軍事攀登組訓(xùn)人才能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)途徑研究

解文杰

（特種作戰(zhàn)學(xué)院特種技術(shù)教研室，廣東廣州510500）

○攀登骨干培訓(xùn)班“教學(xué)訓(xùn)練研究”專題

軍事攀登組訓(xùn)人才能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)途徑研究

解文杰

（特種作戰(zhàn)學(xué)院特種技術(shù)教研室，廣東廣州510500）

由于部隊攀登組訓(xùn)人才匱乏，不僅訓(xùn)練效果較低，還容易導(dǎo)致攀登偏訓(xùn)、漏訓(xùn)和訓(xùn)練傷病的發(fā)生。對部隊攀登組訓(xùn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)途徑進行了深入探討，以期為我軍部隊攀登組訓(xùn)人才培養(yǎng)提供理論借鑒。

軍事攀登；組訓(xùn)人才；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

編者按：特種作戰(zhàn)學(xué)院在軍事體育短期培訓(xùn)班開展“教學(xué)、訓(xùn)練、研究”教學(xué)改革活動中，圍繞教學(xué)目標(biāo)夯實專業(yè)技能，拓展研究思路，激發(fā)了教員學(xué)員邊教學(xué)訓(xùn)練邊研究的熱情。本期刊發(fā)一組由全軍攀登骨干培訓(xùn)班教員、學(xué)員撰寫的教學(xué)研討文章，希望為院校和部隊開展訓(xùn)練研究提供參考。

軍事攀登，是指軍人通過徒手或利用器械攀登懸崖峭壁、城市建筑物等天然或人工障礙，完成特定軍事任務(wù)的軍事實用技能［1］。在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，熟練掌握攀登技術(shù)，對于提高部隊在軍事行動上的自由度，出敵不意地遂行作戰(zhàn)任務(wù)具有十分重要的意義。因軍事攀登內(nèi)容豐富、技術(shù)復(fù)雜且高空操作的特點，如何科學(xué)、安全開展攀登訓(xùn)練就顯得尤為重要。近年來我軍部隊及院校的攀登訓(xùn)練雖得到普及開展，但科學(xué)組訓(xùn)情況并不樂觀。組訓(xùn)人才匱乏是制約部隊攀登科學(xué)化訓(xùn)練的首要因素，日益成為制約部隊攀登科學(xué)化訓(xùn)練的瓶頸。在日常組織攀登訓(xùn)練時大多由老兵帶新兵或憑感覺、靠經(jīng)驗進行組訓(xùn)，如此以來不僅訓(xùn)練效果低下，還容易導(dǎo)致偏訓(xùn)、漏訓(xùn)和訓(xùn)練傷病的發(fā)生。因此，為進一步提高部隊攀登科學(xué)化訓(xùn)練水平，加快部隊攀登組訓(xùn)人才的培養(yǎng)工作進程已迫在眉睫。

1 軍事攀登組訓(xùn)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

1.1 培養(yǎng)對象

為滿足我軍攀登組訓(xùn)人才的迫切需求，攀登骨干培養(yǎng)應(yīng)具有一定的廣泛性和代表性。根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練需要，其培養(yǎng)對象應(yīng)主要涵蓋我軍各大戰(zhàn)區(qū)、各軍兵種、訓(xùn)練基地、武警部隊和軍隊院校的部隊官兵和教員等。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

按照軍委關(guān)于實施人才戰(zhàn)略工程的部署和要求，我軍軍事攀登組訓(xùn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)以打贏信息化戰(zhàn)爭的人才需求為牽引，嚴(yán)格按照“緊貼作戰(zhàn)訓(xùn)練需要、緊貼部隊建設(shè)實際、緊貼武器裝備發(fā)展、緊貼崗位任職要求”的教學(xué)要求，構(gòu)建“專業(yè)技能精、組訓(xùn)能力強，具有相關(guān)專業(yè)知識和實戰(zhàn)應(yīng)用能力”的組訓(xùn)人才素質(zhì)模型，最終將其培養(yǎng)成為具備獨立科學(xué)開展軍事攀登訓(xùn)練的組訓(xùn)人才。

2 軍事攀登組訓(xùn)人才應(yīng)具備的知識能力結(jié)構(gòu)

2.1 攀登基礎(chǔ)知識及學(xué)科專業(yè)知識

知識是能力的基礎(chǔ)，組訓(xùn)者只有具備良好的知識結(jié)構(gòu)，才能夠在組訓(xùn)過程中不斷提高自身的能力。在攀登基礎(chǔ)知識方面，攀登組訓(xùn)者應(yīng)重點掌握軍內(nèi)外攀登發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、軍事攀登器材裝備的性能指標(biāo)與維護、攀登訓(xùn)練內(nèi)容體系、攀登訓(xùn)練方法與訓(xùn)練原則等。除了攀登基礎(chǔ)知識外，攀登組訓(xùn)人才還應(yīng)掌握體育學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識。應(yīng)重點掌握人體解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)等理論知識，以更好地為提升組訓(xùn)質(zhì)量服務(wù)。

2.2 科學(xué)制定訓(xùn)練計劃的能力

訓(xùn)練計劃是根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練對象的訓(xùn)練水平對未來的訓(xùn)練過程做出的預(yù)先理論設(shè)計?？茖W(xué)地制定訓(xùn)練計劃，是實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的重要手段和前提。大多部隊官兵由于對攀登訓(xùn)練缺乏科學(xué)的認識，在制定攀登訓(xùn)練計劃時存在計劃粗糙、應(yīng)用性不強、訓(xùn)練方法手段單一和缺乏安全預(yù)案等問題，在一定程度上影響了部隊攀登訓(xùn)練的、有效性和可操作性。為此，在兼顧部隊實際與作戰(zhàn)需求的基礎(chǔ)上，攀登組訓(xùn)人才應(yīng)靈活制定訓(xùn)練計劃，引導(dǎo)攀登訓(xùn)練在提高部隊?wèi)?zhàn)斗力中更好地發(fā)揮作用。

2.3 準(zhǔn)確精煉的講解能力

講解是使受訓(xùn)者形成正確動作概念的重要途徑和方法。攀登組訓(xùn)時講解的內(nèi)容應(yīng)主要包括動作要領(lǐng)、歸納、易犯錯誤與糾正方法、教學(xué)方法與步驟等。在進行攀登教學(xué)講解時，語言要盡量做到準(zhǔn)確精煉、重點突出、通俗易懂。為突出精講多練的原則，組訓(xùn)者在講解要領(lǐng)時應(yīng)重點對語言的形象化和單字化效果進行要領(lǐng)歸納。如按照動作環(huán)節(jié)的先后順序，窗臺攀登的技術(shù)要領(lǐng)可歸納為“蹬、撐、掛、抓、立”，踩繩上攀登的技術(shù)要領(lǐng)可歸納為“引、收、卷、蹬、換”等，以便于理解記憶。

2.4 良好規(guī)范的示范能力

良好的示范能力是攀登組訓(xùn)者必備的教學(xué)能力素質(zhì)之一，是貫徹直觀性教學(xué)原則的有效手段，更是參訓(xùn)人員能否迅速領(lǐng)會技術(shù)要領(lǐng)的關(guān)鍵。在進行攀登技術(shù)示范時，應(yīng)注意把握以下幾點：一、示范動作要準(zhǔn)確、完整、熟練。規(guī)范的動作示范有助于直觀地樹立正確的動作概貌，同時還能有效激發(fā)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)激情和完成信心。二、選擇好領(lǐng)做位置。面向一個區(qū)隊進行示范時，示范位置要使隊伍前后左右的人都能看得清、聽得到。三、示范時要做到耐心和熱情。由于每個人的身體素質(zhì)、領(lǐng)會能力都有一定的差異，組訓(xùn)者在示范時一定要耐心、熱情，做到因人而異，因材施教。

2.5 組織訓(xùn)練的能力

為提升訓(xùn)練效果，攀登組訓(xùn)者應(yīng)具備靈活運用教學(xué)方法和手段進行科學(xué)組訓(xùn)的能力。如待受訓(xùn)人員基本掌握攀登技術(shù)要領(lǐng)后，組訓(xùn)者要及時對其進行有目的的強化鞏固練習(xí)，以便形成正確的動力定型，具體組織形式可采取集體操練、分班操練、個人體會、互助互學(xué)等多種形式進行。在運用教學(xué)方法手段時，要根據(jù)不同攀登科目的技術(shù)特點靈活進行選擇，攀登訓(xùn)練常用的教學(xué)方法主要包括有完整練習(xí)法、分解練習(xí)法、模擬練習(xí)法、正誤對比法、檢查糾正法、循序漸進法和教學(xué)競賽法等。

2.6 做思想工作的能力

作為一名攀登組訓(xùn)者，除了要傳授動作技能外，還應(yīng)具備做思想工作的能力，以培養(yǎng)受訓(xùn)者團結(jié)互助、令行禁止以及迎難而上的革命品質(zhì)。對于課堂表現(xiàn)突出的學(xué)員要給予肯定和表揚，對于恐高心理的學(xué)員要給予心理疏導(dǎo)和精神鼓勵，對于訓(xùn)練水平落后者要及時給予關(guān)心幫助，對于精神懈怠、思想麻痹以及偷懶耍滑者要給予及時制止和批評教育，引導(dǎo)受訓(xùn)者形成良好的訓(xùn)練心理狀態(tài)，現(xiàn)地營造一種嚴(yán)肅認真、積極向上的訓(xùn)練氛圍。

2.7 預(yù)防運動傷病的能力

因攀登訓(xùn)練大多在高空進行，客觀上存有一定的危險性，為做到安全施訓(xùn)，攀登組訓(xùn)者還應(yīng)具備預(yù)防訓(xùn)練傷病的能力。一方面要做好安全防護，防患于未然。在保證場地器材安全使用的前提下，教員應(yīng)始終將教學(xué)組織的安全性放在首位，盡量做到教學(xué)內(nèi)容清晰、教學(xué)步驟緊湊、教學(xué)方法得當(dāng)、課堂要求嚴(yán)明，同時加強保護和幫助，盡可能消除或減少訓(xùn)練中的安全隱患。另一方面，組訓(xùn)者還應(yīng)掌握一些基本的訓(xùn)練傷病處理方法和急救預(yù)案，一旦發(fā)生意外，組訓(xùn)者要在第一時間采取最果斷、最有效的急救措施，從而把對學(xué)員的傷害降低到最小。

2.8 專業(yè)科研能力

在攀登組訓(xùn)人才培養(yǎng)過程中還應(yīng)注重其科研能力的培養(yǎng)，只有重視科研，才能不斷涌現(xiàn)各種科研成果，使攀登技能融實戰(zhàn)性與前沿性于一體，從而更好地為現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭服務(wù)。在攀登組訓(xùn)人才科研能力培養(yǎng)方面不僅要教會他們基本的科研方法，更要注重引導(dǎo)他們積極進行以下相關(guān)研究：軍事攀登的實戰(zhàn)性、應(yīng)用性研究；軍事攀登訓(xùn)練多媒體課件制作；軍事攀登訓(xùn)練方法手段的創(chuàng)新研究；軍事攀登器材裝備的開發(fā)與研制等。

3 軍事攀登組訓(xùn)人才培養(yǎng)的主要途徑

3.1 將軍事攀登組訓(xùn)人才的培養(yǎng)納入我軍軍事人才培養(yǎng)計劃

我軍部隊目前由于攀登組訓(xùn)人才缺乏，有些單位只為達標(biāo)而降低訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，有些單位為保安全而偏訓(xùn)漏訓(xùn)。在組訓(xùn)內(nèi)容上能減則減，在訓(xùn)練強度上能輕則輕，在參訓(xùn)人員數(shù)量上能少則少，從而大大削弱了攀登訓(xùn)練的實戰(zhàn)性效果。因此，作為部隊?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)基礎(chǔ)工程的攀登訓(xùn)練，其專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)納入我軍軍事人才培養(yǎng)計劃體系，依據(jù)部隊實際需要對攀登組訓(xùn)人才培養(yǎng)做出進一步具體地規(guī)劃。

3.2 加大組訓(xùn)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)改革

從攀登骨干班培訓(xùn)效果來看，盡管大多學(xué)員能較好地掌握了攀登技能及組訓(xùn)方法，但同時也暴露了以下問題。一是參加培訓(xùn)的學(xué)員人數(shù)過少。近兩年來，特種作戰(zhàn)學(xué)院面向部隊和軍事院校連續(xù)承辦了兩屆軍事攀登骨干培訓(xùn)班，但每屆報到者距離計劃招生人數(shù)僅勉強過半。因此，有關(guān)主管部門應(yīng)加大人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行力度，鞭策部隊按計劃完成培訓(xùn)任務(wù)。二是生員入口關(guān)把關(guān)不嚴(yán)。培訓(xùn)班學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)及攀登基礎(chǔ)參差不齊，在一定程度上勢必會影響到整體訓(xùn)練效果。因而在生員把關(guān)上應(yīng)盡量限制為30歲以下從事攀登教學(xué)訓(xùn)練的基層干部或軍隊教員。三是課程設(shè)置過于單一。在為期一個月的攀登骨干培訓(xùn)中，課程設(shè)置全部是攀登實操訓(xùn)練，這樣以來，一方面不利于良好知識結(jié)構(gòu)的形成，另一方面很容易因訓(xùn)練強度過大導(dǎo)致運動傷病的發(fā)生。建議在培訓(xùn)過程中適當(dāng)穿插相關(guān)專家講座或開設(shè)運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)等專業(yè)理論課程。

3.3 多途徑培養(yǎng)攀登組訓(xùn)人才

為加快解決我軍攀登組訓(xùn)人才短缺問題，針對部隊實際，可采取“兩條腿”走路的方法進行培養(yǎng)：一是走出去，所在單位提高思想認識，每年積極創(chuàng)造條件、多途徑地選派年輕軍事干部參加由我軍院?；蛴?xùn)練基地等舉辦的攀登短期培訓(xùn)。二是請進來，針對部隊訓(xùn)練需求，可定期邀請軍內(nèi)外相關(guān)專家教授到部隊進行理論授課或現(xiàn)場指導(dǎo)。

3.4 加快教材建設(shè)與相關(guān)課件的研制

為進一步推進部隊攀登科學(xué)化訓(xùn)練，在提升組訓(xùn)者教學(xué)能力的同時，有效提高受訓(xùn)者對攀登訓(xùn)練的感官認知同樣至關(guān)重要。如今部隊兵員大多為高中以下學(xué)歷，其自身的認知能力和學(xué)習(xí)接受能力相對較弱，因此，有必要加快直觀化攀登教材的編寫和可視化教學(xué)課件的研制，從而有利于參訓(xùn)人員加快學(xué)習(xí)進程，提升組訓(xùn)效率。

3.5 重視攀登教員隊伍的師資培養(yǎng)

俗話說“名師出高徒”、“強將手下無弱兵”，說明了教員教學(xué)水平的高低對于培養(yǎng)高質(zhì)量組訓(xùn)人才的重要性。攀登的實操性較強，對教員的示范能力和教學(xué)水平等方面有著較高要求，因此，攀登教員隊伍的師資培養(yǎng)應(yīng)作為一項長期工作來抓：一方面應(yīng)重視老、中、青年齡結(jié)構(gòu)的梯隊建設(shè)。隨著年齡的增長，攀登教員的示范能力勢必呈逐年下降趨勢，建議通過留校、選調(diào)或面向地方招非現(xiàn)役文職等途徑，及時補充年輕教員。另一方面應(yīng)注重加強攀登教員隊伍的能力培養(yǎng)。可充分利用學(xué)院專家教授資源對攀登教員進行有關(guān)理論培訓(xùn)，也可選派教員參加由我國登山運動管理中心舉辦的戶外、登山、攀巖、攀冰、山地救援等相關(guān)教練員培訓(xùn)，為進一步提升軍事攀登教學(xué)訓(xùn)練效果服務(wù)。

［1］解文杰.軍事攀登［M］.北京：國防大學(xué)出版社，2012.

［2］解文杰.部隊開展攀巖運動的制約因素與對策［J］.軍事體育學(xué)報，2014，33（1）：32—34.

Study on the Ability Structure and Fostering Methods of Training Talents for Military Climbing

XIE Wen-jie
（Teaching and Research Office of Special Technic，Special Operations Academy，Guangzhou 510500，China）

Because of less training talents in the army，the training effect of military climbing is low，resulting in wrong training and more injuries The training objective，knowledge structure，ability structure and training methods have been studied，so as to provide theory reference for training talents of military climbing in the Chinese army.

military climbing；training talents；knowledge structure；ability structure

G881

A

1671-1300（2016）03-0024-03

2016-04-02

解文杰（1973—），男，河南新蔡人，副教授。研究方向：軍事攀登。