農(nóng)村初中英語口語能力培養(yǎng)淺析

許云華

【摘要】 農(nóng)村初中由于受到教學資源及學習環(huán)境的制約，學生的口語能力不容樂觀。本文試圖從英語口語的教學現(xiàn)狀及改進方法等方面進行論述，以期對農(nóng)村初中英語口語教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中 英語口語 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-008-01

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長期以來，英語說的重要性已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，初中英語教材編寫非常突出說的技能，教師在教學過程中也在一定程度上注重對學生進行英語口語交流能力的培養(yǎng)。但是農(nóng)村中學生英語能力較弱，口語發(fā)展緩慢，普遍存在著“只會做題不會講話”的啞巴英語傾向，這些現(xiàn)狀不得不令人反思。

一、農(nóng)村初中英語口語教學的現(xiàn)狀及反思

1.缺乏良好的語言環(huán)境

在我國，漢語是唯一的官方語言，不像有些國家把英語作為官方語言之一，人們或多或少能進行簡單的英語交際活動，從而使英語口語在日常生活中有用武之地。而在我國恰恰缺乏這種英語使用環(huán)境，人們外出旅行、購物或者其它實際生活問題僅懂漢語足矣！這些現(xiàn)象使學生不必開口說英語，覺得學英語沒有用處。這樣導致學生學了多年英語仍不會開口說英語。而且農(nóng)村學生的英語口語環(huán)境單一，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有機會接觸英語，課內(nèi)學生學的一點聽說訓練也難以在課外得到復習與鞏固。這些現(xiàn)實問題客觀上制約了學生聽說能力的發(fā)展。

2.課堂受限制

農(nóng)村中學班級容量偏大，班級人數(shù)一般在60～80人之間，遠遠超過了科學合理的班級人數(shù)，增加了班級管理和組織口語活動的難度，無法讓每個學生都有足夠的聽說實踐機會。

3.現(xiàn)行考試制度的影響

目前的中考高考尚未實行口試，部分地區(qū)雖實行口試，但未計入總分；各學校也很少在期中或期末考試中實行口語測試制度。由于大規(guī)?？谡Z測試的不可操作性，再加上中學生在生活中利用英語口頭交流或做事的機會相對甚少，學生不必為了交際而實踐其所學語言，客觀上給人以“口語不太重要的感覺”，教師也在教學過程中無形淡化了口語教學。

4.環(huán)境制約

有人曾指出：知識之水，要從教師的心渠流進學生干涸的心田，必須有一條暢通的渠道。這條渠道就是口語，而這條長渠的源頭就是教師之口。這一比喻生動形象地說明了教師良好的素質(zhì)和口語能力的重要性。然而，我國絕大部分英語教師都是在國內(nèi)土生土長的，所講的英語不夠地道，很少甚至沒有機會與母語為英語者對話。這些都無法使他們勝任課堂交際活動中充當?shù)慕巧?，以致無法創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境。

5.學生的原因

很多學生認為，口語課堂上表現(xiàn)不佳的原因在于焦慮和緊張。他們害怕出現(xiàn)語音、語法等方面的錯誤。有一部分學生性格內(nèi)向，不善于同他人溝通、交流思想。自信心不足，不敢大膽表現(xiàn)自己，更不用提在英語課堂上開口說英語了。

二、改善農(nóng)村初中英語口語的有效對策

口語教學受到種種因素的束縛，其地位和意義也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。因此要使學生成為說的主體，我們可以從以下幾個方面進行探索和實踐。

1.改善英語學習環(huán)境

培養(yǎng)學生的說話能力必須從培養(yǎng)學生的開口習慣入手。開口習慣的養(yǎng)成，既需要學生有想說的主觀愿望，又需要為學生創(chuàng)造多說多練的外部條件和語言環(huán)境。

（1）堅持用英語上課

英語課堂需要一個活躍的學習氣氛，教師就要盡量用英語上課，開始可以用簡單的、能為學生理解和接受的課堂交際用語來組織各種實踐活動，學生用最簡單的詞句，如：“yes”、“no”、“ok”等配以表情、手勢、動作等能與教師交流。

（2）豐富英語課外活動

除了課堂上的英語交際活動之外，還需要開展課外活動，讓學生親自實踐，增加與英語接觸的機會，創(chuàng)設(shè)良好的英語交際氛圍。

例如：開設(shè)英語角、英語廣播、英語周活動、英語擂臺賽（講故事、講笑話、唱英語歌曲等）英語詩歌朗誦賽、英語演講比賽、游戲等等。讓學生在輕松、愉悅的氣氛之中，不知不覺鍛煉了口語能力。利用課余時間創(chuàng)辦英語興趣小組，創(chuàng)辦英語報刊、英語黑板報。組織學生觀看英文電影、電視節(jié)目。CCTV10的OUTLOOK節(jié)目可以跟著練習發(fā)音、朗讀；而CCTV9的全英語節(jié)目可以練習聽力，增加語言的輸入量。這樣視聽結(jié)合，語言和情景結(jié)合，能使學生產(chǎn)生強烈的親切感、現(xiàn)實感和逼真感。英語學習環(huán)境的創(chuàng)建十分，不僅課內(nèi)重要，課外的英語學習環(huán)境也相當重要。有了良好的學習氛圍，口語就有了實踐的機會，學生的口語能力就會有所提高。

2.提高教師自身素質(zhì)

作為知識和文化的傳播者，老師要擁有扎實的專業(yè)知識，這是對每個老師最基本的素質(zhì)要求。英語老師要做好中學生英語學習的示范者、引導者、激發(fā)者、促進者，就要不斷提高自身的專業(yè)水平。而對于英語這門傳統(tǒng)的語言學科來講，教師單單具備豐富的語法知識，大量的英文詞匯，高潮的教學手段還是不夠的，英語教師口語的水平也對教學質(zhì)量的優(yōu)劣、學生外語水平的高低有很大影響。因此作為一名英語教師，必須時時對自己的專業(yè)知識進行“升級”，常常對自己的口語水平進行“優(yōu)化”。

此外，教師的個性也非常重要。教師的良好品質(zhì)和個性，如：耐心、幽默、富于想象、富于人情味等都能促進教學中的合作與師生之間的思想、情感交流，亦師亦友是比較好的發(fā)展方式，也會對學生口語交際能力起到一定的作用。

3.幫助學生樹立自信心，克服口語中的不良心態(tài)

說英語的能力只能通過說的實踐才逐漸培養(yǎng)起來的。所以老師應該多給學生開口說英語的機會，要多鼓勵學生大膽開口。學生開始說英語時，緊張、害怕或害羞在所難免。這時老師應該熱情鼓勵，及時幫助，適時引導，鼓勵學生說下去。一個輕松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵期待的眼神都可以幫助學生順利說英語。當學生能正確地說想要表達的意思時，教師要加以肯定和鼓勵。如：Verygood！Great！Thatsagoodidea.等。對口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉悅，并產(chǎn)生自信心和主動性，進一步提高自己說的能力。