理想遠大 自我管理 團結(jié)協(xié)作

馬超勤

【關(guān)鍵詞】班級特色 企業(yè)文化

遠大理想 自我管理 團結(jié)協(xié)作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

0045-02

班級特色文化具有一種無形的教育力量，它在很大程度上決定和影響著學生的發(fā)展。那么，作為初一新班主任，我該如何從班級文化的核心來打造新班級的特色？SOHO中國董事長潘石屹先生和聯(lián)想總裁柳傳志先生的故事啟發(fā)了我。潘石屹先生在《我用一生去尋找》中提到某次比賽中的一個“最好的進球”——每個足球隊員都參與，每個人都至少接觸到一次足球，然后把足球傳遞給處于更合適位置的隊友，一直傳到最合適的位置，進而進球。這個球，每一個隊員都踢了一腳，都用自己的腳參與了“磋商”與“共建”，都作出了自己的貢獻，顯示出團隊整體協(xié)調(diào)的美感，所以，這個球是“最好的進球”。我認為，有遠大理想（一定要進球、一定要勝利）、會自我管理（踢球過程中隨著形式調(diào)整戰(zhàn)斗方針）、具備團結(jié)協(xié)作精神（每人都為了進球而貢獻自己的力量）的集體，才是優(yōu)秀的集體，而具備這種特色的班級，才是我想打造的班級。

一、幫助學生樹立遠大理想

聯(lián)想總裁柳傳志先生在創(chuàng)辦聯(lián)想集團之初非常強調(diào)立意（理想），他明白，只有立意高，才能牢牢記住自己所追求的目標，才能激勵自己不斷前進；其次，立意高了，自然會明白自己的最終目的是什么，不會急功近利，不在乎個人眼前得失。

創(chuàng)辦成功的集團如是，創(chuàng)辦成功的班集體，也應該如是?？墒?，現(xiàn)在許多初中生并不清楚自己該樹立什么樣的理想，大部分初中生把自己的奮斗目標定為過于市儈的“長大后賺很多很多的錢”或者“長大后當大官”，還有的初中生則干脆沒有理想，得過且過。積極健康的理想的缺失，導致許多初中生不去努力學習，思想消極，更有甚者，整日迷戀網(wǎng)絡游戲，不思進取，行為墮落。所以，建班之初，幫助學生樹立遠大的理想就顯得非常迫切。

那么，如何樹立遠大的理想呢？對于剛走進初中的新生而言，幫助他們樹立遠大的理想，最好的方法莫過于借助系列主題班會課和各種有意義的集體活動。教師可以借助“感動中國十大人物”，給學生講述“感動中國”的人物的故事，通過正能量的引導，讓學生知道什么才是健康、積極、崇高的人生；續(xù)而召開系列《談談我的理想》主題班會，讓學生思考自己的理想的定位；進而以演講、辯論、朗誦、故事會、手抄報等形式幫助學生懂得人生的真正含義在于奉獻，從而樹立遠大的人生理想。

二、培養(yǎng)班級的自我管理能力

在一個集體中，光有遠大的理想，未必能夠成功。要完成“最好的進球”，行進中的自我管理必不可少。我從以下兩方面培養(yǎng)班級的自我管理能力。

（一）建立強有力的班委領(lǐng)導班子

柳傳志先生說：“沒有一個意志統(tǒng)一的、有戰(zhàn)斗力的班子，什么定戰(zhàn)略，帶隊伍都做不出來?！痹诎嗉w中，“意志統(tǒng)一的、有戰(zhàn)斗力的班子”是指有力的班委領(lǐng)導班子。對于班級而言，班委的組建非常重要。眾所周知，班干部是班主任的助手，他們的工作能力、工作方法、在同學中的威信，常常直接決定班級的精神面貌。所以，在新班級誕生之初，我就仔細研究新生入學資料，開學后，多和學生接觸與聊天，了解他們的大致情況，然后，從中選出具有很強的集體榮譽感、具有奉獻精神、工作能力和號召力比較強的學生組成臨時班委。接下來根據(jù)他們的工作表現(xiàn)做適當調(diào)整，最終確定班委領(lǐng)導班子。

（二）強調(diào)班級管理中學生的自我教育力量

被動的教育比較難成功，如果學生形成與學校教育、班級教育要求一致的自我要求，就會轉(zhuǎn)化為一種自發(fā)主動的自我教育力量。為了培養(yǎng)學生自我教育的能力，教師可以從激發(fā)他們自我教育的動機著手。除了每年的感動中國十大人物之外，我還經(jīng)常給學生講古今中外思想品德高尚的人物的故事，如甘羅、周恩來、鄧稼先、屠呦呦等，隨時給他們講述報紙雜志上宣揚正能量的資訊；讓他們自己收集類似的品德高尚的人物的資料；利用班級輿論的力量，讓他們意識到自己不再是個小孩子，社會、學校和家庭對自己是有明確要求的。當他們主動確定學習的榜樣后，會產(chǎn)生一種“自我嘗試、自我鍛煉”的動機。

有了自我教育的動機，我會在初中三年逐步啟發(fā)與推動班級學生制訂并執(zhí)行個人鍛煉計劃，用面談、在日記或者周記中筆談的形式，對他們在計劃執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題進行及時的引導，幫助他們學會分析自己，隨時鼓舞他們激發(fā)自我教育的力量。

三、放手培養(yǎng)學生自我管理的能力

有了自我管理的力量和信心，該是時候建立班級自主管理模式了。班級自主管理模式，也就是最大限度地讓學生都參與班級管理的模式。學生在班級里都有職務，都能參與班級管理，都能發(fā)揮自己的作用，使每個學生都得到成長，產(chǎn)生“最佳的進球”。

組建了執(zhí)行力強的班委，逐步培養(yǎng)了學生自我教育的力量，在第一次段考后，我開始在班級里推行“小組協(xié)作學習制”，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識和能力。首先，我和科任教師根據(jù)學生的考試成績和對學生學習能力、人際交往能力、管理能力等方面的了解，選出6名學習小組長。然后，把全班學生分成6個組，由前面選出的6名學生分別擔任各學習小組的組長。每個小組采取合作學習的方式，各科成績優(yōu)秀者，分別定向輔導對應科目成績不大理想的學生。每次段考、期考前，由小組長組織大家一起復習。在管理上采用“一榮俱榮，一損俱損”的形式，即：平時在這6個小組間展開學習競賽，讓每一個小組都以小組的成績?yōu)樽约旱某煽?，自己的小組優(yōu)秀就是自己優(yōu)秀，小組的榮譽就是自己的榮譽，每次測試后，我取成績最好的和進步最大的小組予以獎勵。如此，班級在班委的管理下紀律嚴明，在學習小組的共同學習中獲得協(xié)作學習的能力，體會到集體的溫暖，從而增強班集體的凝聚力，培養(yǎng)學生的自我管理能力。

四、借助學?；顒优囵B(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神

柳傳志先生曾經(jīng)說過，在中國有許多優(yōu)秀人才，這些人才好比一顆顆珍珠，需要一根線把他們連接起來，組成一串美麗的項鏈，這根線其實就是團隊精神。在班級里，怎么能讓大家擰成一股繩？怎么踢出“最美的進球”？

班級設置的平臺畢竟是有限的，如果只在班級內(nèi)部開展活動，久而久之，學生會感到單一、乏味。特色班級不可能是班級內(nèi)部的單打獨斗，我們必須尊重學生的個性特點，借助學校的常規(guī)評比和各項活動，把學生的才能展示出來。我借助學校的板報評比、軍訓會操、校運會、藝術(shù)節(jié)等活動，與學生一起制訂目標，然后在構(gòu)思、內(nèi)容、形式、效果諸方面，都放手讓學生進行積極的嘗試探究。這個學期開學以來，在學校舉行的板報評比中，我班學生自主設計的“尊師重教”教師節(jié)專題板報獲得二等獎；在軍訓會操中，我班學生也以優(yōu)秀的表現(xiàn)獲得二等獎；現(xiàn)在，已經(jīng)有學生迫不及待地主動要求承辦班級在學校藝術(shù)節(jié)的節(jié)目了。時時有成功體驗的沖擊，學生在心理上才有期待，才有一路前行的動力。

我認為，無論對于學校還是企業(yè)，管理的理念總有相同之處。班級管理，可以從優(yōu)秀的企業(yè)管理中借鑒經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為學校管理、班級管理的理念和做法。班級特色的打造需要長期不懈的堅持，要本著立足當前、放眼未來的原則，循序漸進地推進特色班級建設工作。希望我所帶領(lǐng)的班級能夠成為一個擁有遠大理想、具有自我管理能力又團結(jié)協(xié)作的班集體，成為一個真正讓學生實現(xiàn)自身價值的優(yōu)秀班集體。

（責編 秦越霞）