師角色被定位為管理者、傳授者、以及道德教化者等。但從今天教育教學改革的需要以及教師專業(yè)發(fā)展需要來看，傳統(tǒng)的教師角色自身所包含的局限性已不符合時代發(fā)展的要求，新時代的教師角色急需轉變?yōu)橐龑д?、?chuàng)造者和道德示范者。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這些觀念和要求一旦轉化為我們教師的切實行動，教育將會從根本上發(fā)生深刻的變化。

在傳統(tǒng)的教學工作中，教師就是課堂的權威，教師把握和操控整個教學任務的始終，學生要絕對服從教師的觀點和意見，這種傳統(tǒng)的應試教育模式嚴重束縛了學生的思維以及自主學習能力和意識，不利于學生實現(xiàn)良好的發(fā)展。小學階段是學生各種形成和培養(yǎng)的關鍵時期，教師應積極轉變教學觀念，樹立以學生為主體的教學理念，把課堂學習的主動權教給學生，并在教學中不斷調(diào)動和激發(fā)學生參與課堂的積極性，使學生能夠發(fā)揮自己的主動能動性，主動接受語文知識，提高語文學習效果。

二、激發(fā)學生學習語文的興趣

學習興趣的激發(fā)，學習內(nèi)容的趣味性和實用性很重要，教學中存在的一個突出的問題是課程的落后和教材的老化，教學內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，許多知識既不能適應學生的職業(yè)發(fā)展需要又不能引起學生的學習興趣，所以教師要對教材內(nèi)容進行整合，引入最新的學科知識，最貼近生活、最有實用性的知識，來激發(fā)學習興趣。其次還要引進現(xiàn)代化的教學手段，尤其要重視使用多媒體教學技術，現(xiàn)代化的多媒體技術運用可使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動，可以加深對所學內(nèi)容的理解，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性。

興趣是學生學習一切知識的精神與力量源泉。學生對這門課缺乏興趣，任你講得天花亂墜，學生卻感到索然無味，因為他缺少了一種學習的內(nèi)驅力。但興趣是不能強求的，要順其自然、著力培養(yǎng)。興趣的形成不是一蹴而就的，它需要不斷地強化和積累。為了提升學生對語文課的學習興趣，我主要采取了以下幾種做法：

可開展課前三分鐘演講。每周要求有一個大的演講話題，讓學生在此話題內(nèi)以自己喜愛的方式演講，可以是一篇文質(zhì)兼美的文章，可以講笑話，進行成語接龍，講身邊的故事、校園新聞，說繞口令，即興講故事（隨便找?guī)讉€詞語，編一個完整的故事）等。學生演講充滿個性而富有創(chuàng)造性，課前三分鐘演講成了學生展示自我風采很好的舞臺。實踐證明，學生們也恰恰找到了這種感覺，使每一節(jié)課的課前三分鐘演講成為學生的一種期待、一種滿足。

要合理使用多媒體設備。多媒體是聲音、圖像、文字等的組合，隨著我校教學條件的改善，高一年級所有班級都配備了多媒體設備。多媒體教學具有優(yōu)化教學過程、獲得最佳教學結果的功效。對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發(fā)學生的學習動機和調(diào)動學生的學習積極性。當然，多媒體教學中也要避免一節(jié)課成為課件的展示，忽視對教材具體語言文字的感知體會，忽視對誦讀、語感的培養(yǎng)，限制學生的想象與創(chuàng)造。教師可把學生在生活中少接觸、不易見到、無法體驗的內(nèi)容，借助多媒體的音像材料加以表現(xiàn)，從而幫助學生更好地理解課文；可以用來激發(fā)興趣、渲染氣氛、營造意境，使學生盡快進入文本。

三、創(chuàng)設輕松愉快的課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的語文課堂都是將教師視為學習的主體，學生的思維方向和學習目標都是在教師設計好的范圍內(nèi)進行，學生往往被動學習因此課堂質(zhì)量自然難以提高。課堂氛圍是影響學生學習質(zhì)量的重要因素之一，原有的課堂環(huán)境過于封閉，學生和教師的學習行為都被規(guī)定在一定的范圍內(nèi)，缺乏靈活性和主動性。初中學生的思想比較簡單，具有很大的可塑性，因此新形勢下的語文教師應努力在課堂中樹立一個平等、愉快的學習氛圍，鼓勵學生大膽提出自己的想法和見解，讓學生成為學習中的主體。教師在課堂上應尊重學生的主體地位，在上課時尊重學生的自主性和創(chuàng)造性，在課堂上營造出一種師生平等交流的環(huán)境，克服學生內(nèi)心深處對教師的恐懼和排斥。學生本身就充滿課好奇和求知欲，在輕松愉快的環(huán)境中更容易融入到學習中來。

奧地利教育家貝爾納曾強調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！本鸵獮樗麄儬I造一種自由、寬松、民主、融洽的課堂氛圍。尊重學生的人格，讓他們大膽的展示自己，積極地參與課堂，做課堂的主人。還要發(fā)揚教學民主，充分信任學生，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，不挖苦、不歧視任何一個學生，對學困生和潛能生更要特別給予關愛、幫助和呵護。讓他們不再擔心老師的批評、同學的譏諷。使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚肯定，變“要我學”為“我要學”。

四、倡導新型的學習方式

孔子曾說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！边@里的學習不同于一般意義上的學習，它是在學會的過程中實現(xiàn)會學，是一種思維方式，更是一種自主學習能力。在自主式學習模式中“學習”是指學生個體在歷經(jīng)預習、探究、點撥的過程中，逐步學會自主選擇、自主調(diào)控、自主設計意義上的學習，它既是鞏固性的，又是拓展性的，可以引領學生增強自主意識、自主習慣和能力，因而有助于自主學習素質(zhì)的形成。通常同桌或四人小組在自主思考的基礎上對問題進行討論與交流，教師要逐步引導每個同學發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮生生間的互補作用，全體學生，尤其為學困學生提供更多的課堂參與機會，并將個人獨立思考的成果轉化為全組、全班共有的認知成果，培養(yǎng)學生的群體意識及合作能力，同時讓小組討論成為自主學習的重要方法。