培養(yǎng)實務(wù)致用的應(yīng)用技術(shù)人才

郭偉+++黃茂榮

摘 要：1965年，林湯盤先生創(chuàng)辦了樹德家政?？茖W校，1970年該校更名為樹德工業(yè)專科學校，1994年更名為樹德工商專科學校，2000年升格為修平技術(shù)學院。鐘瑞國先生自2008年10月起擔任修平技術(shù)學院第四任校長，秉承“誠正精新”校訓，“師生手足情、合作如家庭”“胸懷人文心、技術(shù)最專精”“結(jié)合產(chǎn)官學、提高競爭力”的辦學理念和“4E”治學理念（Excellency，追求不斷精進及杰出策略與措施；Effectiveness and Efficiency，提升工作效能與效率；Equality，堅持組織公平與公正；Love，以愛與關(guān)懷為一切作為之基礎(chǔ)），以穩(wěn)健務(wù)實為校風，以中文、英文、信息三大基本能力為后盾，朝著“整合人文科技，追求教學卓越，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)學合作，形塑務(wù)實致用人才”的目標前進，將學校建成最優(yōu)質(zhì)且具特色的“產(chǎn)學合作型教學大學”，并帶領(lǐng)學校于2011年8月1日更名為修平科技大學。本刊對鐘瑞國校長進行了專訪。在采訪中，鐘校長指出，修平科技大學不斷加強與產(chǎn)業(yè)部門之間的聯(lián)系，堅持“技職學用合一”以培養(yǎng)學生的就業(yè)技能，培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅擁有專業(yè)技能與實踐能力，更是具備高尚品格、合作精神、社會公德心等軟實力的職場“修平人”；修平科技大學定位為“實務(wù)應(yīng)用型大學”，營造優(yōu)良的學習環(huán)境，追求教學卓越，強化產(chǎn)學合作，以塑造務(wù)實致用的技職人才；在臺灣當前的教育體制下，建設(shè)和發(fā)展私立大學應(yīng)以保障教育質(zhì)量為出發(fā)點；如何制定策略提升大學教育質(zhì)量，降低少子化的沖擊，已成為近年來各學校所面臨的挑戰(zhàn)；在教育國際化發(fā)展方面，臺灣各高校應(yīng)在發(fā)揮本校特色的基礎(chǔ)上，進行策略聯(lián)盟，且國際合作不能只停留在表面階段；兩岸在教育上的交流可以先易后難，從加強校際交流做起。鐘校長對兩岸之間的教育文化交流寄予了深切的期望。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學；產(chǎn)學合作；私立大學；教育國際化；合作交流一、修平科技大學在奮進中成長

《世界教育信息》：尊敬的鐘瑞國校長，您好，很高興您能夠接受我們的專訪。首先，請您介紹一下貴校近些年來的發(fā)展情況。

鐘瑞國：我校在配合政府整體產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展政策的需求下，自1965年創(chuàng)立后，歷經(jīng)樹德家政專科學校、樹德工業(yè)?？茖W校、樹德工商專科學校三個階段，并于2000年度獲準升格為修平技術(shù)學院。2001年4月，我校搬遷至位于大里市的嶄新校園，并于2011年8月1日改名修平科技大學。迄今，我校各學院的專業(yè)涵蓋工程、管理、觀光與創(chuàng)意三大學術(shù)領(lǐng)域，共計16科系，4個碩士班。工科專業(yè)是我校的特色專業(yè)，工科學生數(shù)量約為3500名，約占學?？?cè)藬?shù)的1/2。我校是臺灣地區(qū)唯一一所與工業(yè)區(qū)發(fā)展緊密結(jié)合的大學，亦是臺灣地區(qū)第一所通過經(jīng)濟部門核準在大里工業(yè)區(qū)設(shè)置的技專院校。

我校非常重視與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，堅持“技職學用合一以育成學生就業(yè)職能”，培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅擁有專業(yè)技能與實踐能力，更是具備高尚品格、合作精神、社會公德心等軟實力的職場“修平人”。近年來，我校的發(fā)展特色與取得成效如下。

第一，我校在學校聲望提高方面取得了重大突破。2011年，我校在臺灣地區(qū)“學士型大學綜合指標總排名”中榮獲第6名；2012年“大學學術(shù)聲譽排名”學士型大學中榮獲第3名；在臺灣教育部門“2013推動技專校院與產(chǎn)業(yè)園區(qū)產(chǎn)學合作計劃補助案”的科技大學中名列第3名；近年獲得了臺灣教育部門各項重點計劃補助，如《中區(qū)區(qū)域教學資源中心補助計劃（2010-2015年）》《特色主軸計劃（2011-2014年）》《第二期技職教育再造及產(chǎn)學共同培育計劃（2013-2016年）》《第二期技職再造及產(chǎn)學共同培育計劃（2014-2017年）》《產(chǎn)學共同培育計劃》《智慧生活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育成平臺計劃（2013-2015年）》等。此外，我校于2015年榮獲了臺灣教育部門“2015-2016年獎勵科技大學及技術(shù)學院教學卓越計劃”的獎勵補助。

第二，我校在教學質(zhì)量提升上取得了較大的成就。一是在教學中特別關(guān)注“全人教育”“核心能力”“多元發(fā)展”及“學習輔導”。在課程規(guī)劃方面，特別重視包括實用、實作、實驗、實習在內(nèi)的務(wù)實精神，以市場需求為導向，兼顧通識課程與專業(yè)課程，理論與實務(wù)并重。二是在培養(yǎng)學生能力方面注重培養(yǎng)學生中文、英文及信息三大基本能力，以及職能專精、學用融通、勤奮耐勞、服務(wù)利他、團隊合作五大核心素養(yǎng)。近三年來，畢業(yè)生在畢業(yè)后3個月內(nèi)就業(yè)的比率皆高于80%；在畢業(yè)生雇主滿意度調(diào)查中，選擇“非常滿意”及“滿意”的雇主比率皆高于73%。三是在發(fā)展教師教學能力方面注重提升教師教學與產(chǎn)學合作的核心能力。經(jīng)由落實推動系本位課程、發(fā)展信息化學習教材、強化基礎(chǔ)課程學習效果、優(yōu)化教學評估、實施學生校外實習、整合教學資源等具體措施，近三學年共聘任330人次業(yè)界專家進行協(xié)同教學，強化與產(chǎn)業(yè)界結(jié)合的教學成效。四是配合各系培養(yǎng)重點，積極輔導學生考取專業(yè)證書。近三學年，全校共有3895名學生取得了4462張證書，達成“一手畢業(yè)證書、一手專業(yè)證書”的畢業(yè)目標。五是強化學生就業(yè)能力，積極推動校外實習課程。近三學年，校外實習人數(shù)共計777人次，累計實習時數(shù)達62.6萬小時。

第三，加強產(chǎn)學合作是我校的特色所在。首先，從策略、制度、執(zhí)行等方面聯(lián)合構(gòu)建產(chǎn)學合作營運機制。我們有專業(yè)的產(chǎn)學合作團隊，負責各項產(chǎn)學合作及技術(shù)服務(wù)，成立了“修平科技大學產(chǎn)學合作廠商促進會”，政府、廠商、與我校共同建構(gòu)“產(chǎn)學合作人才培育平臺”，推動“產(chǎn)學攜手計劃”“產(chǎn)學訓合作計劃”“雙軌訓練旗艦計劃”，積極提供產(chǎn)業(yè)界所急需的人才，并協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)人才短缺的困境。其次，積極與鄰近工業(yè)區(qū)服務(wù)中心及廠商協(xié)進會簽訂產(chǎn)、官、學策略聯(lián)盟協(xié)議書，并通過該渠道制定明確的合作目標與方法，結(jié)合經(jīng)濟部門“學校認養(yǎng)工業(yè)區(qū)項目輔導計劃”“學界協(xié)助中小企業(yè)科技關(guān)懷計劃”及“產(chǎn)業(yè)園區(qū)廠商轉(zhuǎn)型再造升級計劃”，達成產(chǎn)、官、學三贏的目的。

第四，我校在推廣教育與服務(wù)社會方面亦不遺余力。首先，積極推動多元化的課程及教育訓練，近年來，我校被臺中市政府評選為臺中市勞工大學辦訓績優(yōu)執(zhí)行單位及勞委會職訓局訓練質(zhì)量系統(tǒng)（TTQS）銀牌訓練機構(gòu)。其次，積極爭取政府計劃，如樂齡大學、臺中市勞工大學、產(chǎn)業(yè)人才投資計劃及第二專長職業(yè)訓練等，提供所需課程以滿足當?shù)厝丝诘脑诼氝M修需求，以提升其工作、就業(yè)等方面的競爭力。我校還配合企業(yè)需求，承擔企業(yè)員工培訓項目，并為非營利單位、教師與學生服務(wù)社區(qū)、大里社區(qū)、工業(yè)區(qū)提供服務(wù)。近三年，共與15個企業(yè)機構(gòu)合作開辦了18個培訓班，培訓人數(shù)達453人次。

二、修平科技大學致力于培養(yǎng)

務(wù)實致用的技職人才

《世界教育信息》：貴校的定位是什么？這種定位下的學生培養(yǎng)目標又是怎樣的？

鐘瑞國：我校定位為“實務(wù)應(yīng)用型大學”，即創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境，整合人文科技，追求教學卓越，強化產(chǎn)學合作，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)界所需的技術(shù)與管理人才為教育目標。具體來說，在軟實力上，培養(yǎng)學生勤苦實作的精神、服務(wù)利他的熱忱、團隊合作的效能；在硬實力上，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新能力、實用的就業(yè)技能。

我校以“全人教育”“核心能力”“多元發(fā)展”“學習輔導”為特色，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的實務(wù)人才為導向，兼顧通識課程與專業(yè)課程，理論與實務(wù)并重，達成“畢業(yè)證書與專業(yè)證書”的雙證目標，并全面推動職場實習與見習，提升學生職場“專業(yè)力”。

《世界教育信息》：人才培養(yǎng)涉及師資建設(shè)，貴校在師資建設(shè)方面有什么新進展？

鐘瑞國：為應(yīng)對少子化沖擊，積極有效地依據(jù)學校定位進行發(fā)展，我校計劃實施以系統(tǒng)化、客觀性數(shù)據(jù)與實證為基礎(chǔ)的校務(wù)規(guī)劃與運作模式，通過學生信息與數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，整合學生數(shù)據(jù)庫、教師數(shù)據(jù)庫、財務(wù)數(shù)據(jù)庫、校務(wù)行政自動化數(shù)據(jù)庫、校園信息服務(wù)系統(tǒng)等各種軟硬件資源，以確保學生學習質(zhì)量與輔導的成效，提高學生的就業(yè)能力，使他們能夠充分適應(yīng)未來環(huán)境變化所帶來的挑戰(zhàn)。其中，為提升教學質(zhì)量，我校積極改善師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)先聘請具有博士學位，且擁有教學、研究經(jīng)驗的專業(yè)人才。在教師聘任方面，除了達成臺灣地區(qū)教育部門規(guī)定的師生比要求外，還對教師的專業(yè)背景與人格方面做了更多的規(guī)定。我校更名修平應(yīng)用科技大學以后，為配合學校發(fā)展，力求穩(wěn)定現(xiàn)有師資并維持兼任教師不超過專任教師數(shù)量，以保證教師的專業(yè)水平與質(zhì)量。

2014年，我校助理教授以上職位的教師比率為77.6%，擁有博士學位的教師比率為64.6%，全校生師比為24.8%，日間部生師比為19.95%。我校將持續(xù)降低生師比，并提升師資素質(zhì)及鼓勵教師的專業(yè)發(fā)展。為應(yīng)對學校轉(zhuǎn)型的需要，一方面給予新設(shè)科系專業(yè)固定的師資配額，另一方面制定獎勵辦法，鼓勵現(xiàn)有教師獲取第二學位，以避免轉(zhuǎn)型后原有師資過剩，影響教師工作的穩(wěn)定性與學校的發(fā)展。

三、私立高校須避免

與公立高校出現(xiàn)同質(zhì)化發(fā)展

《世界教育信息》：據(jù)我們了解，您先后在玄奘大學、修平應(yīng)用科技大學兩所私立大學擔任校長。請問，您認為私立大學應(yīng)怎樣辦出特色？

鐘瑞國：我認為，在臺灣當前的教育體制下，建設(shè)發(fā)展私立大學應(yīng)以確保并改善教育質(zhì)量為出發(fā)點。其中，包括兩大重點：一是導入質(zhì)量保證的PDCA循環(huán)（plan-do-check-action），以引導高校找準自我定位，進而擬定學校發(fā)展計劃，確保教學與研究的成效；二是要建立一套評估學生學習成效的完整機制，以確保學生學習成效，提升學生的競爭力。

私立大學在辦學規(guī)模與經(jīng)費上負擔較重，但從另一個角度來說，私立大學也具有較為靈活自主的辦學理念與決策模式。因此，為避免與公立大學流于同質(zhì)化競爭，私立大學更應(yīng)明確自我定位，尤其是技職教育，應(yīng)以學生的學習成效為教育導向，結(jié)合本校教育目標、社會需求及產(chǎn)業(yè)需求，確定學生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)與核心能力。

四、高校應(yīng)積極面對

高等教育擴張與少子化的挑戰(zhàn)

《世界教育信息》：臺灣高校擴張在一定程度上使得學習成績很低的學生也能考上大學，您是怎樣看待如今臺灣的高校擴張的呢？

鐘瑞國：近年來，世界大學數(shù)量激增，全球高等教育日益市場化，區(qū)域性的跨校規(guī)劃及無國界的學術(shù)交流時代來臨，全球化下的教育被視為一種服務(wù)業(yè)，也成為國際競相爭取的一種資源。近十年來，臺灣的人口結(jié)構(gòu)出現(xiàn)3種特征：少子化、人口老齡化與多元化，這對臺灣高等教育產(chǎn)生了直接的沖擊。許多大專校院面臨生源減少的困境。

少子化現(xiàn)象的出現(xiàn)更成為近年來各大專校院所必須面對的重大挑戰(zhàn)。受少子化的影響，臺灣未來十年間大一學生人數(shù)預計減少8.7萬人，至2023年大專校院學士及專科學生預計總數(shù)為82.2萬人，與2013學年相比，將減少31.5萬人。為此，各校紛紛提出優(yōu)惠方案吸引學生就讀，如發(fā)放高額獎學金、實施海外交換或雙聯(lián)學制、贈送3C產(chǎn)品（Computer，計算機；Communication，通信服務(wù)；Consumer Electronic，消費性電子產(chǎn)品）等，但仍有許多學校面臨招生不足的窘境。學校多、學生少，也使得臺灣大學生出現(xiàn)素質(zhì)降低的情況，進而在一定程度上加速了大學文憑的貶值化。同時，各校將面臨更大的競爭壓力，特別是私立學校，甚至可能會因經(jīng)營不善、招生不足而關(guān)閉。故如何制定策略提升大學教育質(zhì)量，緩解少子化的沖擊，已成為近年來各個學校經(jīng)營中刻不容緩的課題。

五、策略聯(lián)盟推動高校加強深度合作

《世界教育信息》：您曾經(jīng)在國外深造多年，請您談?wù)剣獾母叩冉逃谌瞬排囵B(yǎng)方面的優(yōu)勢。

鐘瑞國：以美國高等教育為例，美國的大學經(jīng)營與高等教育體系發(fā)展在多元化與開放式入學制度的影響下，既提供訓練高等專業(yè)人才、企業(yè)和國家領(lǐng)袖的環(huán)境，也提供社會大眾平等就學的機會，對社會流動具有重要的影響。其中，由于美國高等學府的自主性，公私立大學日益精進。這些都孕育了美國高等教育制度的活力和創(chuàng)造力，也締造了美國高等教育的優(yōu)越性。

《世界教育信息》：您怎樣看待教育國際化？您認為臺灣的高校應(yīng)該怎么應(yīng)對國際化的趨勢？

鐘瑞國：受到環(huán)境改變的影響，經(jīng)營卓越大學的觀念也會改變。各校發(fā)展從“異中求同”轉(zhuǎn)為“同中求異”，即追求特色以提升大學的吸引力。因此，大學特色的發(fā)掘須超越日常運作技術(shù)層面的考量，從策略層面切入，重新思考大學愿景、定位、研究、教學等不同層面，比較環(huán)境中不同大學的異同，考慮自身資源優(yōu)勢，運用態(tài)勢分析法（Superiority Weakness Opportunity Threats，SWOT），根據(jù)優(yōu)劣勢擬訂與落實策略，才是現(xiàn)代大學的成功經(jīng)營之道。

在國際化方面，臺灣各高校除應(yīng)發(fā)揮自身特色外，更重要的是進行策略聯(lián)盟。國際合作不能只停留于表面，或僅止于短期合作，而是要為某一重點研究領(lǐng)域的突破而努力。只有在雙方深度的參與合作下，才能夠獲得良好的成效。

六、兩岸高等教育合作前景良好

《世界教育信息》：據(jù)悉，您曾赴大陸高?？疾爝^多次。在您看來，大陸高校的辦學特色是什么？

鐘瑞國：我個人認為大陸高等教育有如下四點特色：一是高等教育規(guī)模普遍較大，如校園規(guī)模、教師與學生人數(shù)；二是“211”“985”工程院校與非重點學校層級分明；三是政府的領(lǐng)導思維和政策方向在大陸高校中具有核心的影響力；四是非常重視高考。

以上這些特色都是很多因素的疊加而成的，這些特色如果得到持續(xù)性地良性引導，大陸的高等教育必能取得突破性的進展。然而，傳統(tǒng)思維也留下了一些關(guān)于高等教育辦學層次的迷思，如?？撇蝗绫究啤⒈究撇蝗缪芯可扔^念。

《世界教育信息》：您認為應(yīng)該怎樣通過教育來推進兩岸交流，增進年輕一代的相互理解？

鐘瑞國：目前，語言等因素會在一定程度上阻礙各校在推動國際學術(shù)交流方面的努力?，F(xiàn)在，比較易于實施的辦法是建立兩岸間高等院校的策略聯(lián)盟。

兩岸學生交流是大勢所趨，因為全球500強企業(yè)有超過80%都在大陸設(shè)分公司或設(shè)廠，大陸大城市的國際化程度越來越高，應(yīng)該把到大陸學習交流的經(jīng)驗看成新一代年輕人將來在跨國公司工作的預備訓練，以培養(yǎng)學生全球視野。

因此，我個人的粗淺想法是，兩岸教育交流政策，與其考慮一步到位、馬上切入到學歷互認的難題，還不如先從類似跨境教育、短期游學的學分認證與雙聯(lián)學位做起，因為學歷認證涉及問題太復雜。目前，比較可行的做法是等教育交流實施一段時間后，再談如何全面或部分互認學歷。

另外，促進更為成功的兩岸教育交流不是單一方面的訴求，也不應(yīng)只是學校如何招收更多生源的需求。站在技職體系大學校長的立場，我希望能夠更積極地改善兩岸教育交流的制度與環(huán)境，促進兩岸青年學子在大學階段更為廣泛且深入地交流、互動、成長，培養(yǎng)正確寬廣的人際觀與世界觀。

編輯 許方舟 校對 張力瑋