基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校圖書館服務(wù)模式研究

鄭繼來(lái) 干 林 張中寧

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，隨著高等教育大眾化的發(fā)展，從2011年開(kāi)始國(guó)內(nèi)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的規(guī)模以每年近30萬(wàn)人的數(shù)量增長(zhǎng)，2015年將達(dá)749萬(wàn)人，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)更加艱巨。2014年5月，人社部等9部門發(fā)布《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知》。同年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，通知中要求各地高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，要允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)［1］。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力，全員參與，形成全社會(huì)關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境［2］。

但從目前的情況來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在不少問(wèn)題。根據(jù)《2015年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》［3］:創(chuàng)業(yè)人數(shù)為今年畢業(yè)生人數(shù)的6.3%，其中5.4%大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)是因?yàn)闆](méi)有找到工作，而且創(chuàng)業(yè)成功率較低。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是多方面的，需要從政府、社會(huì)、企業(yè)、高校、社區(qū)、家庭各個(gè)方面去共同努力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好氛圍，而高校圖書館也責(zé)無(wú)旁貸。

高校圖書館作為知識(shí)的殿堂和大學(xué)精神的象征，具備支撐教學(xué)和科研、弘揚(yáng)學(xué)術(shù)精神和傳承校園文化的三大職能。同時(shí)，高校圖書館也是高校人才培養(yǎng)的重要基地，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的綜合素質(zhì)起著舉足輕重的作用［4］。但不少地方高校較少將圖書館資源建設(shè)與服務(wù)水平提升視為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)而予以必要關(guān)注。另一方面，國(guó)內(nèi)大部分高校圖書館自身對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，導(dǎo)致高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)模式研究，明顯滯后于高校創(chuàng)業(yè)教育研究［5］。目前許多高校都沒(méi)有把圖書館納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委以及其他職能部門開(kāi)展的一些創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，往往沒(méi)有圖書館的參與［6］。因此，如何充分發(fā)揮高校圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，如何以圖書館服務(wù)模式的創(chuàng)新促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系健全發(fā)展是高校圖書館領(lǐng)域研究的重要課題。

1 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國(guó)，1947年哈佛商學(xué)院開(kāi)設(shè)了一門新課程《新創(chuàng)業(yè)管理》，這是創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)的首次出現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育的概念最早由美國(guó)學(xué)者柯林·博爾于1989年提出，他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是證明一個(gè)人的事業(yè)心和開(kāi)拓能力，是未來(lái)的人應(yīng)擁有的“第三本護(hù)照”，與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育共處于同等重要的地位［7］。經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家的高校已成為創(chuàng)業(yè)教育的主體，形成了創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)學(xué)位授予、創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊和常設(shè)創(chuàng)業(yè)研究中心為一體的完善教育體系［8］。

中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育始于1998年清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。2002年教育部將清華大學(xué)等9所大學(xué)列為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。與市場(chǎng)導(dǎo)向的美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育相比，我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，主要是政府起主導(dǎo)作用。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了借鑒國(guó)外模式的探索期和以就業(yè)問(wèn)題為導(dǎo)向的發(fā)展期，現(xiàn)向促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型。

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能［9］。因此，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是自己當(dāng)老板開(kāi)工廠、辦企業(yè)，這只是對(duì)創(chuàng)業(yè)狹義的理解。

高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，并不是針對(duì)少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行技能型教育，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和吃苦耐勞的精神，發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能，在將來(lái)的就業(yè)崗位上以一種創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去工作，為自己創(chuàng)造發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值［10］。

2 創(chuàng)業(yè)教育中高校圖書館服務(wù)存在的問(wèn)題

2.1 社會(huì)合作意識(shí)淡薄，圖書館信息資源優(yōu)勢(shì)無(wú)法體現(xiàn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)社會(huì)信息系統(tǒng)工程，它需要融合匯總各級(jí)政府的創(chuàng)業(yè)政策信息、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息、企業(yè)的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)信息、高校的人才培養(yǎng)信息、就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)信息等諸多信息，但大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息源并沒(méi)有掌握在高校圖書館手中，而是由政府主管部門、高校招生就業(yè)處掌握著，這些機(jī)構(gòu)掌握著大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的政策信息、工作崗位信息、產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息等，信息源的缺失造成高校圖書館在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的角色缺失。如鄒迅 (2014)［11］所述揚(yáng)州大學(xué)圖書館網(wǎng)站只是加入相關(guān)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站和政府網(wǎng)站的鏈接進(jìn)行推介，僅起到導(dǎo)航作用。

高校圖書館需要與社會(huì)各界廣泛合作才能搜集、整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，更好地為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。但根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有學(xué)者對(duì)1 649個(gè)高校圖書館進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)只有276個(gè)高校圖書館不同程度地對(duì)社會(huì)開(kāi)放，占實(shí)際調(diào)研圖書館的16.74%［12］，可見(jiàn)大部分高校圖書館與社會(huì)外界合作的意識(shí)淡薄。

2.2 素質(zhì)教育模式有待變革

高校圖書館應(yīng)該是學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)校門時(shí)就開(kāi)始在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的灌輸，在資源上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的補(bǔ)充，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉和提高。但從國(guó)內(nèi)信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，新生入館教育、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)和講座/培訓(xùn)是當(dāng)前高校開(kāi)展素質(zhì)教育的主要形式，其中文獻(xiàn)檢索課是主體［13］。而文獻(xiàn)檢索課一直采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，很難有很好的教學(xué)效果［14］。而且素質(zhì)教育應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)教育相融合，這樣素質(zhì)教育才更具針對(duì)性和實(shí)用性，因此素質(zhì)教育模式有待變革。

3 基于跨界合作理念高校圖書館服務(wù)模式創(chuàng)新

高校圖書館在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)中存在的這些問(wèn)題，在現(xiàn)有的工作、服務(wù)框架下不可能解決，必須轉(zhuǎn)換工作思路，在工作中引入跨界服務(wù)理念，還要考慮學(xué)校的辦學(xué)定位與特色以及區(qū)域差異，圍繞服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新圖書館服務(wù)模式和提升服務(wù)質(zhì)量。

所謂跨界服務(wù)是指圖書館突破現(xiàn)有的工作與服務(wù)邊界，以讀者和用戶需求為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)與其它社會(huì)機(jī)構(gòu)的跨界合作，加大信息整合力度，增強(qiáng)信息服務(wù)的專業(yè)性和增值性，提高圖書館的服務(wù)效益［15］。

3.1 與校內(nèi)外部門合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資源整合平臺(tái)

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，網(wǎng)絡(luò)已成為助推中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要平臺(tái)，而創(chuàng)業(yè)信息是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力和源泉之一。

為了結(jié)合院校所在地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，更好地了解地方人力市場(chǎng)的需求，確保大學(xué)生能夠方便及時(shí)地獲取所需的創(chuàng)業(yè)信息，高校圖書館應(yīng)與市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、市創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、校內(nèi)招生就業(yè)部門聯(lián)合協(xié)作，了解掌握國(guó)家及地方政府關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策信息、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、行業(yè)人才需求走向、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，各院系大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型事跡等信息，并將這些信息匯總整理，然后通過(guò)網(wǎng)站、微信、微博等形式，為大學(xué)生提供更加全面、更加精準(zhǔn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。

3.2 入館教育和文檢課中滲透和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念和模式，不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最主要的形式，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)最有效的途徑。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不可忽視課堂教學(xué)的作用。

圖書館一直負(fù)責(zé)入館教育和信息檢索課，應(yīng)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并嵌入案例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使課堂教學(xué)成為創(chuàng)業(yè)教育的第一園地。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義在于教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，獲取有用的信息，并能有效處理這些信息。再輔以與學(xué)生專業(yè)相近的科技查新案例、創(chuàng)業(yè)實(shí)例等來(lái)教學(xué)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力;另一方面可以加深師生以及學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及人際交往能力。

3.3 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳力度，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向

人的創(chuàng)造性不能像具體技能和技巧那樣傳授，必須通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成，把創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè)之中，對(duì)學(xué)生思想行為可以產(chǎn)生持久而深入的影響。

足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支撐，另外創(chuàng)業(yè)還需要具備一定的法律、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)、專業(yè)、文史、政策法規(guī)、公關(guān)交際、銷售、市場(chǎng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。圖書館可以利用南京大學(xué)智慧圖書館的Book+讀書社區(qū)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題，進(jìn)行個(gè)性化的書目推薦，而且Book+與豆瓣網(wǎng)、網(wǎng)上書店互聯(lián)互通，方便學(xué)生薦購(gòu)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)定制“我的書架”，這樣大學(xué)生可以通過(guò)圖書館Book+讀書社區(qū)平臺(tái)獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，彌補(bǔ)現(xiàn)有高校創(chuàng)業(yè)教育課程資源貧乏。

而市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心人員承擔(dān)著全市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)管理工作，處于全市創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的最前沿，對(duì)全市創(chuàng)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展情況、創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息及創(chuàng)業(yè)就業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題都有比較準(zhǔn)確的把握。高校圖書館應(yīng)與市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心合作，邀請(qǐng)其專家團(tuán)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技巧和SYB(創(chuàng)辦你的企業(yè)) 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以幫助大學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)特點(diǎn)和消費(fèi)特征，理清創(chuàng)業(yè)思路，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)敏銳性，提高創(chuàng)業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力，培訓(xùn)結(jié)業(yè)合格后還能享受政府創(chuàng)業(yè)貸款方面的相關(guān)優(yōu)惠和創(chuàng)業(yè)后續(xù)跟蹤服務(wù)。

圖書館還可以成立創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，并與市創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)合作，為學(xué)校內(nèi)部之間和校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)沙龍交流提供便利。還可以邀請(qǐng)本市優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)校園交流，訴說(shuō)個(gè)人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。與校招生就業(yè)處聯(lián)合，邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功校友定期來(lái)校講座，讓大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)成功并不是難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使創(chuàng)業(yè)意識(shí)深入大學(xué)生內(nèi)心，并轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)業(yè)行為。

同時(shí)，圖書館還可利用微信、QQ和微博等新媒體技術(shù)向大學(xué)生宣傳創(chuàng)業(yè)政策，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型事跡等，還可以利用讀書節(jié)，舉辦創(chuàng)業(yè)書評(píng)征文比賽，創(chuàng)意大賽等活動(dòng)。

3.4 信息共享空間向創(chuàng)客空間轉(zhuǎn)變，形成“創(chuàng)造”的文化理念

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，鼓勵(lì)加快發(fā)展眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境［16］。而2015年美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì) (ACRL) 發(fā)布《學(xué)術(shù)圖書館環(huán)境掃描》［17］指出，美國(guó)圖書館正在陸續(xù)建立創(chuàng)客空間。

所謂創(chuàng)客空間是一個(gè)供人們分享有關(guān)電腦、技術(shù)、科學(xué)、數(shù)字、電子藝術(shù)等方面興趣并合作、動(dòng)手、創(chuàng)造的地方［18］。創(chuàng)客空間有助于給師生創(chuàng)造一個(gè)平等學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)師生進(jìn)行跨學(xué)科合作創(chuàng)新探索，形成一種“創(chuàng)造”的文化理念。2013年，上海圖書館率先嘗試開(kāi)展創(chuàng)客空間服務(wù)。我國(guó)高校圖書館應(yīng)積極進(jìn)行信息共享空間向創(chuàng)客空間的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)師生的動(dòng)手能力，提升師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.5 建立全市科技信息共享平臺(tái)，推進(jìn)協(xié)同育人

2015年江蘇省政府發(fā)布《關(guān)于加快互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》［19］，提出應(yīng)大力構(gòu)建信息資訊服務(wù)平臺(tái)，提升信息整合、分析能力，拓展信息發(fā)布渠道，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)及移動(dòng)終端向社會(huì)提供精準(zhǔn)專業(yè)的信息化服務(wù)。為順應(yīng)國(guó)家、省、市關(guān)于大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+科技信息”、“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的新形勢(shì)、新要求，為了促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的協(xié)同，推進(jìn)高校與高校，高校與政府、社會(huì)間的協(xié)同，可通過(guò)搭建科技情報(bào)分析服務(wù)平臺(tái)，并邀請(qǐng)本地區(qū)其它企業(yè)、高校和機(jī)構(gòu)參與到平臺(tái)的建設(shè)中來(lái)，讓平臺(tái)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化器，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求，將自己的創(chuàng)新創(chuàng)意積極轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)生應(yīng)用價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)值，同時(shí)助推高校和企業(yè)的對(duì)接，提高科技成果轉(zhuǎn)化率，助推地方創(chuàng)新型城市的建設(shè)和發(fā)展。如福州大學(xué)圖書館成立的“信息服務(wù)中心”、重慶大學(xué)圖書館成立的“現(xiàn)代信息服務(wù)中心”、寧波大學(xué)圖書館成立的“寧波大學(xué)科技信息事務(wù)所”以及江蘇大學(xué)圖書館成立的“鎮(zhèn)江億百特信息服務(wù)有限公司”等。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)各高校的專業(yè)、資源和條件基礎(chǔ)不一樣，各高校的發(fā)展定位也有所不同，因此各個(gè)高校圖書館有必要根據(jù)自身的特定情況，構(gòu)建結(jié)合本校特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)模式。

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，目前多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目和活動(dòng)，都是“各自為戰(zhàn)”，缺少全校范圍的協(xié)調(diào)性和整合性，而且高校教師大部分都缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，校企合作也缺乏有效的機(jī)制［20］。高校圖書館要發(fā)揮在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，一定要有跨界合作的理念，與校內(nèi)外各種社會(huì)機(jī)構(gòu)，協(xié)同推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展，使大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。

［1］教育部.教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知［EB/OL］.http:∥old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3265/201412/xxgk?180810. html，2015－07－16.

［2］國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)［EB/OL］.http:∥www.gov.cn/zhengce/content/2015 －05/13/content?9740.htm，2015 －07 －25.

［3］中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng).《2015年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》出爐［EB/OL］.http: ∥ ex.cssn.cn/dybg/dybg?jy/201507/t20150702?2062569.shtml，2015 －07 －16.

［4］翟文禮.“卓越計(jì)劃”視閾下地方高校圖書館建設(shè)的多維轉(zhuǎn)向［J］.臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，36(3) :55－62.

［5］張金賢，楊紅婕.基于高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)模式研究現(xiàn)狀的思考［J］.學(xué)理論，2010，(9) :93－94.

［6］江云.基于創(chuàng)業(yè)教育視野下高校圖書館的教育職能研究［J］.藝術(shù)科技，2012，(3) :146－147.

［7］陳俠.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與高校圖書館工作探究［J］.大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊，2007，25(2) :19－21.

［8］李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育十年:演進(jìn)、問(wèn)題與體系建設(shè)［J］.教育研究，2013，(6) :42－51.

［9］甄旭.試論基于創(chuàng)業(yè)教育的圖書館服務(wù)［J］.圖書館工作與研究，2008，(4) :96－98.

［10］唐平.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2014.

［11］鄒迅.基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高校圖書館服務(wù)［J］.江蘇高教，2014，(6) :122－124.

［12］王玉林，曾詠梅，崔然，等.我國(guó)高校圖書館面向社會(huì)開(kāi)放現(xiàn)狀調(diào)查［J］.圖書與情報(bào)，2011，(6) :26－32.

［13］黃筱玲，鄧銀鵬.變革與圖新:構(gòu)建信息素質(zhì)教育模式的當(dāng)代思路［J］.高校圖書館工作，2015，(1) :55－57.

［14］李桂貞.基于建構(gòu)主義的高校信息素質(zhì)教育模式研究與實(shí)踐［J］.情報(bào)理論與實(shí)踐，2011，(8) :75－78.

［15］周長(zhǎng)強(qiáng)，白萬(wàn)英.運(yùn)用跨界服務(wù)理念，促進(jìn)高校圖書館資源的活化與轉(zhuǎn)化——以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)為例［J］.圖書館工作與研究，2012，(10) :21－24.

［16］國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)［EB/OL］.http:∥www.gov.cn/zhengce/content/2015 －03/11/content?9519.htm，2015 －07 －25.

［17］The ACRL Research Planning And Review Committee.Environmental Scan［EB/OL］.http:∥www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/publications/whitepapers/EnvironmentalScan15.pdf，2015－07－25.

［18］王敏，徐寬.美國(guó)圖書館創(chuàng)客空間實(shí)踐對(duì)我國(guó)的借鑒研究［J］.圖書情報(bào)工作，2013，(12) :97－100.

［19］江蘇省人民政府.關(guān)于加快互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)［EB/OL］.http:∥www.jiangsu.gov.cn/jsgov/tj/bgt/201504/t20150416474051.html，2015 －07 －25.

［20］徐小洲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能發(fā)展戰(zhàn)略研究［M］.杭州:浙江大學(xué)出版社，2014.