新課程教學下中學物理教學方法研究

李秉武

【摘 要】本文通過三個方面對新課程教學下中學物理教學方法進行了研究。首先，從對中學物理課程標準進行了解讀以及對相關(guān)案例進行了分析；其次，針對新課程教學下教材處理問題進行了研究，并對教材重組與取舍案例進行分析；最后，對新課程教學下影響教學的其他因素進行了探討。

【關(guān)鍵詞】物理教學；方法研究

一、中學物理課程標準的解讀及相關(guān)案例分析

首先針對《全日制義務教育物理課程標準》（以下簡稱《標準》）的第一部分“前言”進行專題分析，主要是分析課程的性質(zhì)、新課程理念以及課程目標。

1.課程性質(zhì)

所謂課程的性質(zhì)，通俗地說就是課程的任務是什么，該課程是干什么的。物理學是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學。

在義務教育階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

價值一：通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。要實現(xiàn)這一價值，這就要求我們在平常的授課中，應從學生熟悉的自然、生活中去引出物理知識，引導他們從熟悉自然、生活的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、抽象出物理概念、總結(jié)出物理規(guī)律。從而激發(fā)學生對物理的學習興趣，對大自然熱愛；培養(yǎng)學生終身探索科學的興趣。

價值二：通過基本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。

2.課程的基本理念

理念一：注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念

理念二：從生活走向物理，從物理走向社會

理念三：注重科學探究，提倡學習方式多樣化

理念四：注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展結(jié)合國際科學教育的理論和實踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學生關(guān)心科學技術(shù)的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學的世界觀。

理念五：構(gòu)建新的評價體系

二、案例分析

怎樣來通過“從自然、生活到物理的認識過程”這種手段或理念去實現(xiàn)這一課程價值呢？要實現(xiàn)它必須改變傳統(tǒng)的教學組織形式。下面以師生對話的形式組織一個教學片斷，去體會這種做法。

認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用：

師：（明知故問）小剛，你帶著幅又厚又重的眼鏡干什么？

生：我是近視眼，不帶看不清黑板。

師：（取出一幅老花鏡）我這也有一幅眼鏡，你戴上試試。

生：（接過戴上）哎呀?。⒖陶讼聛恚?/p>

師：你怎么了？

生：什么也看不見，還頭昏。

師：這不也是幅眼鏡嗎？為什么戴你自己的就好，戴上我的就不行呢？同學們想試試這種感覺嗎？

生：想。

師：好！在同學們的桌子上都有三塊玻璃（凸透鏡、凹透鏡的毛胚和同樣大小的平板玻璃片），你們分別把它們放在眼前試試看，有什么感覺。

生：（進行實驗操作）

師：同學們有什么感受？

生：……

師：請同學們用手摸一摸這三塊玻璃，它們有何不同，然后討論一下，我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些地方用到他們?/p>

生：中間厚兩邊薄的用在放大鏡、老花鏡上，中間薄兩邊厚的可用在近視鏡上……，平板玻璃用在窗戶上……

師：中間厚兩邊薄的我們叫它凸透鏡，中間薄兩邊厚的我們叫它凹透鏡，剩下一塊就是大家說的玻璃板。我們這節(jié)課的研究對象，就是這三種玻璃。同學們對這三種玻璃有何疑問？或你想知道有關(guān)它們哪方面的知識？

生：（討論并回答）……

師：同學們提出的問題都很好！要弄明白這些問題，首先應該弄明白光透過凸透鏡或凹透鏡后傳播方向有何變化？大家討論一下，我們應該怎樣來研究這個問題？

生：猜想（或假設(shè)）→設(shè)計實驗→進行實驗→分析論證→評估與交流。

說明：上面這段文字主要是通過凸透鏡和凹透鏡對光線的作用的科學探究過程，對“從自然、生活走向物理，從而激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)探索興趣”的一種理解。顯然，通過這種方式去學習透鏡，與直接引入的效果相比是不言而喻的。

三、新課程教學下教材處理及案例分析

教材重組與取舍案例

在備課時需要思考的幾個問題：

①本節(jié)課的目的是什么？

②主體是什么？

③學生在本節(jié)課需要什么？

④教師在本節(jié)課中能做些什么？

⑤怎樣來取舍教學內(nèi)容？

案例：八年級物理上冊引言部分：《科學之旅》教材重組和取舍案例分析：

備課要思考的幾個問題

①目標是什么？ ②難點在哪里？ ③重點是什么？ ④學生的原有知識？⑤這個內(nèi)容適不適合開展科學探究？⑥要不要進行科學探究？⑦學生可不可能進行科學探究？⑧ 怎樣來設(shè)計科學探究？

教材的取舍

原理過難——舍

制造和改進涉及技術(shù)問題——舍

課時安排——兩個課時

一個可借鑒和參考的方案（分兩節(jié)課來進行）

第一節(jié)課：給溫度計標刻度

學生桌面上的器材：溫度計、寒暑表、體溫計、酒精燈、燒杯、鐵架臺、兩杯水、冰塊、水筆

授課程序

第二節(jié)課：溫度計使用常識

以知識傳授為主，但要注意傳授方法

新課程教學下影響有效教學的其他因素

在實際的課堂教學中，制約有效教學的因素很多，其中不乏教師素質(zhì)、教學準備、學生學習行為和教師的教學行為等主要因素。面對充滿不確定性的教育環(huán)境，這就要求我門老師在實踐中不斷進行研究學習。

1.集體備課

有效教學的根本目的是讓學生盡可能地掌握知識和技能，盡可能提高教學的效率，提高教學效率的前提是課前準備工作的充分與否。堅持集體研課制度，可以發(fā)揮教師的集體力量。倡導“集體研課，個性化備課”的備課原則，要求教師互相學習與交流，更新教學理念，改革教學方法，探索有效教學的課堂模式。

2課后反思

通過備課、上課的前后比較，我認識到課改教師課前備課固然重要，課后反思（回頭看）更有利于教師及時反饋教學實踐的信息，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，提高自身教學水平。課后反思可從以下幾方面入手：

反思“情景創(chuàng)設(shè)”：教完每節(jié)課后，應對教學情景創(chuàng)設(shè)進行回顧總結(jié)，考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學生實際生活聯(lián)系緊密？是否與上課內(nèi)容相符？在引入過程中還存在哪些不和諧之處？同時根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè)，并及時修正教案。

反思“上課效果”：備課的最終目的是收到好的教學效果。因此，一節(jié)課下來，我們應認真從每一位學生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實際效果如何？做到心中有數(shù)。效果好要有經(jīng)驗積累，效果差要找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細的記載以便及時修正。

只要我們養(yǎng)成思考的習慣，每一節(jié)課都能認真反思，及時修正，從反思中感悟，實踐出真知。寫好課后反思是提升教學水平的一條有效途徑。