在語文專題教學(xué)中喚醒學(xué)生的閱讀潛能

王雪麗++王玉梅

真正的語文教育必須擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生“讀整本的書”，把世界當(dāng)作課本，而不是把課本當(dāng)作世界。語文專題教學(xué)中讀書的范圍不僅限于課本，還可以研究一本書、一個(gè)人、一種文化現(xiàn)象等，閱讀方式可以是書本閱讀，也可以網(wǎng)上閱讀，從課上到課外，真正讓學(xué)生在讀書中成長(zhǎng)。

采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

“看”他們讀。專題教學(xué)剛開始的時(shí)候，學(xué)生不“讀”書，早讀課、晚讀課變成了自習(xí)課，只要我不看，學(xué)生就會(huì)趕作業(yè)。于是，我站在教室“看”學(xué)生誦讀，誰沒有聲音，我就站在誰的身邊，讓他站起來讀，“看”到他們出聲之后我才離開。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺讀書的習(xí)慣。

師生共讀。初次進(jìn)行專題教學(xué)時(shí)，我會(huì)和學(xué)生一起閱讀。比如早讀時(shí)、課堂上，我都會(huì)和學(xué)生一起誦讀，遇到拗口的句子我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊議，讓學(xué)生有所悟、有所得。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我還進(jìn)行示范，讀出文本之美。在《詩經(jīng)》專題教學(xué)中，《氓》《木瓜》《桃夭》等章節(jié)我聽了十幾次錄音，讀得口干舌燥，但效果非常好，學(xué)生聽得熱血沸騰，躍躍欲試，課堂上書聲瑯瑯。

選好起始專題內(nèi)容。我選取的第一個(gè)專題是《詩經(jīng)》，不僅因?yàn)樗恰懊褡逦幕脑搭^”，更重要的是文本內(nèi)容中有濃郁的生活氣息，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如《氓》這首詩，我選取的是著名學(xué)者傅道彬?qū)懙摹吨劣陬D丘》。作品中，作者對(duì)“頓丘”這個(gè)地名加以考證，并對(duì)詩歌所表現(xiàn)的男女情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。這打開了學(xué)生的思路，讓學(xué)生從人性的角度去思考愛情的復(fù)雜性和多變性。另外，我又帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看了《百家講壇》，讓學(xué)生加深了對(duì)《詩經(jīng)》的理解。

在讀書的“量”與“質(zhì)”上予以指導(dǎo)，喚醒學(xué)生的閱讀潛能。

在語文專題教學(xué)中，教材的延伸與拓展內(nèi)容很多，閱讀量很大，有的專題需要讀十幾萬字，而學(xué)生的閱讀速度一般在每分鐘300字左右，這與專題教學(xué)的要求相差較遠(yuǎn)。學(xué)生在平時(shí)的閱讀中有指讀、回視、唇讀等不好的閱讀習(xí)慣，這些都影響了閱讀速度。因此，在實(shí)施專題教學(xué)之初，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀速度和注意力的訓(xùn)練，讓學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提高閱讀速度。

除此之外，我還指導(dǎo)學(xué)生提高從大量閱讀材料中提取信息的能力，并根據(jù)不同的文本內(nèi)容、文體特征進(jìn)行專門指導(dǎo)。比如，實(shí)用類文本，我們要格外注意每段的段首與段尾，注意總結(jié)性的語句，把握信息；論述類文本，我們要注意觀點(diǎn)性語句，注意這些語句的邏輯聯(lián)系，可以略讀事例等。

經(jīng)過近一年的專題閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度明顯提高了，看到大篇幅的文章不再畏懼，速讀的潛能被喚醒。

除了“量”的擴(kuò)大以外，我還重視閱讀的“質(zhì)”，教會(huì)學(xué)生深度解讀文本。專題閱讀不同于傳統(tǒng)閱讀，傳統(tǒng)閱讀更多是針對(duì)單篇文本的解讀，而專題教學(xué)更多則是針對(duì)相關(guān)的兩篇或多篇文本進(jìn)行解讀，在多篇文章中分析、比較、歸納，從多個(gè)方面深入地了解作者、理解文本。

我引導(dǎo)學(xué)生從多則文本相異處入手，深研文本。語文專題教學(xué)材料包羅萬象，同一種文化現(xiàn)象或同一位作家在評(píng)論家眼里也不盡相同，這些作家的論述風(fēng)格、論述方式也千差萬別。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生在作品中比較他們的不同之處，從而更好地了解一位作家、一種文化現(xiàn)象或一本書。比如，我在開設(shè)“重讀史鐵生”這一專題時(shí)，組織學(xué)生閱讀《秋天的回憶》《合歡樹》《我與地壇》《命若琴弦》等史鐵生的散文與小說，又印發(fā)了蔣子丹、賈平凹等作家寫的對(duì)史鐵生的回憶以及評(píng)論性文章，讓學(xué)生對(duì)史鐵生有一個(gè)立體的、全面的認(rèn)識(shí)，和史鐵生進(jìn)行靈魂的對(duì)話。

學(xué)生有著無限的閱讀潛能，這些潛能就像潛伏在學(xué)生內(nèi)心的“小宇宙”，深藏于心，教師可以通過語文專題教學(xué)讓這些“小宇宙”爆發(fā)，真正喚醒學(xué)生的閱讀潛能，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出自己的精彩人生！

編輯 汪倩endprint