素質教育在中學化學教育中的強化實施

熊銘

摘 要：隨著新課程的不斷改革，現代教育全面推進素質教育，素質教育要求重點關注學生的個性及全面發(fā)展，堅持以人為本的教育理念，以培養(yǎng)學生的綜合素質以及健全人的個性為主要教育目的，這也是現代社會發(fā)展對人才的要求。在中學化學教學中，如何在現有的教學素材中充分的挖掘素質教育的資源，培養(yǎng)中學生德、智、體、美、勞全面的發(fā)展，是目前中學化學教育中的重要環(huán)節(jié)。該文闡述了素質教育的重要意義，指出了目前中學化學教學中素質教育的現狀及存在的問題，并提出了一系列在中學化學教育中強化素質教育的有效措施。

關鍵詞：素質教育 中學 化學教育 強化實施

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（a）-0167-02

素質教育注重的是學生個性以及長遠的發(fā)展，重點培養(yǎng)學生的能力以及個性特長，促進學生德、智、體、美、勞的全面綜合發(fā)展，從而滿足現代社會對綜合型人才的需求。隨著知識經濟的發(fā)展以及人類文明的進步，素質教育成了現代教育中重點關注的話題，我國不同層次以及不同類型的學校由此開展了形式多樣且內容豐富的素質教育活動。中學化學是中學階段必修的一門課程，在新課程改革的現代教育環(huán)境下，它不只是作為一種簡單的知識技能的教育，更重要的是對學生人文素質的教育。傳統(tǒng)的教育模式中存在了許多不容忽視的弊端，采用的是為了考試、爭取高分以及升學為目的的應試教育，它大大偏離了現代社會以及人類發(fā)展的實際需求，因此，素質教育在中學化學教育中的全面推行刻不容緩、勢在必行。

1 素質教育的意義及必要性

素質教育注重開發(fā)人的內在潛能，尊重并健全人的個性發(fā)展，充分的體現了基礎教育的宗旨，也是我國社會主義現代化建設的需求。素質教育是我國教育改革的基礎，同時也是時代發(fā)展的主題，長期以來的應試教育一味的注重知識的教授，以追求高分與升學為主要教學目的，這樣的教育為個人以及社會的發(fā)展留下了極大的隱患。因此，在中學化學教育中全面推進素質教育是非常有必要的。

1.1 素質教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力，是民族進步的靈魂，創(chuàng)新對于現代社會的發(fā)展具有重要的意義。創(chuàng)新意識是一種科學的思維方法，是一種不滿足現狀，積極探索與進取并力求突破的一種精神。傳統(tǒng)的應試教育限制了學生個性化的發(fā)展，忽略了學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質教育堅持以人為本，注重學生的個性化全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學生成為具有淵博知識的基礎上也具有創(chuàng)新意識的復合型人才。

1.2 素質教育能夠塑造學生的審美情操

素質教育并非一般的技能教育、知識教育，而是一種心理教育以及情感教育。素質體現出了一個人正確的價值取向、豐富的精神內在、較高的道德素質以及健康的審美意識等，對學生進行素質教育，有助于提高學生的人文素質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，培養(yǎng)學生健康積極的審美意識，使他們能夠更好的辨別社會中的真善美與假丑惡。

1.3 素質教育可以教會學生為人處世

素質教育堅持以人為本的教育理念，培養(yǎng)學生的全面健康發(fā)展，實施素質教育的最終目的就是為了使學生的個性能夠得到全面發(fā)展，在教育的過程中不斷地充實自我，最終實現自我人生價值與社會價值。隨著我國科學技術的不斷進步，人們對技術的發(fā)展越來越重視，卻大大的忽略了素質以及人文精神發(fā)展的重要性，大多數學校一味的重視學生專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)，對文學、藝術、哲學、思想品德等方面的人文教育卻不夠重視，沒有將學生作為主體，導致了學生專業(yè)知識技能與思想道德、人文精神、綜合素質的嚴重失衡，出現了精神層次較低、文化底蘊淺薄的狀況，長久以來會滋生出個人主義、拜金主義等不良的現象與思想。因此，全面推進素質教育，加強對學生思想道德、人文精神的培養(yǎng)刻不容緩，對學生今后的成長與發(fā)展具有重要意義。

1.4 素質教育能夠幫助學生應對知識經濟挑戰(zhàn)

21世紀是知識經濟的時代、計算機信息高速發(fā)展的時代，經濟全球化的發(fā)展給我們帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)，產業(yè)與產業(yè)、國家與國家之間的競爭的差異來自于他們所擁有的知識水平、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識之間存在著差異，為了能夠適應知識經濟時代，提高自身的綜合國際競爭力，我們應培養(yǎng)自己的核心競爭力。社會對于人才的要求越來越高，知識經濟時代所需要的人才不僅僅要具有扎實的專業(yè)知識以及較強的專業(yè)技能，還需要具有較高的科學素質與人文素質，因此，在知識經濟時代應加強素質教育，將科技教育與人文教育充分結合起來，這樣才能夠應對來自于知識經濟的挑戰(zhàn)，不斷地推動科技的進步與發(fā)展，適應知識經濟時代的發(fā)展需求。

1.5 素質教育是我國基礎教育改革與發(fā)展的需要

長期以來，我國的教育都是以應試教育為主，應試教育沒有把學生作為主體，沒有注重學生的個體性發(fā)展，而是一味的以升學與考試為目的，限制了學生的道德品質教育、人格教育、社會實踐教育以及人文情感教育等，導致了學生專業(yè)知識與創(chuàng)造能力、實踐能力的失衡，使學生嚴重的缺乏創(chuàng)造力與想象力，對于學生長遠的發(fā)展造成不利的影響，應試教育偏離了人類與社會發(fā)展的實際需要。因此，在現代教育不斷改革的今天，應徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，以全面推進素質教育來代替應試教育，這樣才能遏制應試教育中存在的片面性與弊端，全面提高學生的綜合素質、創(chuàng)新能力，促進學生個性化的全面發(fā)展，這是我國基礎教育改革以及發(fā)展的需要，也是社會主義現代化建設的必然要求。

1.6 素質教育是落實科教興國戰(zhàn)略的需求

隨著經濟全球化的日益發(fā)展，綜合國力的競爭日趨激烈，要想在國際競爭中立于不敗之地，必須要加強國家的國防實力、經濟實力以及民族凝聚力，然而在國家經濟實力增長的過程中，教育占據著重要的位置，是社會主義現代化建設的基礎保障。我國的科技創(chuàng)新能力以及勞動力素質不夠高，究其原因就是因為我國沉重的人口負擔還未轉化為人力資源優(yōu)勢，在這種形勢下，堅持科教興國、人才強國戰(zhàn)略，實施教育改革是非常有必要的，要將經濟的發(fā)展以及科技的進步與教育密切的結合起來，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全力推進素質教育，從根本上提高全民的思想道德素質以及科學文化素質，提高技術創(chuàng)新能力，這也是我國推進社會主義現代化事業(yè)的必然選擇。

2 目前中學化學教育中素質教育的現狀

素質教育從提出以來就受到了教育界以及理論界的關注，各個學校也圍繞著素質教育開展了一系列的積極探索，一部分學校取得了較為顯著的效果，對于學生未來的成長及發(fā)展起到了非常重要的意義，但是在推行素質教育的過程中，仍舊存在著許多不足與弊端，在中學化學教育中，素質教育的實施仍舊存在著一些需要進一步完善的環(huán)節(jié)，需要不斷地探索與實踐，并加以完善。

2.1 仍未擺脫應試教育的限制

目前在我國大部分學校中，化學教育仍未擺脫應試教育的限制，化學老師完全按照考試大綱來進行化學教學的，化學課程的設置也是按照國家頒布的固定教材進行教授，學生難以從化學的學習中體會到趣味性。化學老師沒有及時的轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，學生對化學的發(fā)展歷史、化學的起源、關于化學的名人故事等書本以外的知識不夠了解，導致了學生學習化學的目的以及意義不明確，與素質教育的方向背道而馳。

2.2 學校教育與社會生活相脫節(jié)

素質教育的開展與社會生活是緊密聯(lián)系的，需要學生結合著現實社會的實際狀況，了解社會的發(fā)展動向，這樣才能激發(fā)學生的學習動力。因此，在化學教育中，化學老師應該讓學生充分的了解并認識到化學學習對現實社會發(fā)展的重要意義，比如，能夠解決一些新能源、生物制藥、生態(tài)污染等各種社會問題，這樣才能使學生更加具有學習的動力與方向。然而在大多數的化學教學中，學校的教育與社會生活相脫節(jié)，一味的進行封閉式或者軍事化的教學管理模式，以課本知識教學為主，素質教育則成了紙上談兵。

2.3 過于重視專業(yè)知識的教授

長期以來，我國形成了一種“學好數理化，走遍天下都不怕”的觀念，這種觀念影響了多年教育格局的形成與發(fā)展，從小學開始這種觀念就存在于家長及老師的思想中，潛移默化的影響著學生，使他們錯誤的意識到以數理化為代表的科學教育是具有實用性的，而以語文、藝術、哲學為主的人文教育是抽象的，沒有太大實際意義的，升學率與高分成為了教育的目標，學習成績的好壞成為了衡量一個學生好壞的標準。這就造成了目前大部分的中學化學教育中過分重視化學專業(yè)知識的教授，忽略了學生道德修養(yǎng)、綜合素質、人文精神的培養(yǎng)，使學生的專業(yè)知識與綜合素質形成了失衡的現象，造成大多數學生人文素質的低下。

3 在中學化學教育中強化素質教育的舉措

3.1 及時轉變化學教學觀念

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學觀念以及教學模式已經難以適應社會的發(fā)展，及時的轉變教育觀念是現代素質教育的根本。傳統(tǒng)的化學教育觀念沒有將學生作為教學的主體，而是采用填鴨式的教育方法，過于注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽略了學生綜合素質的提高。新課改下的中學化學教育不僅要注重學生基礎知識以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要注重學生獨立思考能力、創(chuàng)造能力、實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此要及時的轉變傳統(tǒng)的化學教育觀念，將學生作為課堂的主體，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，注重學生的個性差異，最大限度的挖掘學生的內在潛能，促進學生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

3.2 加強對學生實驗技能的培養(yǎng)

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學中占據著非常重要的環(huán)節(jié)。因此，在具體的化學教學中應充分的利用并發(fā)揮化學實驗的作用，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，這也是中學化學素質教育強化實施的重要途徑?；瘜W實驗不單純只是簡單的實踐操作，它是學生通過對化學知識的深入理解與掌握，將其轉化為綜合能力的鍛煉，在化學實驗的整個過程中，學生需要具備一定的觀察能力、獨立思考能力、實踐操作能力、靈活應變能力等，這樣才能成功的完成化學實驗，因此化學實驗很好的鍛煉了學生的綜合能力以及專業(yè)素質，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。此外，化學實驗中所產生的神奇的化學變化能夠激發(fā)學生主動探索的積極性與興趣。

3.3 進一步深化化學發(fā)展史的闡述

化學具有悠久的發(fā)展歷史，在化學發(fā)展的過程中曾經涌現出許多著名的人物與歷史故事，這些也是化學教育中非常寶貴的一筆精神財富。比如，諾貝爾發(fā)明了安全烈性炸藥，門捷列夫發(fā)現化學元素周期表等等，到現代嫦娥探月、兩彈一星等，這些都充分的體現出了人們不斷求知與探索的勇氣，為人類文明的發(fā)展以及社會的前進提供了不竭的動力。因此，在具體的中學化學素質教育的推行中，老師應摒棄傳統(tǒng)的教學方式，向學生們傳遞更多書本以外的知識，用化學發(fā)展史中出現的名人故事來激勵學生，培養(yǎng)他們不怕艱辛、不畏勞苦的奮斗精神。

3.4 加強與實際生活的關聯(lián)度

化學是一門與實際生活聯(lián)系非常緊密的自然學科，人們的生活中處處離不開化學，因此在中學化學的教育過程中，老師應將化學與現實生活緊密的聯(lián)系起來，進一步拓展和延伸化學教學的范圍，使學生深入的了解化學在未來領域的應用前景，這樣一來不僅能夠擴大學生的知識面，使學生了解更多具有實用性的知識技能，還能夠很好的激發(fā)學生主動探索以及創(chuàng)新的意識。具體來說，可以用生活中與化學相關的知識內容進行課堂的導入，比如日常生活中無處不在的食品添加劑、農作中使用的化肥、石油煤炭等等，還可以引入環(huán)境問題、能源問題、污染問題等，用這些內容為學生創(chuàng)設有效的化學情景，不僅能夠進一步提高化學教學的效率，使學生利用所學習的化學知識解決實際生活中的問題，達到學以致用的效果，還能夠提高學生對社會問題的關注，培養(yǎng)他們高度的社會責任感，這也是素質教育的不可缺少的部分。

4 結語

素質教育充分體現了現代教育的理念，它堅持以學生為主體，以學生的全面發(fā)展為著眼點，是一種符合社會以及人類發(fā)展需求的教育理念，素質教育的全面推行，能夠為社會培養(yǎng)出一大批具有專業(yè)技術水平以及全面綜合素質的復合型人才。中學是學生成長與發(fā)展的重要階段，因此必須要以加強中小學生素質教育為基準，加快推進現代教育事業(yè)的發(fā)展，將傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、提高綜合素質充分的結合起來，為國家社會主義現代化建設輸送更多具有高素質、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力的綜合型人才。

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