初中歷史課堂教學有效性探究

呂潔瓊

【摘 要】有效性教學是教學研究中的永恒話題，也是深化課程改革的根本要求。初中歷史教育應改變傳統(tǒng)的強化記憶教學模式，培養(yǎng)學生思維的綜合辨析能力，發(fā)揮學生的主體作用，提升教學質(zhì)量。本文從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提升學生興趣、加強科學指導等方面，探討了提高歷史教學有效性的方法和教學實踐。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學；興趣；有效性

課堂教學的有效性就是通過45分鐘的教學活動，讓學生在學業(yè)上有收獲、有提高。表現(xiàn)在學生對學習產(chǎn)生興趣、對知識能夠理解接受、對問題能夠自行解決，這樣的教學才算是有意義的。初中歷史課教學內(nèi)容廣，知識點繁多，如何提高課堂教學的有效性，需要教育工作者們在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強交流，共同提高。

一、興趣生成是有效課堂的前提

教育學家們已經(jīng)深刻的意識到興趣對學習的促進作用，將教學研究的重點由教師如何教轉(zhuǎn)化成學生怎樣學這一焦點上，關(guān)注培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、邏輯思維和創(chuàng)新意識的形成。歷史教師應根據(jù)學生成長的發(fā)展需要。全面提高學生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，精心開展教學活動，啟發(fā)學生的學習興趣。①精心設(shè)計新課導入形式。好的開始是成功的一半。有效的導入方式會產(chǎn)生先聲奪人的力量，吸引學生的注意力，使學生進入最佳的心理狀態(tài)，提升教學效率。如在學習《大變革的時代》一節(jié)時，教師通過讓學生觀看《立木為信》的視頻故事，讓學生對接下來的教學產(chǎn)生好奇，收到了良好的學習效果。②豐富的歷史故事，引發(fā)學生的興奮點。教學中教師可以結(jié)合教學內(nèi)容穿插精彩的歷史故事，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。同時，也可讓學生擴大知識面，自己尋找熟悉的歷史故事，給大家講，讓學生在這樣的故事聽說過程里學到知識，滋生出對歷史知識的好奇心，從而激發(fā)了學習興趣。

二、問題啟發(fā)是有效課堂的動力

課堂提問是啟發(fā)式教學的一種形式，能夠有效地調(diào)動學生的積極性，促進學生的思維演化，提高課堂教學的學習效果。通過提問可以建立起學生主體意識的思維紐帶，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的良好途徑，合理而巧妙的設(shè)計問題，引領(lǐng)學生作答在課堂教學中具有舉足輕重的意義。①課前預習的問題設(shè)計。課堂教學前教師應有針對性地對教學內(nèi)容進行問題設(shè)計，讓學生在課前明確自己要學到什么，自學時能掌握什么，課堂上能解決什么，這樣，學生在問題的解答發(fā)現(xiàn)思維的線索，帶著探究的心態(tài)學習，達到理想的教學效果。②有效調(diào)動學生的積極參與。教師應縱觀全面，提出有覆蓋性的、有思維梯度的問題，進一步調(diào)動學生的積極性。因此，問題的設(shè)計應不限于少數(shù)優(yōu)等生，做到多方兼顧，既能夠?qū)W生的掌握知識進行拔高，又便于學生對基礎(chǔ)知識的鞏固，有效調(diào)動課堂氣氛，才能夠保證事半功倍。③整合其他學科內(nèi)容。教師應博覽群書，有效地駕馭課堂氣氛，在題目的設(shè)計上更應該包羅萬象，開動學生的廣泛思維，讓學生不局限于課本知識，提升其綜合應用能力和思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生良好的思維作風和學科學習。

三、結(jié)構(gòu)優(yōu)化是有效課堂的途徑

課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是提高歷史教學質(zhì)量，完成教學任務的重要途徑。歷史教師應從課堂實踐、課后練習、總結(jié)和導入等教學程序中找到良好的切入點，認真準備授課內(nèi)容，實現(xiàn)有效教學。在導入新課時關(guān)注內(nèi)容的新穎性，將學生的注意力和求知欲望緊緊抓住，掀起思維上升的浪花，讓學生在高漲的學習熱情中進入學習狀態(tài)。同時，課堂教學活動中應積極挖掘?qū)W生的參與性，讓學生成為課堂的主體，積極探索新知，勇于發(fā)表個人觀點，通過小組內(nèi)學生的研究辯論，讓學生獲得對知識點的掌握，實現(xiàn)知識和能力的相應提高。實踐課堂中的互動交流更有助于學生形成自己的思辨能力，改變課堂上被動接受的學習現(xiàn)象，調(diào)動起學生的主動性和創(chuàng)造力。教師應潛心設(shè)計鞏固練習，突出教學中的重難點，讓學生通過多角度的練習進一步接受和記憶相關(guān)知識。好的課堂教學活動應是前后呼應的，歷史課堂的教學小結(jié)應設(shè)計的余音繞梁、耐人尋味。教師應將課堂小結(jié)化作整堂教學的亮點，使教學內(nèi)容中的重點分明、脈絡清晰，開拓學生的思維廣度，深化課程的主題，起到畫龍點睛的效果。

四、科學指導是有效課堂的保障

好的教育不是教書，不是教人，而是教方法，教師在課堂上通過傳授知識的同時，給學生提供方法上的指導，讓學生領(lǐng)會學習方法，是有效課堂的重要保障。敢于質(zhì)疑是學習過程中的優(yōu)良品質(zhì)，教師應鼓勵學生勇于提出疑問，積極探索問題，給學生質(zhì)疑的時間和空間，讓學生從中得到思維的訓練，養(yǎng)成勤于思考，辯證分析的習慣，不僅有助于學生對歷史課程的學習，更培養(yǎng)了良好的思維習慣。另外，教師應培養(yǎng)學生自覺讀書學習，自行探索釋疑的習慣，讓學生能夠解除對權(quán)威的依賴，形成個人的思考，提升自己的智慧和決斷。

五、結(jié)語

正如人們所說，有效性教學賦予教學課堂以生命，讓學生能夠真正掌握課堂主旨，消化教學內(nèi)容，在新課程改革的背景下，初中歷史教學應認真落實每個教學環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)每節(jié)課堂的高效性，讓學生輕松愉悅地了解歷史真相，辨別歷史現(xiàn)象，掌握歷史真諦，實現(xiàn)認識上、觀念上的綜合成長與提高。

參考文獻：

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