基于卓越人才培養(yǎng)的地方院校會計實踐教學(xué)改革探析

文/唐欣 康健

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基于卓越人才培養(yǎng)的地方院校會計實踐教學(xué)改革探析

文/唐欣 康健

摘要：“卓越人才”是指以卓越的人才培養(yǎng)理念，卓越的人才培養(yǎng)機制和卓越的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的符合社會發(fā)展需要的有卓越能力的人才。地方院校會計卓越人才的培養(yǎng)應(yīng)該突出實踐能力的培養(yǎng)、符合社會發(fā)展需求，以“產(chǎn)教融合”改革實踐教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建“四縱四橫”的實踐教學(xué)模式、鞏固“三位一體”的校企共建實踐教學(xué)基地等措施是實現(xiàn)這一要求的重要手段。

關(guān)鍵詞：卓越人才；地方院校；會計實踐教學(xué)

一、對會計卓越人才的理解

2010年，國家啟動了“卓越人才培養(yǎng)計劃”作為國家教育改革規(guī)劃的重大改革項目。自此以后，許多高校紛紛在各專業(yè)修訂人才培養(yǎng)計劃，建立卓越人才實驗班進行了卓越人才培養(yǎng)的研究與探索工作。

對于會計行業(yè)來說，“卓越人才”是指以卓越的人才培養(yǎng)理念，卓越的人才培養(yǎng)機制和卓越的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的符合社會發(fā)展需要的有卓越能力的會計專業(yè)人才。會計卓越人才應(yīng)該是能融合多學(xué)科知識的復(fù)合型人才；也是能較快將知識轉(zhuǎn)化為能力的應(yīng)用型人才以及能進行會計核算和分析，提供經(jīng)營決策服務(wù)的管理型人才。

二、會計卓越人才的培養(yǎng)要求

(一)突出實踐能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，地方院?；径及讶瞬排囵B(yǎng)的主要目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，突出對人才實踐能力的培養(yǎng)。這是與地方院校“服務(wù)地方經(jīng)濟”的辦學(xué)定位和辦學(xué)宗旨相適應(yīng)的。

會計卓越人才首先應(yīng)該是應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)實踐能力為主，也就是要求地方院校培養(yǎng)的會計人才具備獨立的運用知識思考問題和解決實際問題的能力。

地方院校培養(yǎng)的會計卓越人才的實踐能力并不等同于動手能力，它要求將知識的掌握和對知識的思考與運用良好結(jié)合，需要學(xué)生知識面廣泛，掌握會計專業(yè)知識，在“厚基礎(chǔ)”的情況下“硬技術(shù)”。

(二)符合社會發(fā)展需求

從社會需求的角度來說，卓越人才的培養(yǎng)必須得到社會認可和檢驗，即尊重行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，緊跟企業(yè)的需求，實行人才的“訂單式”培養(yǎng)模式。

會計行業(yè)本身是個涵蓋廣泛、注重實踐的行業(yè)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，這個行業(yè)對人才的需求也表現(xiàn)出一些普遍性和個性化的要求。比如，不少企業(yè)都提出要求會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該有比較豐富的實踐能力，能將基礎(chǔ)知識、會計專業(yè)知識迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，要求學(xué)生能掌握英語、計算機和相關(guān)法律知識，能進行會計核算與分析等。而在這些普遍性的要求中，有的企業(yè)則會提出更具體的個性化需求，比如白酒企業(yè)可能更關(guān)注學(xué)生對稅法的熟悉程度，希望其能為企業(yè)合理避稅；外貿(mào)企業(yè)則希望學(xué)生能熟練運用英語處理會計事項或國際貿(mào)易單據(jù)。

對于地方院校來說，這個社會需求還要更多的考慮學(xué)校所處的經(jīng)濟社會區(qū)域發(fā)展的需要，即培養(yǎng)的會計卓越人才應(yīng)該符合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。比如當(dāng)?shù)厝绻邪l(fā)展的較好的產(chǎn)業(yè)集群，會計卓越人才就要對該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況、行業(yè)特點有所了解等。

三、基于卓越人才培養(yǎng)的地方院校會計實踐教學(xué)改革

(一)以“產(chǎn)教融合”作為會計卓越人才的實踐教學(xué)目標(biāo)

突出培養(yǎng)會計卓越人才的實踐能力，需要采用以企業(yè)為主體，以市場為導(dǎo)向的開放式新型教育模式－產(chǎn)學(xué)研教育模式作為實現(xiàn)途徑，堅持多方位的“校企合作、產(chǎn)教融合”協(xié)同育人機制，明確專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)作為會計卓越人才的實踐教學(xué)目標(biāo)。在具體分解和實施會計卓越人才的實踐教學(xué)目標(biāo)時，可引入“外腦”建設(shè)人才培養(yǎng)平臺，比如建立由企事業(yè)單位和學(xué)校人員代表組成的專業(yè)建設(shè)委員會，直接指導(dǎo)會計專業(yè)建設(shè)工作，制定會計實踐教學(xué)計劃。

(二)構(gòu)建提高學(xué)生實踐能力的“四縱四橫”實踐教學(xué)模式

為使會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便可感受企業(yè)的工作氛圍，畢業(yè)后順利適應(yīng)工作崗位，以“工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合”作為應(yīng)用型人才實踐能力的培養(yǎng)方向，應(yīng)該構(gòu)建“四縱四橫”的實踐教學(xué)體系。

“四縱”即實驗與實訓(xùn)、見習(xí)與實習(xí)、設(shè)計與論文、技能與競賽四大專業(yè)實踐教學(xué)模塊；“四橫”即大學(xué)四年，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)四年不斷線，每年各有側(cè)重，一、二年級側(cè)重基礎(chǔ)認知的訓(xùn)練，以形成對會計專業(yè)基本技能和管理實踐的感性認識，以課程實驗實訓(xùn)、認識見習(xí)、課程與學(xué)年論文等環(huán)節(jié)為主，三、四年級注重企業(yè)經(jīng)營管理實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以專業(yè)實訓(xùn)、模擬綜合實訓(xùn)、專業(yè)技能競賽、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)為主。實踐教學(xué)課時達總課時的25％。

(三)鞏固“三位一體”的校企共建實踐教學(xué)基地

在校企共建實訓(xùn)基地，搭建了“學(xué)校、見習(xí)實習(xí)基地企業(yè)和就業(yè)基地”三位一體的實踐技能訓(xùn)練平臺。校內(nèi)實訓(xùn)平臺以雙師型實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)為突破口，為專業(yè)核心課程配備校內(nèi)教師和企業(yè)培訓(xùn)人員。在校內(nèi)要建設(shè)好會計手工實驗室、會計電算化實驗室、企業(yè)經(jīng)營與管理綜合實驗室、國際商務(wù)綜合實驗室等供學(xué)生進行基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗使用，并外聘企業(yè)人員進行現(xiàn)場講解、擔(dān)任指導(dǎo)教師等多種方式滿足會計專業(yè)所有實驗課程在校內(nèi)教學(xué)的需要，多方位跨學(xué)科融合知識，提高會計卓越人才的實踐能力。

為保證學(xué)生實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)有實效，會計專業(yè)的校外實訓(xùn)平臺則應(yīng)以建立長期的、全方位合作的開放式實踐教學(xué)基地為指導(dǎo)方針，優(yōu)先選擇一些對人才的專業(yè)應(yīng)用水平要求較高、具有代表性的企業(yè)，促使學(xué)生積極參與企業(yè)管理與技術(shù)研發(fā)項目、聯(lián)合企業(yè)開展認證培訓(xùn)，不僅能確保會計專業(yè)學(xué)生有實習(xí)或就業(yè)的機會，也能使學(xué)校建立起校外實習(xí)信息采集制度，并幫助實習(xí)企業(yè)的管理工作良好發(fā)展，為地方性院校建立戰(zhàn)略性產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作基地提供參考。

(四)加大專業(yè)實踐教學(xué)力度

在實踐(實驗)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、訓(xùn)練科目、實踐(實驗)指導(dǎo)等方面，圍繞培養(yǎng)學(xué)生實踐能力進行改革和調(diào)整。加大會計專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)課程比重，適當(dāng)延長實踐課程課時，鼓勵學(xué)生開展自主性、創(chuàng)新性實驗實習(xí)。

同時緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，利用地方院校構(gòu)建的綜合訓(xùn)練平臺，鍛煉學(xué)生實踐能力。比如，在組織課程論文、畢業(yè)論文的撰寫工作中，對論文選題、難度、工作量

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