班主任工作點(diǎn)滴談

王艷琴

【關(guān)鍵詞】 班主任;感情;尊重;家長

【中圖分類號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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班主任難當(dāng)，這已經(jīng)是眾多教育工作者的共識(shí)，而中途接班的班主任更難當(dāng)，中途接一個(gè)陌生的班級(jí)，是班主任最頭痛的事，尤其是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都已成型的班級(jí)，怎樣才能當(dāng)好這個(gè)班的班主任，如何讓自己在最短的時(shí)間里融入這個(gè)班級(jí)，如何使學(xué)生不排斥自己，而是愉快地接受自己，如何使班級(jí)管理工作有條不紊地進(jìn)行，如何扭轉(zhuǎn)班風(fēng)，這些都是需要考慮的問題。本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中途接班的班主任工作談一些體會(huì)。

一、 感情誘導(dǎo)，讓學(xué)生從感情上接受自己

1. 用感情誘導(dǎo)式的語言。首先我真誠地贊揚(yáng)他們的“親媽”。我說不愧是名師帶出的班級(jí)，不同凡響，希望同學(xué)們今后再接再厲，讓“親媽”因他們自豪，其次我告訴他們：每個(gè)孩子都是天使，因?yàn)檎蹟嗔顺岚騺淼搅巳碎g，而老師則是幫助天使修補(bǔ)翅膀的人。修補(bǔ)翅膀的工作才進(jìn)行了一半，原班主任病倒了，由我接替她完成接下來的工作。你們有空去看看她。我這樣說不僅沒有拉遠(yuǎn)我和學(xué)生的距離，反而順應(yīng)了他們對(duì)原來老師的深厚感情，讓他們從感情上向我靠攏。

2. 要用肯定、積極的情感。在接下來的工作中，我調(diào)整心態(tài)看學(xué)生，從不忽略每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。以這種方法點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)其內(nèi)在的積極性，使他們從心里感到我是為了他好，他們也就積極和我配合，而不是把精力放在怎么給我下馬威了。

3. 運(yùn)用情感，嚴(yán)而有度。教育過程中，要始終堅(jiān)持以情感人，形成良好的師生感情。班主任既要做學(xué)生的益友，還要做學(xué)生的良師，更要做班級(jí)的權(quán)威者。因此，對(duì)于原則性的問題，不能睜一只眼閉一只眼，而要是非分明。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不管是誰，絕不姑息遷就。拿原則換好評(píng)的交易只能使班主任在全班同學(xué)面前降低威信。

我注重情感教育，心靈的橋梁要用感情去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)，用愛的力量去教育學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)班主任充滿了愛的感情，對(duì)自己所生活的集體產(chǎn)生一種依戀時(shí)，這個(gè)溫馨的精神樂園才會(huì)對(duì)他們良好的個(gè)性、健全的人格起到積極、長遠(yuǎn)的影響。

二、 給予學(xué)生更多尊重

1. 尊重個(gè)體學(xué)生?！按蚴怯H，罵是愛”這是“親媽”的教育專利，聰明的后媽可不能侵犯專利權(quán)。中途接班，要處理好教師與學(xué)生關(guān)系，必須給予他們更多尊重。每當(dāng)我請(qǐng)同學(xué)到辦公室時(shí)，請(qǐng)他們坐在我對(duì)面，而不是畢恭畢敬地站在那里。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在教室或公共場所犯了錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用幽默的方式責(zé)備對(duì)方，給他一架下臺(tái)的“梯子”。含蓄幽默的批評(píng)有利于維護(hù)他們的自尊心，又圓滿地解決了問題。這樣就用寬容雅量折服了學(xué)生，從而成為受學(xué)生愛戴和尊敬的人。

2. 處理好與學(xué)生家長的關(guān)系。要處理好與學(xué)生家長的關(guān)系必須做到“尊重和主動(dòng)”?！白鹬亍敝缸鹬丶议L，尤其是后進(jìn)生的家長，同時(shí)還要教育學(xué)生尊重家長。“主動(dòng)”是主動(dòng)以各種形式與家長建立經(jīng)常聯(lián)系，二是主動(dòng)聽取家長對(duì)班級(jí)工作的意見，爭取家長對(duì)班級(jí)工作的理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、新接班需要注意的地方

一忌操之過急。班主任新接一個(gè)班都有良好的愿望，就是總想盡快使這個(gè)班級(jí)改變?cè)械穆浜竺婷玻蛘咴谠械幕A(chǔ)上更上一層樓，因此，常常在很短的時(shí)間里急著頒布新的規(guī)章制度。這種做法是接新班的大忌。新班主任缺乏對(duì)班級(jí)原有情況的了解，學(xué)生也沒有適應(yīng)新班主任，操之過急往往使大多數(shù)計(jì)劃落空，進(jìn)而影響班主任的威信。

二忌“溫水泡茶”。換了新班主任，同學(xué)們總是期盼班級(jí)各方面有一些新氣象。有的班主任接班后，也想在某些方面做些改革，但規(guī)章制度的實(shí)施拖得時(shí)間太長，錯(cuò)過了開展工作的最佳時(shí)機(jī)，有一種溫開水泡茶的感覺，收效甚微。

三忌全盤否定。任何人都有優(yōu)點(diǎn)，前班主任也必有許多值得學(xué)習(xí)的地方，在一部分甚至大多數(shù)同學(xué)心目中占有著相當(dāng)?shù)奈恢谩Ｈ绻掳嘀魅螌?duì)以前的各項(xiàng)工作采取全盤否定的態(tài)度，經(jīng)常批評(píng)甚至是有意貶低前任班主任，這必定會(huì)引起一些同學(xué)的反感，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，還會(huì)降低新班主任的威信。

四忌一切繼承。當(dāng)新班主任對(duì)自己的工作能力、工作方法缺乏自信時(shí)，可能會(huì)一切繼承，全部照搬。這樣做也不妥，因?yàn)槿伺c人的性格、氣質(zhì)，做事的方式、風(fēng)格有很多差異，每個(gè)班主任，在管理班級(jí)、教育學(xué)生的方法上，也不可能完全一樣，何況學(xué)生對(duì)新班主任還是會(huì)有所期望的，總想從新班主任那里找一點(diǎn)新的感覺，絕對(duì)不希望是一成不變的全部繼承。

五忌浮于表面。中途接班不同于從頭帶班。因?yàn)榘嗉?jí)已經(jīng)形成了一定的班風(fēng)，同學(xué)之間也有了某種默契。在這種情況下，新班主任要沉下去，到同學(xué)當(dāng)中去，深入了解各方面的實(shí)際，從而找到工作的最佳切入點(diǎn)，使自己的工作能得到更多同學(xué)的認(rèn)可。如果一開始的工作僅僅浮于表面，對(duì)一些情況只是片面的一點(diǎn)了解，沒有到同學(xué)中去做過細(xì)的調(diào)查研究，然后就開始武斷地發(fā)表意見、下結(jié)論、提相關(guān)的規(guī)章等，很容易傷害一些同學(xué)，使他們站到的自己對(duì)立面，給后面的工作帶來諸多負(fù)面效應(yīng)。

編輯：蔡揚(yáng)宗