提高美術(shù)鑒賞課效能的教法探究

梁若涵

（定西師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 定西 743000）

提高美術(shù)鑒賞課效能的教法探究

梁若涵

（定西師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 定西 743000）

我校地處定西，經(jīng)濟落后，文化落后，致使社會各界、學(xué)生的家長、學(xué)生都不重視美術(shù)教學(xué)課的學(xué)習(xí)，而且在校學(xué)生大多來自農(nóng)村，美術(shù)基礎(chǔ)不好，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，美術(shù)教育在高師階段是一個薄弱環(huán)節(jié)。在這種復(fù)雜因素的影響下，如何有效地抓好40分鐘，讓學(xué)生的個性發(fā)展、審美能力、綜合能力得到提高顯得尤為重要。

美術(shù)鑒賞 現(xiàn)實生活 課后拓展

一、創(chuàng)造性地處理美術(shù)鑒賞的素材

1.把握美術(shù)教材本身內(nèi)涵，通過深入分析教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性處理，加強審美能力的培養(yǎng)，結(jié)合各學(xué)科教材特點從以下方面進(jìn)行研究：知識的綜合、能力的綜合、教法的綜合、學(xué)法的綜合等。例如：為了讓學(xué)生產(chǎn)生探究美術(shù)的興趣，在教學(xué)中我們不但注重本學(xué)科內(nèi)的綜合，而且增設(shè)美術(shù)鑒賞與技能練習(xí)相融合的活動內(nèi)容。學(xué)生可以用繪畫、雕塑等形式創(chuàng)作藝術(shù)作品，也可以充分發(fā)揮多媒體的作用，利用動畫、聲音等藝術(shù)形式表達(dá)自己的創(chuàng)意，進(jìn)行綜合性美術(shù)活動的嘗試和探索。又如組織學(xué)生為自己喜歡的書籍、影集、紀(jì)念冊設(shè)計封面，為校運動會或文藝活動設(shè)計招貼畫，為商品做包裝設(shè)計，以及提高美術(shù)教育能力，陶冶學(xué)生情操，這體現(xiàn)了同類學(xué)科教學(xué)的綜合性。

2.為了讓學(xué)生產(chǎn)生探究藝術(shù)形式的興趣，增設(shè)美術(shù)各領(lǐng)域及美術(shù)與其他藝術(shù)相融合的活動內(nèi)容。學(xué)生可以用繪畫、雕塑剪紙等形式創(chuàng)作藝術(shù)作品，也可以充分發(fā)揮多媒體作用表達(dá)自己的創(chuàng)意，進(jìn)行鑒賞藝術(shù)活動的嘗試和探索，提高他們的鑒賞能力。

3.充分挖掘本地美術(shù)文化資源，設(shè)計鑒賞美術(shù)教育活動。挖掘地方文化中的美術(shù)資源，關(guān)注社區(qū)的環(huán)境、歷史文化是美術(shù)教育聯(lián)系生活的重要方面。寧夏，是一塊美麗的土地，古老的黃河流經(jīng)甘肅，滋潤著千里沃野。大自然的鬼斧神工，造就了高山、平原、河流、綠洲、湖泊，既有江南水鄉(xiāng)的秀麗，又集塞外大漠風(fēng)光之雄渾。古老的黃河文化，奇異壯麗的自然景觀，濃郁的回鄉(xiāng)風(fēng)情，如歌、如詩、如畫，給人們獨特的感受。

二、與其他學(xué)科的滲透，促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力的提高

美術(shù)與社會、美術(shù)與歷史、美術(shù)與文學(xué)、美術(shù)與生活、美術(shù)與人類、美術(shù)與設(shè)計等，通過這類美術(shù)活動，讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系、美術(shù)與社會的聯(lián)系，鑒賞解決與美術(shù)有關(guān)的問題。在教學(xué)中將學(xué)科課程和審美教育的教學(xué)內(nèi)容融為一體實現(xiàn)綜合效應(yīng)，在體現(xiàn)知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，加強美術(shù)教育。以美術(shù)教育為載體，借助其他學(xué)科涉及的美的人物、美的事物、美的景物、美的活動等進(jìn)行審美認(rèn)識，體會知識的綜合性。與文學(xué)相結(jié)合，文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解和掌握美術(shù)的繪畫創(chuàng)作的背景、故事和技能的學(xué)習(xí)、運用有很大的幫助，美術(shù)教師在平時就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生多看好書，上課時多請學(xué)生用口頭表達(dá)的方式把心中所想表達(dá)出來，課后作業(yè)的安排上，也可以讓學(xué)生先用文字表達(dá)的形式對自己的作業(yè)進(jìn)行評價，字?jǐn)?shù)不用限制，有感覺時可以多寫，沒有感覺時可以少寫。文體也不用限制，可以是詩歌、散文，也可以是“記流水賬”的形式。時間長了，學(xué)生敢說、敢想，對畫家作品的鑒賞也有東西可說。上國畫課的時候，教師可安排學(xué)生上一些為古詩詞配畫的課，既幫助學(xué)生創(chuàng)作出詩詞中的畫意又理解詩詞的含義，學(xué)生學(xué)得不辛苦、單調(diào)。

三、美術(shù)鑒賞與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系點

將實際生活中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計意識、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。如針對園林特點，讓學(xué)生對校園進(jìn)行觀賞，并根據(jù)觀賞結(jié)果畫出校園地形圖，再根據(jù)地形圖設(shè)想栽什么樣的樹木、花草等，讓學(xué)生在廣泛的文化情景中認(rèn)識美術(shù)，這樣在鑒賞園林建筑藝術(shù)時起到大大促進(jìn)的作用。在社會生產(chǎn)和社會實踐中有許多美的因素，學(xué)生通過創(chuàng)造性地學(xué)，讓生活中的美逐漸形成“自我設(shè)疑、自我析疑、自我發(fā)現(xiàn)、自我釋疑”的自主學(xué)習(xí)方式，將審美知識自覺轉(zhuǎn)化為審美能力，養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣，自覺形成創(chuàng)造性人格。

四、注重主客體的交融性，增強學(xué)生的主體意識

學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，也是學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)客體融合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性。舊教材內(nèi)容往往是讓學(xué)生臨摹寫生，在美術(shù)技能、技巧訓(xùn)練上下工夫，忽視“以人為本”，忽視美術(shù)文化的滋潤，更談不上“以學(xué)生發(fā)展為本”。然而美術(shù)單純的技能技巧課，要在短短的40分鐘內(nèi)教給學(xué)生，談何容易，所以要把理論的理解和作品的鑒賞相結(jié)合。讓學(xué)生練一些基本美術(shù)技能，對理論的理解和作品的鑒賞有較大的促進(jìn)作用。對課題實施研究以來，教師能根據(jù)學(xué)生的生理特點、心理特點及教材自身的功能和內(nèi)涵注入學(xué)生的心田，以學(xué)生為主體的學(xué)

習(xí)機制和方式方法，使教學(xué)成為開放的、具有趣味性的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動。

五、激發(fā)學(xué)生鑒賞美術(shù)的興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生被動學(xué)習(xí)，則直接影響教學(xué)效果。因此教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)當(dāng)豐富、生動、多樣，才能吸引他們的注意力。從這一點看，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計入手培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。而教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)過程與程序的活動，以便促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。其教學(xué)設(shè)計從以下四方面入手，即鑒賞因素、鑒賞目標(biāo)、鑒賞過程和鑒賞效果進(jìn)行設(shè)計。美術(shù)教師要營造寬松、民主又和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，在教學(xué)活動過程中肯定自己的能力、體會自己的價值、感受成功的喜悅，為接下來的課外拓展活動鋪下基石。

六、加強美術(shù)鑒賞課的課外拓展

高中美術(shù)鑒賞課程要承擔(dān)起培養(yǎng)每一位學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的責(zé)任，要被全社會特別是家長認(rèn)可，只靠上幾堂美術(shù)鑒賞課，開展幾次美術(shù)鑒賞活動是不能實現(xiàn)的。課后拓展是有一定目的性的，它要根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容決定，每一節(jié)課都有不同的內(nèi)容、要求和目的，選擇適合的活動組織形式才能更好地提高興趣，發(fā)展能力，一般以個人單獨進(jìn)行、小組合作完成和親子活動形式展開。讓家長參與進(jìn)來，讓家長在“陪同鑒賞”中領(lǐng)略美術(shù)的無限魅力，消除對美術(shù)的“成見”，這樣才能在校園和社會上營造濃厚的藝術(shù)氛圍。

美術(shù)鑒賞課后拓展活動是學(xué)校綜合實踐活動的重要組成部分，綜合實踐活動是以活動為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。拓展活動很好地體現(xiàn)了“學(xué)生的主體性”：學(xué)生是探究的主體，教師積極鼓勵學(xué)生走出課堂、走向社會，開展參觀、訪問、寫生、創(chuàng)作等社會實踐活動。通過活動培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力，通過實踐讓學(xué)生開闊視野、感受到豐富多彩的現(xiàn)實生活，通過實踐使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識掌握新技能；體現(xiàn)“學(xué)生的合作性”：綜合實踐活動離不開學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既要有明確的分工又要注意小組成員之間的合作探究。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神；體現(xiàn)了“學(xué)生的體驗性”：體驗性往往是每個探究活動的最高境界。學(xué)生在探究過程中通過親身實踐、對自己已有的知識進(jìn)行重新組合，最后形成獨特的個性化認(rèn)識。

美術(shù)鑒賞課后拓展促進(jìn)了師生的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題相互合作和交流的過程。師生在圍繞一個個鮮明的課外拓展主題開展活動時，身臨其境地感受到研究性學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)內(nèi)容是開放的，教學(xué)空間是開放的，學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的，收集信息的渠道是開放的，師生關(guān)系也是開放的?；顒又薪處熞龑?dǎo)學(xué)生“探究”，鼓勵學(xué)生“實踐”，很好地拓展教師和學(xué)生的思維，開辟藝術(shù)教學(xué)的新思路。課后拓展是美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂的延伸，是增強學(xué)生實踐能力的重要條件，課外藝術(shù)活動是學(xué)校教育的重要組成部分，既是學(xué)生展示自我的舞臺，又是學(xué)校德育的載體，科學(xué)合理地安排好課外實踐活動，更能把教師的藝術(shù)課堂延伸開來，對于知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的鞏固與提高，情感目標(biāo)的升華，內(nèi)化為學(xué)生精神上的營養(yǎng)，以及學(xué)生的成長和終身發(fā)展有極其重要的意義。

總之，美術(shù)鑒賞課的開展改變了美術(shù)教育的單一性，提高了學(xué)生的動手能力和實踐能力，增強了美術(shù)課堂教學(xué)效果。

［1］［英］赫伯·里德，著.呂廷和，譯.通過藝術(shù)的教育［M］.湖南美術(shù)出版社，1993.

［2］王大根，編著.美術(shù)教案設(shè)計［M］.上海人民美術(shù)出版社，2007.

［3］國家文物事業(yè)管理局，主編.中國名勝詞典［M］.上海辭書出版社，1981.