小學(xué)英語Libraries看圖寫話教學(xué)策略的實踐探究

王云霞

【摘要】針對教師和學(xué)生在看圖寫話教學(xué)中都存在教與學(xué)的困惑，本文提出了小學(xué)英語看圖寫話課的Libraries教與學(xué)的學(xué)習(xí)策略。教師可以通過采用“Looking through the pictures，Illustrating，Brainstorming，Reading related materials，Analyzing the materials and making the mind map，Restructuring the text，Ideas worth spreading，Effective writing，Sharing works”的教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生有效進行英語看圖寫話，使學(xué)生在看圖寫話中不僅提升了學(xué)習(xí)理解能力、運用分析能力，還獲得了遷移創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;libraries;看圖寫話;教學(xué)策略

英語寫作教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的部分，貫穿整個教學(xué)過程。看圖寫話教學(xué)是小學(xué)英語寫作中一項非常重要的教學(xué)任務(wù)，同時也是小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段練習(xí)重點和難點?？磮D寫話教學(xué)對幫助學(xué)生了解英語思維的方式，養(yǎng)成運用英語思維進行思考的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運用語言知識的能力大有益處。但在教學(xué)實踐中，看圖寫話教學(xué)的最大問題是教師不了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，缺少系統(tǒng)圖集的參考，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時方法單一、形式單調(diào)，缺乏有效的教學(xué)活動和過程性指導(dǎo)。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)看圖寫話中存在寫話的內(nèi)容困難、形式困難和結(jié)構(gòu)困難。因此，下面旨在探究如何通過“Libraries”看圖寫話教學(xué)法融于課堂教學(xué)活動，以促進學(xué)生綜合運用語言知識的能力的提高。

一、Libraries看圖寫話的概念及教學(xué)意義

1. 看圖寫話及Libraries看圖寫話的概念

看圖寫話中的“圖”指的是課內(nèi)或課外用繪畫表現(xiàn)出來的形象、圖畫，形式可分為單幅圖、組圖、連環(huán)畫等。對看圖寫話素材按照主題進行系統(tǒng)整理和分類。寫話指的是以中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語二級水平所制定的話題為基礎(chǔ)，概括引申出特定的句型，教師通過寫話訓(xùn)練教學(xué)，形成系統(tǒng)的寫話模式，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握寫話主題，確定文體和格式;能提取核心信息，列出關(guān)鍵詞;能擬好提綱，連詞成句，連句成段。

Libraries看圖寫話教學(xué)法是廣東省珠海市教育科研“十三五”規(guī)劃第五批（2020年度）立項課題“小學(xué)英語看圖寫話的訓(xùn)練策略研究”（立項編號：2020KTG114）的階段研究成果，它是根據(jù)寫話的圖片內(nèi)容，設(shè)計包含識記、理解、分析、運用、分析、評價等綜合性教學(xué)過程，具體包含以下9個教學(xué)步驟。

Step 1 L is for Looking through the pictures.

（1）Scan the pictures one by one.

（2）Get the key information of each picture in mind。

Step 2 I is for Illustrating.

With the teacher’s help，students raise and discuss the“Wh-”or “H-” questions.

Step 3 B is for Brainstorming.

Students and the teacher come up with the ideas as many as possible.

Step 4 R is for Reading related materials.

（1）Look through the graphic materials such as the picture stories or watch the Micro lecture.

（2）Read for main idea and underline the key words and sentences.

（3）Talk about each picture，read for details，ask and answer the questions.

Step 5 A is for Analyzing the materials and making the mind map.

（1）Retell the story by using the mind map.

（2）Students make their own mind maps according to the writing task.

Step 6 R is for Restructuring the text.

（1）Students design the pictures and think about their own texts.

（2）Students write an outline.

Step 7 I is for Ideas worth spreading.

（1）Discuss the materials by pair work or group work and improve the materials.

（2）Share the ideas in class.

Step 8 E is for Effective writing.

Students write down the passages effectively according to the pictures and mind maps.

Step 9 Sharing? works.

（1）Share students’ works among the groups.

（2）Share their works in front of the class.

（3）Use the mind map to sum up the writing methods.

2. Libraries看圖寫話的教學(xué)意義

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》P13提出了六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀。六要素指的是主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略。

英語學(xué)習(xí)活動觀有以下三個方面特征：（1）以活動為途徑（布盧姆的認(rèn)知六層次包含識記 remember、理解 understand、運用apply、分析analyze、評價evaluate、綜合create ）;（2）主題引領(lǐng)，依托語篇，六要素整合;（3）指向核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)于Libraries看圖寫話教學(xué)法

Libraries看圖寫話教學(xué)既是一種行之有效的教學(xué)策略及方法，也可作為寫作教學(xué)的一種有效評價方式。在看圖寫話教學(xué)中運用Libraries看圖寫話教學(xué)，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作學(xué)習(xí)觀念，提高語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)，進而發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、Libraries看圖寫話教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐與應(yīng)用

下面以課題組成員林華璐老師執(zhí)教的一堂市級英語教研課暨課題探討課小學(xué)英語粵人教版五年級下冊Unit 2 Vacation Plans（Review）How to make a travel plan為例進行探討。

Writing：“五一”假期即將來臨，我們即將有五天的假期。你怎樣安排游玩計劃？（可以參考下面方框里的景點），為你的出行合理制定旅行計劃。

1. 教學(xué)目標(biāo)

（1）語言知識目標(biāo)

學(xué)生能夠正確發(fā)音并根據(jù)自然拼讀法拼讀本單元單詞：stay with my aunt and uncle，by ship，by train，by plane，go camping等;學(xué)生能夠認(rèn)讀拓展詞匯：Chimelong Ocean Kingdom，watch the fireworks，in the morning，in the afternoon，in the evening等。

（2）語言技能目標(biāo)

能在圖片的幫助下理解繪本，能流利地閱讀文本。培養(yǎng)學(xué)生提取概括、學(xué)習(xí)理解的能力;能夠用英語談?wù)摷倨谟媱澃才藕徒o出建議;培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，并通過一系列活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的觀察能力和想象能力。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)

Man who travels far knows more. Man who travels looks for life，for love and for colors.

（4）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

學(xué)生能夠根據(jù)Libraries看圖寫話教學(xué)策略九個步驟，整合信息，分析運用，建構(gòu)導(dǎo)圖，重組文本，有效寫作（培養(yǎng)學(xué)生描述闡釋，分析判斷、整合運用的能力）;通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生積極與他人合作、參與活動的意識。

（5）文化意識目標(biāo)

了解不同國家的假期文化差異;了解做出合理的假期計劃需要考慮時間、路線、出行方式、天氣、費用等因素。

2. 教學(xué)重點

（1）學(xué)生能夠通過Libraries看圖寫話教學(xué)法理解文本和重組文本，并根據(jù)寫作任務(wù)建構(gòu)自己的思維導(dǎo)圖，從而提升學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。

（2）學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖畫圖并思考如何建構(gòu)他們的文本，知識內(nèi)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、 思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（3）學(xué)生能夠通過輸入鋪墊最終形成自己的篇章，達到語言輸出的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力。

3. 教學(xué)難點

學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖畫圖并思考如何建構(gòu)他們的文本，知識內(nèi)化。

4. 教學(xué)準(zhǔn)備

（1）數(shù)字教育資源：PPT;文本Miss Chen’s Plan和Miss Lin’s Plan，利用錄屏軟件制作微課視頻，示范繪本朗讀。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)資源：word cards，mind-map and exercise paper .

5. 教學(xué)流程圖

6. 教學(xué)過程

Step 1? Looking through the pictures .瀏覽圖片

The teacher present flash PPT， Students scan the pictures. Then guess what does the teacher like. Conclusion： The teacher likes travelling.

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過瀏覽圖片，提取圖片關(guān)鍵信息，引入旅游話題。

Step 2? Illustrating.? 闡述圖意

T：I have a friend. She is Miss Chen. She likes travelling，too. Weekend is coming. She has a travel plan. Do you want to know something about her plan？Let’s see.

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過觀察圖片，回答老師的問題，引導(dǎo)學(xué)從 what，where等角度深入了解陳老師的旅游計劃，激發(fā)學(xué)生真實表達的欲望。

Step3? Brainstorming.? 頭腦風(fēng)暴

（1）Students guess what Miss Chen is going to do during the weekend，how Miss Chen is going there，where she is going to stay.

（2）Students review the phrases of Unit 1 and Unit 2.

（3）T ask Miss Chen some questions about her travel plan through We chat.

【設(shè)計意圖】看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生探討陳老師在長隆可以做的活動、住宿、出行方式等，創(chuàng)造真實的語境。通過復(fù)習(xí)舊知，為后面的寫作輸出做鋪墊。

Step 4 Reading related materials.? 閱讀材料

A. Pre-reading

Raise questions：What is your budget？What will the weather be like？

【設(shè)計意圖】學(xué)生看視頻，整體感知林老師的旅行計劃，回答基礎(chǔ)問題，最后齊讀文本。為學(xué)生的語言輸出提供語言支架。

B.While-reading

（1）Watch Miss Lin’s travel plan.

（2）Students answer the questions： Where is Miss Lin going？How is Miss Lin going there？ Where is Miss Lin going to stay？What is Miss Lin going to do？

（3）Read Miss Lin’s plan together.

（4）Compare Miss Chen’s plan with Miss Lin’s plan. Have Students talk about their favorite plan. Why？

【設(shè)計意圖】通過閱讀林老師的旅行計劃培養(yǎng)學(xué)生的語篇理解能力;通過比較陳老師和林老師的旅行計劃，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析提取能力和知識運用能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

Step 5 Analyzing the materials and making the mind map.（Post-reading）腦圖解碼

（1）A video to summarize the key points of a travel plan by using the mind map.（Time，weather，money，green travel，and food.）

【設(shè)計意圖】通過與學(xué)生的討論，產(chǎn)出優(yōu)秀旅行計劃應(yīng)該涵蓋的元素，提煉為思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力。

（2）Students make their own mind maps according to the writing task.

【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)建構(gòu)自己的思維導(dǎo)圖。提升學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。

（3）Moral Education

Why do we need to travel？

【設(shè)計意圖】情感教育，滲透價值引領(lǐng)，文本內(nèi)涵提升。

Step 6 Restructuring the text.文本再創(chuàng)

（1）A task for students to make their own travel plan. Students have to design the pictures and think about their own plan.

（2）Students write an outline.

【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖畫圖并思考如何建構(gòu)他們的旅行計劃，知識內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力 。

Step 7? Ideas worth spreading. 點子激活

（1）Discuss the materials by pair work or group work and improve the materials.

（2）Share the ideas in class.

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過小組討論修改寫作思維導(dǎo)圖，進一步為語言輸出做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力，促使輸入性知識轉(zhuǎn)化為可理解性輸出。

Step 8 Effective writing. 有效寫作

Students write down passages about their travel plan according to the mind maps effectively.

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過輸入鋪墊（思維導(dǎo)圖）最終形成自己的篇章，使習(xí)得的內(nèi)容得到鞏固和內(nèi)化，達到語言輸出的目的。培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力。

Step 9 Sharing? works. 分享作品

（1）Share students’ works in the group.

（2）Share the works in class.

（3）Sum up the writing methods with the help of the mind map and the outline.

（4）Moral education.

【設(shè)計意圖】同學(xué)之間分享作品，培養(yǎng)學(xué)生的批判評價思維品質(zhì)和增強學(xué)生的文化意識。

7. 教學(xué)反思

本節(jié)課各個學(xué)習(xí)活動之間相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動的開展從簡單到復(fù)雜逐漸過渡，且前一活動應(yīng)該為后一活動提供腳手架，以幫助學(xué)生克服障礙，從而使學(xué)生的思維實現(xiàn)由淺層到深層的發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計一方面體現(xiàn)了“英語學(xué)習(xí)活動觀”的三個特征，即學(xué)習(xí)活動目標(biāo)指學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展;重視課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)，設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動;體現(xiàn)認(rèn)知和運用維度：學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實踐—遷移創(chuàng)新。有效地結(jié)合了學(xué)生表現(xiàn)薄弱的描述闡釋、整合運用、遷移創(chuàng)新、批判評價四種能力，清晰地闡述了林華璐老師基于看圖寫話閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體內(nèi)容和教學(xué)方式。另一方面，教學(xué)活動之間形成“活動鏈”，活動目標(biāo)之間層層遞進，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從低到高依次遞進。

在教學(xué)策略上，本節(jié)課采用Libraries看圖寫話9步教學(xué)法，與英語學(xué)習(xí)活動觀相輔相成。在指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動時，教師遵循了英語學(xué)習(xí)活動綜合性的特征：在主題意義的引領(lǐng)下，學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動豐富了語言知識（能夠直觀地表達旅行必備）;提高了語言能力（能夠用所學(xué)的導(dǎo)圖表達意義）;培育了文化意識（能夠認(rèn)識到未雨綢繆，讀萬卷書行萬里路，形成正確的價值觀）;發(fā)展了思維品質(zhì)（能夠分析判斷優(yōu)秀旅行計劃應(yīng)該涵蓋的元素）;培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力（遇到旅行計劃制定類文章時能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率）。

Libraries看圖寫話教學(xué)法不僅為教師在英語看圖寫話教學(xué)活動提供了有效實用的過程性指導(dǎo)，同時，也激活了學(xué)生在學(xué)習(xí)看圖寫話中的學(xué)習(xí)力，幫助學(xué)生提升語言能力和思維品質(zhì)。在實施“Libraries”看圖寫話教學(xué)法時，需要注意以下幾點：一是教師應(yīng)圍繞義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》附錄5 話題項目表，圍繞個人情況、家庭、朋友與周圍的人、居住環(huán)境、計劃與安排等主題開展教學(xué)活動;二是教師要仔細研讀教材，制定整體教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的思維起點和自己的教學(xué)預(yù)設(shè);三是教師要創(chuàng)設(shè)切合主題的語境，激發(fā)學(xué)生真實表達的欲望;四是教師要明確每個教學(xué)步驟的教學(xué)意圖，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)活動的開展從簡單到復(fù)雜逐漸過渡，從而使學(xué)生的思維實現(xiàn)由淺層到深層的發(fā)展。

【本文系廣東省珠海市教育科研“十三五”規(guī)劃第五批（2020年度）立項課題“小學(xué)英語看圖寫話的訓(xùn)練策略研究”（立項編號：2020KTG114）的階段研究成果】

參考文獻：

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