理趣 樂趣 情趣

孫麗娟　朱瑛

識字寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。有專家說，低年級識字教學(xué)是語文教學(xué)的一個戰(zhàn)略重點，識字教學(xué)出了問題，那將基礎(chǔ)不牢、地動山搖。我們低年級的老師，盡管非常注重識字寫字教學(xué)，努力提高教學(xué)效率，然而在實際教學(xué)中仍然出現(xiàn)了不少問題：

問題一：年段目標(biāo)模糊，識字失效

在低年級的閱讀課上，有的老師像小學(xué)高年級一樣，把很多的精力放在分析課文上，鐘情于深度解讀、挖掘文本。課堂上，教師將主要時間集中在閱讀教學(xué)上，識字教學(xué)浮光掠影，有不少老師把一節(jié)課的大部分時間用來講課文，到最后幾分鐘，才匆匆出示三五個字，又是教讀音，又是教寫字，還沒教完，下課鈴聲已經(jīng)響起。這樣的課“閱讀”與“識字”失去平衡，年段目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致學(xué)生識字、寫字基礎(chǔ)不牢，效率不高。

造成這一現(xiàn)象的根本原因還是我們教師對識字教學(xué)的目標(biāo)把握不準(zhǔn)。教師的教學(xué)應(yīng)該緊緊依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行，扎扎實實進(jìn)行識字寫字教學(xué)。

問題二：字字究理，識字失趣

教學(xué)中有的老師字字究理，大搞字形分析，以為這樣就厚重、有文化、有效果。其實并非所有的生字都需要進(jìn)行這樣的解析，許多字一目了然，很容易學(xué)會，就不必去講字理，還有一些簡化字，按照“六書”很難解釋，更不應(yīng)該深究字理，甚至曲解字理。

皮亞杰認(rèn)為：“兒童的認(rèn)知發(fā)展具有階段性，兒童的認(rèn)知能力從發(fā)生到成熟，要經(jīng)歷由較低級水平向較高一級水平的若干個過渡階段，這種發(fā)展順序是不可改變的、不可超越的。”字理教學(xué)不能把古文字拿來就用，需要我們進(jìn)行深入淺出的思考與講解；字理教學(xué)也不是到處都用，用得不好，反而無趣低效。

問題三：寫字指導(dǎo)重說輕寫，失效失趣

在一些識字課上老師制作了精美的課件，注重寫字指導(dǎo)，一兩個范字的教學(xué)往往要用七八分鐘。課堂上，老師強調(diào)筆畫定位的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“這一筆在橫中線上很多，那一筆在豎中旁邊一點點……”不可否認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫來寫好字是對的，可是過分強調(diào)筆畫在田字格中的位置，每個字一筆一畫進(jìn)行過細(xì)的定位安排，一個字指導(dǎo)三五分鐘，筆筆定位，這樣會造成學(xué)生只見樹木不見森林。漢字是方塊字，每個字各有特點，但也有其共同點，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律上下功夫，這樣才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

那么，如何讓我們的識字寫字教學(xué)變得有趣有效起來？

一、遵循漢字規(guī)律，讓識字教學(xué)充滿理趣

理趣一：遵循形聲字規(guī)律

漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。充分利用形聲字“形旁表義，聲旁表音”這一特點來學(xué)習(xí)漢字是一條有效的捷徑。我們可以通過比較相同聲旁的字，找出偏旁與字義的聯(lián)系。如教學(xué)“請、晴、清、情”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing?！罢垺睂e人講話，是言字旁；“晴”字，太陽出來了，所以是日字旁；“清”多指水清澈，因此，是三點水旁；“情”是豎心旁，那是與心情有關(guān)系。這樣，學(xué)生就能很輕松地掌握形聲字“形旁表義，聲旁表音”的規(guī)律了。

理趣二：巧用部首

部首是漢字構(gòu)形的基本部件，教師應(yīng)充分運用部首知識，幫助學(xué)生區(qū)分形近字，減少錯別字；幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想類推，歸類識字。

理趣三：依據(jù)字理

漢字作為中華民族的文化瑰寶，她的一筆一畫，都在向人們講述著一個個動聽而有趣的故事。在識字教學(xué)中，運用字理進(jìn)行教學(xué)，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

如：斯霞老師教學(xué)“蚯蚓”時是這樣進(jìn)行的——

她先對孩子們進(jìn)行“蚯蚓”這兩個字的字理分析。她告訴孩子們，蚯蚓它是蟲子，所以這兩個字是蟲字旁。

蚯蚓是生活在土里的，所以“蚯”的右邊是一個“土丘”的“丘”字。

她還說蚯蚓它是沒有腳的，所以“土丘”的“丘”不能寫成“兵”。

她還告訴孩子們，蚯蚓的身體是彎彎曲曲的，它行走起來爬動起來的時候，一會兒身體是弓著的，一會兒身體是直著的，所以你們看“蚯蚓”的“蚓”字，它的右邊是一張弓加一條線。

你看，這是多么形象的字理教學(xué)。

二、符合兒童認(rèn)知規(guī)律，讓識字教學(xué)充滿樂趣

低年級的孩子只有七八歲。心理學(xué)研究表明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是好動、愛玩，不能長時間地專注某一事物，喜歡接觸形象的、具體的、有趣的東西，記憶力比較弱。教這些兒童識字時，不能忽略這個普遍規(guī)律。我們的識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受新知識提供方便。

樂趣一：利用圖片、實物等直觀教具識字

利用圖片、實物教學(xué)，這樣的方式能幫助兒童從簡單的實物、圖畫中獲得具體的形象，從而使得兒童獲得真實的知識，并由感性到理性，形成明確的概念。

如：蘇教版二年級下冊《學(xué)棋》“弓”字教學(xué)

師：同學(xué)們，你們瞧，這是什么？

生：一把弓。

師：看看圖，再看看字你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：它們長得很像，我猜弓字是從弓的形狀變化來的。

師：你觀察得真仔細(xì)，弓就是個象形字。你看，它彎成弧形的一側(cè)叫“弓背”。伸出小手和老師一起寫“弓”。

師：第三筆是豎彎勾。“弓”橫比較多，橫間距離要相等。

樂趣二：聯(lián)系生活實際識字

課堂是識字的主渠道，生活更是學(xué)生識字的廣闊天地。如果能把識字教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，就能收到良好的效果。

如斯霞老師教學(xué)“尖”這是斯老師的學(xué)生……

長大后回憶當(dāng)年老師教學(xué)片段：

“教‘尖，大家一看是上‘小下‘大，很容易認(rèn)記。斯老師就要我們說說什么東西是尖的。我們聯(lián)系生活中看到的說了很多：筆頭是尖的，錐子是尖的，縫衣針是尖的，剪刀頭是尖的，打毛衣的竹針是尖的……老師又問：‘尖的東西有什么特點？‘上小下大。我們齊聲回答。這樣教學(xué)，我們一輩子都忘不了?！?

樂趣三：編故事識字

如：蘇教版二年級上冊《識字6》“海島”的教學(xué)

在教學(xué)“海島”的“島”字時，老師編一個小故事：

島就是水中凸起的小山，有了這樣的小山，鳥兒飛累了就可以停在上面休息。所以島字外面是一只鳥，里面是一座山。

在這個片段教學(xué)中，教師在學(xué)生易錯的地方用故事點撥，既避免了識字教學(xué)的繁瑣分析，又充分挖掘了漢字的文化底蘊。

樂趣四：游戲識字

游戲是兒童最喜歡的方式。霍懋征老師在教學(xué)“聰”字時，首先將“聰”拆成四個部分，然后將其分別與游戲（猜謎）融合，接著，又將識字教學(xué)與實物相結(jié)合，分析字形時聯(lián)系人體器官，又將所拆的四個部分無縫組合，暗循漢字構(gòu)造之道，讓識字教學(xué)充滿了樂趣。

三、與聽說讀寫有機結(jié)合起來，讓識字教學(xué)充滿情趣

小學(xué)低年級語文教學(xué)，識字是基礎(chǔ)，但是識字只是手段，是為了掌握工具，提高學(xué)生的讀寫能力，所以在識字教學(xué)中，要把識字和聽說讀寫能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。

如：蘇教版二年級上冊《大禹治水》“安定”的教學(xué)

師：洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子。（板書：安定）你們瞧，“安”和“定”這兩個字都有寶蓋頭，說明要安定首先要有什么？

生：說明要安定首先要有房子。

生：說明要有家。

師：對，安定就是我們每個人要有家可歸。你們看，日子安定了，女人們在家會做什么呢？

生：女人們在家可以燒飯、做家務(wù)。

生：女人們可以在家織布、繡花、帶孩子。

師：是啊，日子安定了，女人們在家生兒育女，操持家務(wù)，那男人們呢？會做什么呢？

生：男人們在家吃飯、睡覺。

師：男人們白天可不能光是吃吃睡睡啊，他們會干什么呢？

生：他們會去耕田、種田。

生：他們會跟著大禹繼續(xù)治水、繼續(xù)工作。

生：他們會去蓋房子！

師：是啊，日子安定了，男人們白天工作，耕田種地，重建家園。天黑時，他們會去哪兒干什么呢？看看“定”字下面是一只腳印，你能猜到嗎？

生：天黑了，男人會往房子里走。

師：是啊，白天女人在家操持家務(wù)，男人們在外工作勞動，晚上有家可歸，這樣安居樂業(yè)的生活就叫“安定”。

識字寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)重中之重，“萬丈高樓平地起”，我們要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教給識字方法，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字寫字能力，使他們學(xué)得主動，學(xué)得有興趣，學(xué)得有效。