國外高校德育工作簡述及對我國的啟示

賀蘭

（淮陰工學(xué)院 高教所，江蘇 淮安 223001）

國外高校德育工作簡述及對我國的啟示

賀蘭

（淮陰工學(xué)院 高教所，江蘇 淮安 223001）

德育作為教育的重要組成部分，也是高等教育的重要任務(wù)之一。本文通過對中外各國高等教育德育現(xiàn)狀的闡述，可以了解各國高等教育的德育工作狀況，并可從中得出對我國高校德育工作的啟示。

中外高校 德育 簡述 啟示

教育除了“單純”的培養(yǎng)和傳授知識外，還應(yīng)該為學(xué)生提供美化其思想品質(zhì)的機會。德育一直是我國學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容。雖然高校在德育工作中作出了很大的努力，但現(xiàn)今高校的德育工作在教育的內(nèi)容、途徑、方法等方面還是有不足之處。隨著各國教育文化事業(yè)交流的不斷加強、加深，通過了解國外高校德育現(xiàn)狀，可以取其精華，去其糟粕，為我國高校德育提供借鑒。

一、德育的內(nèi)涵

德育從字面上講即道德教育。要澄清什么是德育，首先需要考慮什么是道德、教育與道德之間的關(guān)系。道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)節(jié)人與人、人與社會、人與國家之間關(guān)系的意識形態(tài)和行為規(guī)范［1］，包括私德、公德和職業(yè)道德。在學(xué)校教育中，私德教育是為了培養(yǎng)學(xué)生在與他人交往中良好的個人道德意識和道德行為；公德教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會公德意識和良好的社會公德行為；職業(yè)道德教育的目的在于通過學(xué)校教育讓學(xué)生擁有在今后社會工作中符合職業(yè)道德要求的道德意識道德行為［2］。道德包含理想層次、原則層次和規(guī)則層次三個層面的要求。道德理想是最高的道德境界，是學(xué)校希望學(xué)生去追求達到的，道德規(guī)則是要求學(xué)生必須遵守的道德規(guī)范，道德原則是在某些情境條件下可以變通的行為規(guī)范［3］。

二、國外高校德育現(xiàn)狀

（一）美國高校德育

美國高校德育的主要內(nèi)容有公民教育和道德教育。高校公民教育是為了讓學(xué)生了解本國政治制度、憲法和公民的基本權(quán)利，對學(xué)生進行資產(chǎn)階級民主、自由、平等等思想的宣傳和教育。道德教育是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀和良好的道德品質(zhì)［4］。在道德教育實踐過程中，美國高校主要通過課程教學(xué)、課外活動和環(huán)境熏陶等方式進行。首先，通過課程進行直接的道德教育。美國大學(xué)的通識教育，是一種在大學(xué)本科教育中提供給學(xué)生一定程度的知識以培養(yǎng)具有綜合判斷能力人才的教育培養(yǎng)方式［5］，美國的大學(xué)都在通識教育中設(shè)置公民和道德教育課程，在專業(yè)課程中也進行公民和道德教育。有兩種方式：一種是在專業(yè)課教學(xué)中滲透公民和道德教育的內(nèi)容。如在行政管理學(xué)院設(shè)置行政倫理學(xué)。另一種是以公民和道德教育為目標的專業(yè)課。其次，通過課外活動進行間接的道德教育。課外活動包括校園活動和社會活動。美國高校的校園活動主要包括兩種：一種是校方發(fā)起的活動，如很多大學(xué)利用入學(xué)教育計劃讓學(xué)生了解校紀校規(guī)、介紹校規(guī)等。另一種是學(xué)生自發(fā)組織的活動。學(xué)生參加的社會活動主要有社會政治活動和社會服務(wù)活動［6］。如反對戰(zhàn)爭、環(huán)境保護、倡導(dǎo)男女平等運動，通過參加社會政治和服務(wù)活動，學(xué)生可以通過實踐活動促進自身價值觀念的成熟和科學(xué)化，學(xué)會關(guān)心他人，增強對社會的責任感。再次，通過環(huán)境熏陶進行道德教育。美國大學(xué)都很重視校園文化建設(shè)，在校園物質(zhì)文化上，加強其物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，校園硬件設(shè)施的設(shè)計上滲透校園精神，努力營造學(xué)習(xí)氛圍；在精神文化上，對學(xué)生進行入學(xué)教育，增強學(xué)生的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情，增強學(xué)生對學(xué)校的責任感；定期組織學(xué)生參觀歷史建筑、博物館、戰(zhàn)爭遺址等，使大學(xué)生在無形中接受了道德教育。

（二）德國高校德育

德國在《聯(lián)邦德國教育總法》中對學(xué)校在德育方面的目標規(guī)定到：“使學(xué)生具有必要的思想品質(zhì)和行為標準，使他們具有為發(fā)展社會生活、發(fā)展科學(xué)技術(shù)而獻身的精神……”［7］德國高校思想道德教育的實現(xiàn)途徑主要是通過各學(xué)科、各專業(yè)的滲透。德國高校普遍開設(shè)倫理學(xué)、神學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等類課程，這些課程是大學(xué)生的思想道德教育主要載體，同時，學(xué)校還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)時，都要從歷史、社會和倫理學(xué)的角度探討分析。德國高校通過這種滲透方式對學(xué)生進行民主、自由、博愛的價值觀念教育。德國高校德育的另一條重要途徑是通過考試制度［8］。根據(jù)國家的要求，各專業(yè)資格考試都必須包含本行業(yè)規(guī)章和職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。如教育等專業(yè)的學(xué)生，需要通過師德考試。在德國，還通過社會團體、公共機構(gòu)對大學(xué)生進行德育滲透。這些社會團體和公共機構(gòu)經(jīng)常結(jié)合國內(nèi)外的政治形勢舉辦講座、報告會、講解國內(nèi)和國際大事、法律知識、職業(yè)道德等［9］。心理咨詢是德國高校實行德育的又一途徑。德國幾乎所有高校都設(shè)有心理咨詢類機構(gòu)，高校通過心理咨詢?yōu)閷W(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)上的幫助，指導(dǎo)學(xué)生思想和心理上

的成熟，對健全大學(xué)生人格等起著重要作用。

（三）英國高校德育

首先，通過課程教育進行思想道德教育。一方面，高校開設(shè)德育課程，如宗教課、道德課。在教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并指導(dǎo)學(xué)生進行自我反省，鼓勵學(xué)生探求符合社會要求的道德觀念和行為。另一方面，在其他學(xué)科課程中滲透德育，如通過歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。其次，英國的德育教育尤其看重生活的感染和環(huán)境的熏陶。英國高校對校園環(huán)境的設(shè)計、硬件設(shè)施的布局、教室環(huán)境的布置等滲透著德育的功能。比如牛津大學(xué)優(yōu)雅的校園建筑、學(xué)校的鐘聲構(gòu)成了學(xué)校獨特的文化特點，培養(yǎng)了一代代優(yōu)秀的學(xué)生［10］。再有，高校非常重視教師的個人品德和修養(yǎng)，強調(diào)教師在學(xué)生優(yōu)秀品格形成過程中的引導(dǎo)和示范作用，注重教師的個人品質(zhì)和修養(yǎng)對學(xué)生人格的影響，強調(diào)全體教師和行政管理人員應(yīng)當通過自己的政治態(tài)度、道德品質(zhì)和生活方式，對學(xué)生的人生觀、價值觀、政治觀施加影響［11］。此外，高校還非常重視發(fā)揮社會服務(wù)對學(xué)生德育的功能，鼓勵學(xué)生積極參加社會服務(wù)活動，讓學(xué)生在實踐活動增長道德意識，提高道德責任感，養(yǎng)成高尚道德行為，培養(yǎng)道德情感。

（四）日本高校德育

日本高校的德育內(nèi)容主要包括愛國主義教育、資產(chǎn)階級民主教育、個性教育、人生觀教育、國際意識教育、創(chuàng)業(yè)精神教育［12］。日本高校的德育途徑也是采用多種方式相結(jié)合。首先，重視教師的言傳身教。學(xué)校要求老師要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，指導(dǎo)和影響學(xué)生的道德行為。其次，通過課程的設(shè)置進行間接灌輸。在日本高校中，任何專業(yè)的課程體系中都包含有很多人文社會科學(xué)課程。再次，重視與中小學(xué)德育的聯(lián)系，日本高校與中小學(xué)的德育具有系統(tǒng)性、層次性，彼此在德育目標、內(nèi)容、方法上側(cè)重點不同，相互銜接，分工合作。同時，日本高校通過各種社會實踐促進德育［13］。如日本高校鼓勵學(xué)生到工廠、公司、商社去干臨工，培養(yǎng)學(xué)生的責任感、職業(yè)規(guī)范意識和吃苦耐勞的精神等。

三、對我國高校德育工作的啟示

通過對國外高校德育工作的了解，可以發(fā)現(xiàn)國外高校德育的一些措施、手段和辦法值得參考和借鑒。

（一）德育目標明確化

德育的目標是德育實踐工作的方向性指導(dǎo)。黨的十八大指出：“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！薄吨袊胀ǜ咝５掠逃缶V》規(guī)定了我國高校德育目標的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和合格接班人，把我國建設(shè)成為富強民主的社會主義現(xiàn)代化國家。但這些只是綱領(lǐng)性的要求，不能直接成為高校德育的內(nèi)容，如果高校在實踐過程中采取灌輸式的教育方式，必然不能取得較好的教育效果。因此，這就需要我們從綱領(lǐng)性指導(dǎo)要求出發(fā)，制定出具體明確的、符合社會需求的、貼近學(xué)生實際生活的可行性目標，高校還可以結(jié)合本校的發(fā)展定位、發(fā)展特色創(chuàng)造性地制定出適合本校的德育目標體系。

（二）德育途徑多元化

首先，通過專門的道德課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德知識和理論，如可在高校開設(shè) “公民道德課”、“思想品德課”、“修身課”、“人格教育課”等，其次，通過專業(yè)課程的教學(xué)間接滲透道德倫理和價值觀念，可以借鑒美國高校專業(yè)課程體系建設(shè)中設(shè)立專業(yè)倫理學(xué)的方法，或是學(xué)習(xí)德國高校要求學(xué)生從社會學(xué)、倫理學(xué)等角度學(xué)習(xí)和研究專業(yè)知識。再次，建立咨詢機構(gòu)指導(dǎo)幫助大學(xué)生健康成長，培養(yǎng)大學(xué)生的各種德育實踐能力。高校的咨詢指導(dǎo)工作可以有效解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、心理等方面遇到的困難，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，促進學(xué)生在思想和心理上的成熟、人格的健全，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。最后，加強校園文化建設(shè)，將校園文化作為德育的隱性課程，也將德育隱蔽于學(xué)習(xí)活動環(huán)境氛圍中，讓學(xué)生在不知不覺中接受德育影響，充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。

（三）發(fā)揚民族特色的德育

從對中外高校德育工作的簡述中可以發(fā)現(xiàn)，高校德育具有與本國政治經(jīng)濟制度相適應(yīng)的特點，因此，我國高校首先具有通過德育向?qū)W生灌輸馬克思主義、社會主義思想的特點。但除此之外，作為一個具有悠的久發(fā)展歷史、優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)和優(yōu)良的文化傳統(tǒng)的國家，我國的高校德育應(yīng)充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化的教育功能，形成具有民族特色的高校德育體系，使優(yōu)良的文化精華融入學(xué)生的心靈，內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)。

（四）提高教師素質(zhì)

首先，改變教師的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生正確認識自我，主動體驗社會生活，以有利于學(xué)生道德精神的培養(yǎng)。其次，發(fā)揮教師的榜樣示范作用。教師的道德意識、道德行為直接或間接的影響著學(xué)生的道德水平，因此，教師應(yīng)嚴格要求和規(guī)范自己的言行，在學(xué)生道德意識、道德行為的培養(yǎng)過程中發(fā)揮積極的示范作用。最后發(fā)揮教師多重角色功能，所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煵粌H對學(xué)生提供價值觀念的指導(dǎo)、專業(yè)知識的傳授，還對學(xué)生提供心理及生活上的指導(dǎo)，成為學(xué)生的良師益友。

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［4］［5］周中明.中美高校道德教育途徑比較研究［D］.南京師范大學(xué)，2004.

［6］白揚.中美高校德育目標及實施途徑比較研究［D］.遼寧工業(yè)大學(xué)，2014.

［7］汪宗田，傅安洲.德國高校思想道德教育述評［J］.思想理論教育，2007（1）：23-25.

［8］［9］汪宗田，傅安洲.中德高校德育實施途徑的異同［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2005（4）：71-73.

［10］［11］黃海，孟祥芬，王志賢.英國高校德育工作實施途徑、特點及其啟示［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)院，2010（10）：78-80.

［12］潘虹.日本高校德育內(nèi)容及對我國的啟示［J］.學(xué)理論，2013（35）：295.

［13］王姍姍.日本高校德育教育對我國高校品德教育的啟示［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013，31（7）：40-43.