家長在兒童器樂學習中心理效應(yīng)的運用探究

白楊

摘要：隨著社會的發(fā)展，藝術(shù)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出一個良好的趨勢。音樂教育作為藝術(shù)教育中重要的一部分，受到了廣大家長的高度重視，器樂學習逐漸成為每個家庭中兒童不可或缺的一項內(nèi)容。然而，在兒童器樂學習的過程中，家長的陪伴作用是教師教學無法替代的。因此，家長在“陪練”的過程當中，運用一些適當心理效應(yīng)，克服自身錯誤的心理問題，有助于提高兒童的學習效率，正確引導兒童的器樂學習。

關(guān)鍵詞：器樂學習 家長陪伴 心理效應(yīng) 心理問題

器樂教育，作為提高兒童音樂修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的藝術(shù)教育，受到越來越多家長的重視，家長陪伴式的兒童器樂學習已經(jīng)成為一種趨勢。在學習過程中，家長的陪伴與監(jiān)督對兒童的學習十分有益。因此，如何利用一些心理效應(yīng)，使其正確、適當?shù)脑趦和钠鳂穼W習中發(fā)揮作用，是每個琴童的家長不可忽視的問題，本文將以暗示效應(yīng)、醞釀效應(yīng)、超限效應(yīng)幾個較為重要心理效應(yīng)為例，對這幾種心理效應(yīng)在器樂學習中的正確運用方法進行具體闡釋，另外，筆者將指出家長在陪伴過程中容易出現(xiàn)的幾種心理問題，并給予相應(yīng)的建議。

一、暗示效應(yīng)

暗示效應(yīng)是指在無對抗的條件下，用含蓄、抽象誘導的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標相符合。一般說來，兒童比成人更容易接受暗示。

在兒童器樂學習的初期，一些會產(chǎn)生信心不足的現(xiàn)象，而信心在兒童的器樂學習過程中十分重要。家長在陪伴兒童學習的過程中，應(yīng)特別重視兒童信心的建立。適當暗示效應(yīng)的運用，有助于兒童養(yǎng)成積極的學習心理，提高其學習興趣和學習效率，從而堅定兒童進一步學習該項器樂的信心與決心。

心理學研究表明，家長的言語能夠?qū)和a(chǎn)生積極或消極的暗示效應(yīng)。因此，家長在陪伴兒童進行器樂學習的過程當中，應(yīng)盡可能的在語言表達中表現(xiàn)出對兒童的肯定，在潛意識里不斷堅定兒童的信心，激發(fā)兒童的學習興趣。對于兒童學習過程中得到的進步和成績，家長也一定要進行表揚、鼓勵，給予積極的心理暗示，使兒童在潛意識里不斷肯定自我、激發(fā)自身潛能、不斷進步。切不可經(jīng)常訓斥兒童，給予一種消極的心理暗示，削弱兒童的學習信心與興趣，使其在潛意識里認為自己不行，對所學器樂產(chǎn)生厭惡心理，甚至放棄學習。

卡耐基曾經(jīng)說過，“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步。”由此可見，贊賞、肯定的心理暗示在兒童學習器樂當中十分重要。因此家長需要合理運用暗示效應(yīng)，才能使兒童在鼓勵中不斷進步。

二、醞釀效應(yīng)

醞釀效應(yīng)，又稱直覺思維，是指反復探索一個問題的解決而毫無結(jié)果時，把問題暫時擱置一段時間，由于某種機遇突然使新思維、新心象浮現(xiàn)出來，從而使問題得到解決。在我們的日常生活中，經(jīng)常遇到一些一時無法解決的問題，這時，我們的思維就進入了醞釀階段，也許過一段時間后，我們會突然找到正確的解決方法。

在器樂練習時，也許會遇到一些練習許久也無法解決的技術(shù)難題或是表達不好的音樂情感問題，在這種情況下，家長不能一味的要求不斷重復練習，這樣的要求不但不能提高練習效果，還易使兒童陷入一種固定的思維模式當中，達不到良好的練習效果。此時，如果家長能夠依據(jù)醞釀效應(yīng)，引導兒童把這些難題暫且放置一邊，練習其他內(nèi)容或是進行其它活動，也許過一段時間重新練習這些難題時會獲得意想不到的進步。

這就是醞釀效應(yīng)在兒童器樂學習中的有效利用。在陪伴兒童練琴的時候，家長要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，正確引導，讓兒童的思維在醞釀中打破原來的不恰當?shù)南敕?，得到合適的解決方法。醞釀效應(yīng)，在兒童的器樂學習中，有著意想不到的效果。

三、超限效應(yīng)

超限效應(yīng)是指刺激過多、過強或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。根據(jù)心理學對超限效應(yīng)的解釋，我們不難得出這樣的啟示：過度的刺激或批評，很容易產(chǎn)生消極作用，使對方產(chǎn)生不耐煩或者逆反的心理情緒，兒童由于年齡較小，心智尚未成熟，在學習生活中更易受到超限效應(yīng)的消極影響。

兒童，在學習器樂的過程當中，很難像成年人那樣有很好的自制力和專注力。兒童專注于一件事情的時間有限，家長在陪伴兒童練琴的時候，要注意把握時間，爭取在合適的時間內(nèi)讓兒童進行有效率的器樂練習，不需要過度的練習。練得多不一定練得好，對于器樂學習來說，用心和效率是最為重要的。另外，在兒童練習的過程當中，家長需適量指出要點和錯誤，無需多次反復，以避免兒童產(chǎn)生消極情緒，影響練習效果。

在上文的暗示效應(yīng)中作者提出了贊賞的重要性，然而，家長在表揚或者批評孩子的時候同樣也需要注意“超限效應(yīng)”，過多的表揚，可能會使兒童產(chǎn)生驕傲的心理，反而阻礙了孩子的進步，而過度的批評會使兒童產(chǎn)生逆反、不耐煩的心理情緒，甚至厭惡所學器樂，這樣就得不償失了。因此，琴童家長一定要掌握超限效應(yīng)，正確運用暗示效應(yīng)、把握表揚與批評的方法，使兒童獲得更好的學習效果。

讓兒童學習器樂，可以提升兒童的音樂修養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)，開發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維和潛能，擴展他們的知識面。優(yōu)于兒童自身的一些特點，在兒童學習器樂的過程當中，家長的陪伴是十分重要的。但陪伴需要掌握方法，心理效應(yīng)的正確運用十分重要，上文主要提出了在器樂學習中幾個較為重要心理效應(yīng)：暗示效應(yīng)、醞釀效應(yīng)、超限效應(yīng)。當然，除了這幾個效應(yīng)之外，還有類似的近因效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)等。心理效應(yīng)在學習與教學過程當中十分重要，若家長可以正確的運用這些效應(yīng)，將對兒童的器樂學習有很大幫助。

作為一名合格的琴童家長，除了適時地使用心理效應(yīng)來幫助兒童進行器樂學習，同時需要避免一些自身的心理誤區(qū)，如從眾心理、攀比心理、急功近利心理等一些阻礙兒童學習的心理問題，重視兒童的音樂能力發(fā)展一定要建立在興趣的基礎(chǔ)上，選擇兒童喜歡的樂器、尊重兒童的選擇是每一位琴童家長必須努力做到的，同時要保持平和的心態(tài)，不與他人攀比或急于求成，因為這些消極的心理在陪伴兒童進行器樂學習過程中是十分不利的。

任何一項器樂的學習并不容易，每一位成功者的背后都有著刻苦的努力和極大的付出，如何從兒童的心理生理特點出發(fā)，陪伴兒童快樂的、有效率的學習樂器是每位家長共同面臨的挑戰(zhàn)。因此，正確的運用某些心理效應(yīng)、克服消極的心理問題是應(yīng)對該挑戰(zhàn)的重要途徑，在陪伴式的兒童器樂學習中，需要家長與兒童共同努力、共同進步，才能得到最好的學習效果。