老年護理多元化教學(xué)策略探討

黃發(fā)美

摘要：老年護理學(xué)是臨床護理學(xué)課程體系的重要組成部分，屬于橫跨自然與社會科學(xué)的特殊老年學(xué)，在當(dāng)今老齡化社會具有重要醫(yī)學(xué)價值;多元化教學(xué)具有變化性、多樣性和靈活性，有助于保證教學(xué)有效性，故應(yīng)通過多元化教學(xué)構(gòu)建老年護理學(xué)有效課堂。

關(guān)鍵詞：老年護理學(xué);教學(xué)策略;多元化

【中圖分類號】? R47【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）14--01

老年護理學(xué)作為臨床護理學(xué)課程之一，教學(xué)內(nèi)容以老年人健康評估和特有疾病、用藥、日常護理為主，同時涉及老年生物學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等多個領(lǐng)域，與婦產(chǎn)科護理學(xué)和兒科護理學(xué)等臨床護理平行學(xué)科相比，更加側(cè)重老年人的身心特點和護理特殊需求，故老年護理學(xué)在臨床護理學(xué)課程體系中占有重要地位。隨著社會老齡化加劇，老年人在病人群體中的比例不斷增大，老齡健康問題已經(jīng)成為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要阻礙，而老年護理質(zhì)量與老年人健康水平密切相關(guān)，老年護理教學(xué)是培養(yǎng)老年護理專業(yè)人才的主要途徑。多元化教學(xué)是一種根據(jù)教學(xué)對象、內(nèi)容和情境特點，結(jié)合教師性格、知識、技能與經(jīng)驗，聯(lián)合應(yīng)用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其團隊協(xié)作、溝通交流、批判性思維能力和職業(yè)情感，營造良好課堂氛圍的教學(xué)方式。因此，多元化教學(xué)是保證老年護理教學(xué)有效性，構(gòu)建高素質(zhì)老年護理專業(yè)人才隊伍的重要途徑。

1.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方法多元化

老年護理學(xué)是護理學(xué)基礎(chǔ)的臨床應(yīng)用方向之一，與其他臨床護理學(xué)課程同中有異，知識容量相近但學(xué)時更短，不利于護生的記憶和理解。因此，在老年護理教學(xué)中應(yīng)通過翻轉(zhuǎn)課堂，靈活選擇、組合、應(yīng)用案例教學(xué)法、角色扮演和多媒體教學(xué)法、線上教學(xué)法等多種教學(xué)方法來降低學(xué)習(xí)難度，拓展課堂容量，進而提高學(xué)習(xí)效率，其中翻轉(zhuǎn)課堂通過課前分組合作自習(xí)、課上代表授課展示和教師綜合點評、重難點強化講授等步驟發(fā)揮護生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性，加強生生、師生交流互動，鍛煉其團隊協(xié)作、自學(xué)、語言表達能力;案例教學(xué)法在臨床護理工作程序的指導(dǎo)下，結(jié)合老年人進行性衰老、多病共患、癥狀和體征疊加等護理問題，引導(dǎo)護生從人文倫理、健康保健和專業(yè)知識等方面入手對老年病例進行綜合分析，作出全面、準(zhǔn)確的護理診斷，并根據(jù)其家庭條件和個人情況制定個性化護理方案，進而培養(yǎng)護生的臨床實際和問題解決能力;角色扮演通過模擬臨床護理過程讓護生親身體驗護理人員和病人及其家屬的感受，在鍛煉護生臨床思維能力的同時培養(yǎng)其職業(yè)歸屬感、認(rèn)同感;多媒體教學(xué)法以視頻和圖片為載體，配合文字將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的信息，進而節(jié)省板書時間，提高教學(xué)生動性和趣味性;線上教學(xué)法以網(wǎng)絡(luò)教育平臺和微信學(xué)習(xí)群為媒介，通過布置課前任務(wù)和師生交流、知識點推送等方式實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，進而變相延長課堂時間，同時開闊護生的視野，培養(yǎng)其護理專業(yè)思維。

2.專業(yè)技能訓(xùn)練方式多元化

老年護理學(xué)構(gòu)建了護理學(xué)基礎(chǔ)理論、知識與臨床老年護理實踐之間的橋梁，十分注重實際應(yīng)用，相對于其他臨床護理學(xué)課程，應(yīng)用范圍從醫(yī)療保健機構(gòu)拓展到養(yǎng)老機構(gòu)和社區(qū)，為護生提供了更多實踐機會，但職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范對其專業(yè)技能的要求也越來越高。因此，在老年護理教學(xué)中應(yīng)利用體驗式教學(xué)法，通過手工作業(yè)、技能競賽和健康指導(dǎo)計劃等方式培養(yǎng)護生的操作能力和臨床思維，進一步提高老年護理服務(wù)質(zhì)量，其中體驗式教學(xué)法利用實驗室資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)臨床護理情境，通過角色扮演、情景再現(xiàn)、分組討論和歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)加深護生對護理工作的理解，進而促進知識構(gòu)建、能力發(fā)展、情感產(chǎn)生和意義生成;手工作業(yè)充分利用老年護理學(xué)實踐性強但內(nèi)容枯燥的特點，通過組織師生在課余時間設(shè)計、制作、試用教學(xué)模具，讓護生體會老年病人的痛苦，學(xué)會換位思考，進而培養(yǎng)其對老年人的同情心，提高其實際問題解決能力;技能競賽圍繞老年人常見多發(fā)病開展主題活動，通過隨機老年疾病護理措施問答和護理操作模擬兩個項目進行班內(nèi)選拔和校內(nèi)大賽，鍛煉護生的臨場應(yīng)變能力，豐富教師的指導(dǎo)經(jīng)驗，進而實現(xiàn)學(xué)以致用，賽學(xué)互促;健康指導(dǎo)計劃讓護生自主選擇老年服務(wù)對象，根據(jù)其臨床資料和健康狀況，結(jié)合社會、社區(qū)和家庭背景對其健康風(fēng)險進行綜合評估，并根據(jù)評估結(jié)果制定個性化健康干預(yù)方案[1]。

3.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑多元化

從老年學(xué)的內(nèi)涵來看，老齡健康涉及生理、心理和思想等多個方面，所以一名合格的臨床老年護理人員不僅必須具備扎實的基礎(chǔ)知識和熟練的專業(yè)技能，還需要心理疏導(dǎo)能力和同情心、責(zé)任感，以保證護理的全面性和專業(yè)性。因此，在老年護理教學(xué)中應(yīng)在理論與實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)之上加強心理護理教學(xué)和情感、思政教育，其中心理護理教學(xué)從老年人心理健康與衛(wèi)生、一般心理問題、心身疾病、心理疾病和精神疾病等多個方面入手，合理編排教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)趣味性，并利用拋錨式教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例分析法、項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)方法突出護生的主體地位，提高其實際運用能力[2];情感教育通過課前社區(qū)老年人健康狀況調(diào)查為護生提供更多接觸老年人的機會，增加其對老年人的了解，課后通過養(yǎng)老院見習(xí)讓護生深刻理解老年人的身心特點和護理需求，增進其與老年人的感情，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情[3];思政教育需要在教學(xué)內(nèi)容中引入尊老古訓(xùn)和老年人故事，組織“養(yǎng)老”和“臨終關(guān)懷”主題討論，培養(yǎng)護生的敬業(yè)奉獻精神，促進以老年人為中心的職業(yè)操守形成，并利用敘事教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演和情境體驗法等多種教學(xué)方法將枯燥的思政元素轉(zhuǎn)化為直觀、具體的形象，進而提高護生的課堂參與度，避免其產(chǎn)生厭學(xué)情緒[4]。

總之，鑒于社會老齡化趨勢和多元化教學(xué)優(yōu)勢，在老年護理教學(xué)中聯(lián)合應(yīng)用多種教學(xué)方法傳授基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，多途徑培養(yǎng)護生的職業(yè)素質(zhì)，能夠有效提高老年護理教學(xué)質(zhì)量，為臨床提供優(yōu)秀老年護理專業(yè)人才，推進老齡健康事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉敏杰，于淑梅，張濤.淺談多元化教學(xué)在老年護理學(xué)課程中的應(yīng)用[J].試題與研究，2020（31）：100-101.

[2]劉志敏，高琳.基于職業(yè)素質(zhì)本位的老年心理護理教學(xué)探索[J].遼寧高職學(xué)報，2015，17（01）：23-25+28.

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