關(guān)注特殊群體

徐凡

當(dāng)今社會(huì)有一種較為特殊的群體——雙胞胎，令人關(guān)注。他們長(zhǎng)的一模一樣，再加上穿著打扮相同，言行舉止也頗為相似，的確是人見(jiàn)人愛(ài)。說(shuō)實(shí)在的，他們的出現(xiàn)給父母帶來(lái)了許多歡樂(lè)，給周?chē)鷰?lái)了樂(lè)趣，他們出現(xiàn)在任何的公眾場(chǎng)合，都會(huì)有很高的回頭率。和其他孩子一樣，他們也會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題——“上學(xué)”，可是他們是做同班同學(xué)好呢，還是分班好呢？這是一個(gè)令家長(zhǎng)頭疼也令教師難辦的事情。分還是合，其實(shí)屬于仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題，重點(diǎn)是父母和家長(zhǎng)要共同觀察了解雙胞胎的需要，為他們提供更有彈性的空間，使他們健康成長(zhǎng)。

在成長(zhǎng)過(guò)程中，雙胞胎與單胞胎的不同在受精卵時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始了。出生以后，因?yàn)橛邪?，倆人能一塊玩，相互影響，反而比較乖。在一、兩歲時(shí)學(xué)說(shuō)話比單胞胎慢，因?yàn)樗麄儠?huì)用嬰兒話交談。當(dāng)他們逐漸長(zhǎng)大后，會(huì)彼此鼓勵(lì)，“你學(xué)會(huì)了，我當(dāng)然也要會(huì)”。

先天的條件和氣質(zhì)固然重要，但環(huán)境、教育以及經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的影響可能更大，所以，父母是最能左右孩子的智力的。父母應(yīng)該在各個(gè)方面都非常公平地對(duì)待兩個(gè)孩子，盡量不讓他們產(chǎn)生有偏差的感覺(jué)。當(dāng)然，也有可能是孩子的自私心較強(qiáng)，希望父母能把所有的愛(ài)都給自己?？傊?，孩子都是敏感的，父母不能不重視孩子的心理和反應(yīng)，應(yīng)該盡量公平地去面對(duì)，即使孩子有所誤解，也必須耐心疏導(dǎo)，以免為孩子今后成長(zhǎng)留下后遺癥。有人說(shuō)，雙胞胎的命是相克的，不是兄克弟就是弟克兄，這些姑妄聽(tīng)之，毋須相信。但有一點(diǎn)卻不容忽視，基本上來(lái)說(shuō)，雙胞胎都是對(duì)立的單一個(gè)體，他們?nèi)缤渌氖肿阋粯?，唯一的差別只是在相近的時(shí)刻誕生而已。為人父母難免有偏愛(ài)，故無(wú)須有罪惡感，但要公平，要讓他們都擁有安全感與關(guān)愛(ài)。

上學(xué)了，對(duì)從未分開(kāi)的或是彼此依賴(lài)的雙胞胎小孩而言，要讓他們分班，最好有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如，在幼兒園大班時(shí)，一開(kāi)始讓他們同坐，進(jìn)而分開(kāi)坐，等適應(yīng)了，再分派到不同小組，這樣的分離不至于產(chǎn)生太大的沖擊，至于各階段時(shí)間，根據(jù)情況而定。此外，平時(shí)也要溝通，告訴他們將不同班了，不過(guò)放學(xué)后還是一起回家的，這也是一種心理準(zhǔn)備。

分班的好處在于讓他們發(fā)展各自的人格與能力，減少相互較勁、牽制的機(jī)會(huì)，在人際關(guān)系上，不會(huì)因?yàn)槔鲜谴谝粔K，而減少與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)。許多的雙胞胎喜歡表現(xiàn)相同的行為與能力，如果同班，較進(jìn)步的一個(gè)可能會(huì)壓低自己的表現(xiàn)來(lái)配合學(xué)習(xí)較慢的一個(gè)，這種情形下分班是最好的選擇。做為教師，不應(yīng)該反對(duì)或排斥雙胞胎一起在他所教的班級(jí)，但是應(yīng)該要求雙胞胎的父母盡可能地多提供一些情況，以便教師提供最好的教導(dǎo)。

做為父母，不要有比較的心理，要多站在孩子的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題。孩子已經(jīng)是很努力地在思考了，就留點(diǎn)機(jī)會(huì)和時(shí)間給孩子，如果老是強(qiáng)調(diào)相互之間的比較，很有可能造成對(duì)孩子的傷害，影響發(fā)展。有的時(shí)候，其中一個(gè)會(huì)出現(xiàn)跳躍式的突進(jìn)，但并不是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一定要按照孩子自己的步調(diào)，別人是勉強(qiáng)不得的。避免要求太高，將心比心才能得到孩子的心，才能心平氣和地共同面對(duì)問(wèn)題，相信只要父母肯改變自己，孩子也能配合父母一起改變。如果孩子只有六十分，不要急著讓孩子跟九十分的比，想想看：孩子以前有很多事情都不會(huì)做呢！父母應(yīng)該讓孩子了解努力的價(jià)值和充實(shí)自我的重要。重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不要只在乎結(jié)果。只有持續(xù)地一直進(jìn)步，才是最重要的。

雙胞胎一旦同班，父母對(duì)他們的表現(xiàn)差異，可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)度反應(yīng)，如果其中一個(gè)樣樣領(lǐng)先，父母會(huì)擔(dān)心落后的那一個(gè)，也許會(huì)懷疑那一個(gè)的智商有問(wèn)題，或嫌那一個(gè)不用功，試圖加速那一個(gè)的學(xué)習(xí)。“他都會(huì)了，你怎么還不會(huì)呢？怎么就不會(huì)再努力一些呢？就不能做得更好一些嗎？就不能像另一個(gè)一樣嗎？”家長(zhǎng)的心情可以理解，都是希望他們有更大的進(jìn)步。其實(shí)，這未必是太笨、太不上進(jìn)，而可能是期望太高，給了過(guò)重的壓力，把他們給嚇怕了。說(shuō)實(shí)話，這其中的期望和現(xiàn)實(shí)常常有很大的差距。因此，家長(zhǎng)往往采取了“陪讀”的辦法，借此來(lái)提高孩子的成績(jī)，陪讀的用意在于敦促孩子按時(shí)、按質(zhì)完成作業(yè)，遇到疑難問(wèn)題可以從旁給予指導(dǎo)，同時(shí)也能掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。但是，同時(shí)帶來(lái)的弊端也是十分明顯的。首先，家長(zhǎng)跟著陪讀，孩子容易產(chǎn)生依賴(lài)思想，課堂注意力不集中，反正回家父母會(huì)再講一遍，這些都不利于他們的非智力因素、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)與發(fā)展;其次，受家長(zhǎng)自身文化水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育技能的局限，輔導(dǎo)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)與教師所教授的內(nèi)容有出入甚至相悖的情況，無(wú)形中給孩子造成疑慮和困惑，使孩子無(wú)所適從，以后會(huì)對(duì)父母和教師所講的知識(shí)持不信任態(tài)度，久而久之就削弱了孩子的求知欲;再次，許多父母都有這樣的體會(huì)，剛上小學(xué)時(shí)輔導(dǎo)還不太費(fèi)勁，一到高年級(jí)就感到力不從心了，確實(shí)，家長(zhǎng)即便受過(guò)高等教育，要想全面輔導(dǎo)孩子的課程，也要把教材預(yù)先啃一遍，否則也難以勝任，更何況大多是中等文化水準(zhǔn)的家長(zhǎng)?？梢?jiàn)，陪讀得不償失，并非是提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的上策。

為人父母，總是希望自己的孩子全是優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有缺點(diǎn)，這種心態(tài)幾乎每個(gè)父母都存在，愿望是好的，卻是不現(xiàn)實(shí)的。寸有所長(zhǎng)，尺有所短，關(guān)注優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)不要忽視、害怕缺點(diǎn)，每個(gè)人都有所長(zhǎng)，也有所短。應(yīng)當(dāng)允許孩子存在缺點(diǎn)，重要的是培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，從而加以引導(dǎo)教育。孩子年齡的增長(zhǎng)，意味著他們的“動(dòng)”與“變”，每一個(gè)年齡段，他們都會(huì)出現(xiàn)不同的生理、心理特點(diǎn)，這是父母必須加以區(qū)分和認(rèn)識(shí)的。雖然是雙胞胎，但他們畢竟是兩個(gè)人，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)實(shí)施相應(yīng)的教育方法和教育手段，使他們朝健康的道路發(fā)展。