論聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

李姝

摘要：聲樂的教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的心理情感過程，在這個(gè)過程中，情感心理是聲樂教學(xué)最重要的過程，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的情感體驗(yàn)，讓情感能夠推動(dòng)聲樂技能的提高，進(jìn)而提高聲樂教學(xué)的藝術(shù)水平。以整個(gè)聲樂教學(xué)過程為著眼點(diǎn)，情感在聲樂教學(xué)過程中具有獨(dú)特、重要的作用，是聲樂教學(xué)的靈魂。本文為了能夠讓每一位演唱者都能從歌唱的審美角度理解、表現(xiàn)音樂的情感，闡述了情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)過程中的重要性，希望通過情感培養(yǎng)來提高聲樂水平。

關(guān)鍵詞：情感培養(yǎng) 聲樂教學(xué) 重要性

審美效果的完美表達(dá)需要在歌唱的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)聲技巧的熟練、歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽、作品思想感情的生動(dòng)表達(dá)這些目的，從而達(dá)到審美的效果。在聲樂教學(xué)的過程中，很多的教育工作者忽略了情感的培養(yǎng)和表達(dá)，而注重聲樂技巧的教學(xué)。只有聲樂技巧是不行的，音樂作品的情感渲染也具有十分重要的作用，

一、情感：歌曲的藝術(shù)生命，是聲樂教學(xué)的靈魂

藝術(shù)大多都是有著生動(dòng)形象的，能夠讓聽眾得到情感上的滿足，以情感人是文藝形象和藝術(shù)作品的明顯特征，藝術(shù)欣賞的過程和單純知識(shí)的獲取、道德說教的接受是不同的，在情感得到愉悅的過程中，加深作品的教育意義和思想內(nèi)涵，使得精神獲得升華，聲樂的優(yōu)美之處就是它可以通過演唱者的歌喉將刻板的曲譜變成生動(dòng)優(yōu)美的演唱，通過這樣激起聽眾情感上的共鳴，也把歌曲中的情感很好地抒發(fā)出來，通過旋律與歌詞的完美結(jié)合表達(dá)情感和內(nèi)在涵義，審美感受更加強(qiáng)烈，這樣利于形成心理上的互動(dòng)，體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)了傳情表意的審美價(jià)值。

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生一般通過歌唱的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等多方面來進(jìn)行，這幾個(gè)技能主要是從聲樂技巧的角度來解決問題，人們經(jīng)常以聲情并茂來評(píng)價(jià)一首歌曲的好壞，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，所以在聲樂教學(xué)中也是以此作為教、學(xué)的評(píng)價(jià)和評(píng)估，情感作為歌曲的藝術(shù)生命，情感的表達(dá)和體驗(yàn)就是在歌唱過程中必須要注意到的，這樣情感就可以作為中心，貫穿始終。但是“情”不同于“聲”，它是歌唱藝術(shù)的基本特征，是表達(dá)聲樂美感的中心，所以說在演唱過程中，要有“聲”、“情”的充分融合并且完全體現(xiàn)在歌曲中，歌唱技術(shù)就可以轉(zhuǎn)化為歌唱藝術(shù)，回歸到聲樂教學(xué)的主題。

就像讀一篇文學(xué)作品一樣，斷句標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音準(zhǔn)確是必要的，但是若缺少了情感，就不能讓人融入文章的情感和意境。所以，在聲樂的教學(xué)過程中，只有節(jié)奏和音準(zhǔn)的正確是不行的。聲情并茂的演唱，能夠充分表達(dá)歌曲情感，增加藝術(shù)感染力。要分析和理解不同風(fēng)格的音樂作品，通過對(duì)不同情感的充分表達(dá)，誘發(fā)聲樂表演的內(nèi)在體驗(yàn)，深刻體會(huì)創(chuàng)作者的情感表達(dá)。這樣就可以更加完美地表達(dá)作品的情感。

作為表演者，把握作品情感的準(zhǔn)確性是十分重要的，每個(gè)音樂創(chuàng)造者都在自己的作品中埋藏了深刻的情感，好的音樂作品常常是“樂隨情起，情由心生”的外化，情感表達(dá)的不充分就無法體現(xiàn)作品的優(yōu)美。表演者在表現(xiàn)音樂時(shí)，要正確理解對(duì)于感情流露具有記錄作用的旋律中蘊(yùn)含的情感及其變化，將自我的情感融入作品中并完美地進(jìn)行表達(dá)，這樣就能豐富樂曲的形象，打動(dòng)并感染聽眾，促進(jìn)審美的愉悅。如《吐魯番的葡萄熟了》這首瞿琮作詞、施光南作曲關(guān)牧村首度演唱的歌曲，它風(fēng)靡一時(shí)的最主要原因就與關(guān)牧村的演唱有關(guān)，在演唱時(shí)，關(guān)牧村把歌曲里面的情感表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然了除此之外她充分運(yùn)用強(qiáng)與弱、快與慢、舒展與細(xì)膩還有質(zhì)樸、厚重、豁達(dá)的演唱風(fēng)格等表現(xiàn)手法，使聽中國夢(mèng)能夠引起共鳴，讓大家都喜歡它，也是因?yàn)檫@樣，表演者與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴的時(shí)候作品的情感就會(huì)被升華并且完美體現(xiàn)，以美好的形態(tài)展現(xiàn)給觀眾，音樂也就有了豐富的內(nèi)涵和絢麗的色彩。即情感是歌曲的藝術(shù)生命，是聲樂教學(xué)的靈魂。

二、情感教育：聲樂教學(xué)的本質(zhì)

不同的歌曲演唱方法、技巧練習(xí)、歌唱基礎(chǔ)、知識(shí)講授、呼吸及發(fā)聲等基本技能訓(xùn)練都是聲樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，聲樂演唱中，學(xué)生們能通過自己的歌唱將情感完美的表達(dá)，使之生動(dòng)準(zhǔn)確，然后熟練掌握聲樂演唱的技巧和方法，這也就能看出聲樂教學(xué)以情感為基礎(chǔ)，本質(zhì)上也是情感教育的一個(gè)過程。以師生、表演者、欣賞者通過歌曲帶動(dòng)心理互動(dòng)、情感交流的審美享受為主要方式的聲樂教學(xué)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)更多唱歌的技能和本事，審美愉悅和情感享受的豐富，最終能夠陶冶情操、凈化心靈，表現(xiàn)出審美教育中的本質(zhì)力量。

審美是聲樂教學(xué)指導(dǎo)思想的核心，聲樂教學(xué)中的主要內(nèi)容就是教師應(yīng)該如何激活歌唱學(xué)習(xí)過程的情感心理，學(xué)生尊敬老師，并且積極向上、充滿熱情地投入到聲樂的學(xué)習(xí)中：相應(yīng)的老師也要關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)他們正確地進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)。教師作為教導(dǎo)聲樂學(xué)習(xí)的主體，在注意歌曲思想品位、學(xué)生個(gè)性化特征、技能訓(xùn)練要求等的時(shí)候，還要精通聲樂知識(shí)，選擇不同題材和內(nèi)容的經(jīng)典作品作為教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，那些流傳許久的作品都有十分廣闊的表現(xiàn)空間和審美開發(fā)價(jià)值，蘊(yùn)含著人類經(jīng)典的實(shí)現(xiàn)以及感情精華，作品的優(yōu)劣也影響著演唱的效果。對(duì)于作品的深刻分析和認(rèn)真解讀是非常必要的，從曲調(diào)到歌詞，從理性到全面的認(rèn)識(shí)和理解作品的風(fēng)格和時(shí)代背景，準(zhǔn)確領(lǐng)悟作品的情感內(nèi)涵。

教師進(jìn)入了歌曲營造的藝術(shù)境界，通過對(duì)于歌曲的探討、實(shí)踐、和領(lǐng)會(huì)，深刻地表達(dá)歌曲的情感和整體風(fēng)格，以適合的歌唱方式來處理演唱中的問題，聲樂教學(xué)過程中，要以師生情感的火花為鑰匙，通過教師的范唱能夠把歌曲中的情感完整的表達(dá)出來，營造出歌曲的意境，學(xué)生們通過這樣的演唱可以更好地體會(huì)到歌曲的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果更好，受到了感染和教育讓他們更加迫切地想要探索歌曲的內(nèi)在審美，以便豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，所以范唱是教學(xué)方法中最直觀、最具體生動(dòng)的表達(dá)。但是，范唱這種教學(xué)方法卻得不到廣泛的應(yīng)用，很多課程中老師們不采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，小組課和個(gè)別課很少老師能夠準(zhǔn)確而有表情地將歌曲完整地進(jìn)行范唱，這里暫時(shí)不提工作態(tài)度如何，但是若是在教學(xué)中缺少了范唱是不符合教育規(guī)律的，然而不認(rèn)真的范唱也不能夠達(dá)到教學(xué)的目的，只在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行簡單范唱，或者只用“說唱”代替范唱，都不能完美地表達(dá)歌曲所具有的藝術(shù)形象，無法體現(xiàn)歌曲的深刻內(nèi)涵，聲樂教學(xué)就被打了折扣，在教學(xué)過程中也就少了情感教育這一重要環(huán)節(jié)。

生活的體驗(yàn)為一切音樂形象的刻畫提供了來源。正因如此，歌唱者要對(duì)社會(huì)生活有所了解和感受，用心體驗(yàn)生活，深刻地了解體會(huì)作品的內(nèi)涵，把握作品的感情并充分表達(dá)，同各國深厚的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，在演唱時(shí)能夠?qū)﹂L時(shí)間掌握的知識(shí)、記憶進(jìn)行應(yīng)用，使音樂作品更加地生動(dòng)形象、豐富動(dòng)人。雖然歌詞都應(yīng)用了最簡潔的語言，具有精簡概括的特點(diǎn)，但是演唱者卻不能簡單地對(duì)作品進(jìn)行表達(dá)。要把被省略的語言反反復(fù)復(fù)地?fù)旎貋?，補(bǔ)進(jìn)去，通過自己的思維加上自己的理解構(gòu)造一個(gè)比歌詞表現(xiàn)出來的更加真實(shí)、細(xì)致、豐富、生動(dòng)的生活畫面。

總而言之，加強(qiáng)了生活的經(jīng)驗(yàn)，由于聲樂教學(xué)的過程充滿了審美體驗(yàn)和享受，這樣就可以更好地把聲樂藝術(shù)的以情育人、以情感人的目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)。