淺談拓展初中語(yǔ)文課程資源的途徑

鐘永霞

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課程資源 拓展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

0027-01

2011年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。由此可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)和利用課程資源應(yīng)是語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。筆者從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，挖掘、拓展課程資源，提升教學(xué)資源的利用價(jià)值。

一、通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)展，拓展課程資源

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！币蚨诮虒W(xué)過(guò)程中，我們要在尊重教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展課程資源，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。教師在上課時(shí)只有“立足教材，融入活動(dòng)”，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)拓展教學(xué)資源，才能使教學(xué)收到較好的效果。當(dāng)然，拓展課程資源并不是隨意進(jìn)行的，還需要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度去考慮，才能確保學(xué)生既不排斥活動(dòng)，又能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，收到預(yù)期的活動(dòng)效果。

例如，人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)課文《再塑生命的人》講的是海倫·凱勒在她的老師的引導(dǎo)下逐漸走進(jìn)光明世界、獲得巨大成就的故事。文章中的很多內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)有感受過(guò)盲人世界的學(xué)生而言，是平淡無(wú)奇的。為了有效地拓展課程資源，強(qiáng)化學(xué)生的感受，筆者以“三個(gè)維度”為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是讓兩名學(xué)生都蒙住眼睛，拄著盲杖，從教師要求的起點(diǎn)走向終點(diǎn)。第二個(gè)活動(dòng)是讓兩名學(xué)生互相配合，一名學(xué)生蒙住眼睛，另一名學(xué)生提供給其一件物品，然后讓蒙住眼睛的學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行描述，然后互換角色。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生深刻地體會(huì)到了盲人生活在一個(gè)黑暗而封閉的世界里的心情和感受，從而感同身受地體會(huì)到海倫·凱勒對(duì)光明的熱愛(ài)和渴望，對(duì)海倫·凱勒取得的成就感到由衷的佩服。在這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生不僅暗下決心要珍惜自己現(xiàn)有的一切，而且學(xué)會(huì)了理解、尊重和關(guān)愛(ài)殘疾人群體，學(xué)習(xí)海倫·凱勒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

二、以主題為模塊推薦范文，拓展課程資源

現(xiàn)行義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，基本上每一個(gè)單元都有一個(gè)主題，教師在具體教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)單元間課文內(nèi)容的聯(lián)系和溝通，在主題這個(gè)大方向的指導(dǎo)下，向?qū)W生推薦相應(yīng)的主題范文，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源的目的。以人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)為例，它由六個(gè)主題模塊組成：第一單元以人生為主題；第二單元側(cè)重于理想與信念；第三單元是意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美篇章；第四單元是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容；第五單元以家庭、親情為主題；第六單元以虛構(gòu)的故事為主題。雖然這些模塊的主題不夠突出，但是，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，除了給每個(gè)單元模塊加上導(dǎo)語(yǔ)，使其主題更為鮮明，還可以在教學(xué)每一個(gè)不同主題的單元知識(shí)時(shí)，做好推薦閱讀的工作，從而充實(shí)不同單元主題的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如第一、二單元可以整合為“接受自己、欣賞別人、要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的主題，然后，向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《細(xì)節(jié)決定成敗》《人生羊皮卷》《方與圓》等名著，從而既讓學(xué)生掌握抓住人物的性格特征描寫(xiě)人物的方法，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生思考人生的意義。

當(dāng)然，教師在結(jié)合單元主題向?qū)W生推薦美文、范文時(shí)，一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和原有基礎(chǔ)，力求既符合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生愿意閱讀，又符合主題模塊的要求，使學(xué)生的知識(shí)得到增長(zhǎng)。

三、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)激發(fā)應(yīng)用意識(shí)，拓展課程資源

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活。我們細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處處都有生活的影子。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，站在學(xué)生的角度去觀察和體驗(yàn)生活，并用兒童的方式去思考生活，這樣才能成功地拓展課程資源。

以人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)《貓》一課為例，該課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物、愛(ài)護(hù)生命的觀念。如果教師只是照著教材上的內(nèi)容去講授知識(shí)，那么學(xué)生獲得的感受必然不深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感到枯燥乏味。如果教師能夠以現(xiàn)實(shí)生活為課程資源，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，考慮到很多學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，甚至有些學(xué)生可能還會(huì)養(yǎng)小動(dòng)物這一實(shí)際，教師就可以以“聊自己喜愛(ài)的寵物→朗讀欣賞精美片段→快讀課文，整體感知→小組討論，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物”進(jìn)行教學(xué)。最后，讓學(xué)生根據(jù)課堂上的討論結(jié)果在課外收集關(guān)于養(yǎng)寵物的知識(shí)和注意事項(xiàng)等。這樣，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活來(lái)談對(duì)養(yǎng)寵物的感受，從而使學(xué)生開(kāi)闊視野，發(fā)散思維，主動(dòng)觀察與探索生活。這樣做，比單純的教師講解效果要好得多，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，豐富了情感體驗(yàn)，還切身體會(huì)到這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)有所用的。

綜上所述，如果語(yǔ)文教師能夠以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為參考，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，拓展課程資源，就能使學(xué)生學(xué)得興致盎然且學(xué)有所獲。

（責(zé)編 秦越霞）