“以生促力”初中班主任工作中的困惑與策略

韋佳捷

【摘要】 ?當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)：學(xué)生缺乏生活力、教師忽視生活力、家長(zhǎng)不懂生活力，學(xué)校看輕生活力等不足的表現(xiàn)，作為學(xué)校教育的第一陣地，班主任可以從班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)、班級(jí)日常管理、家校聯(lián)系等幾方面入手，嘗試逐步提高孩子生活力的能力。

【關(guān)鍵字】生活力 ?班主任 ??班級(jí)管理

當(dāng)今學(xué)生生活力不斷下降，高分低能層出不窮，甚至有高學(xué)歷的大學(xué)生找不到工作……這給初中班主任工作帶來(lái)了新的思考和想法。初中三年是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，雖然今天的浙江教育水平不斷提升，鮮有學(xué)生初中畢業(yè)就真的走上工作崗位，但是初中的學(xué)習(xí)和生活要教會(huì)他們?cè)鯓尤フJ(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，從而更好地讓他們立足于社會(huì)。

1.初中學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與責(zé)任心

當(dāng)代學(xué)校在二胎政策放開(kāi)之前獨(dú)生子女比例越來(lái)越高，許多學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)和同學(xué)一起協(xié)作，甚至都不愿意一起參加一些體育活動(dòng)，雖然許多學(xué)校已逐漸有所意識(shí)采取行動(dòng)，但現(xiàn)狀的改變需要一個(gè)過(guò)程。而責(zé)任心的缺失就更加明顯了，優(yōu)秀學(xué)生不愿擔(dān)任班干部，最好什么事情都不要叫我做;中等學(xué)生連值日生都做不好，沒(méi)有老師的提醒，根本不做值日，似乎這些分工的事情跟自己根本不搭界的！更不用說(shuō)班級(jí)中一些跟自己無(wú)關(guān)緊要的事情，如班里有學(xué)生今天因病因事沒(méi)來(lái)上學(xué)，也很少有學(xué)生主動(dòng)告知班主任，又比如自己周邊有垃圾也鮮有人主動(dòng)撿起扔進(jìn)垃圾桶……這些事情表現(xiàn)出越來(lái)越多的話(huà)，班主任工作勢(shì)必難上加難！

2.初中教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

當(dāng)今的老師，不僅僅是一個(gè)名普通的教書(shū)匠，每一位老師不管是剛畢業(yè)的小年輕還是快臨近退休的老教師，每天要應(yīng)付的不只是幾十位學(xué)生的教學(xué)，也許他一天要交很多表格，一天要上交幾份總結(jié)，還可能要開(kāi)好幾個(gè)會(huì)議……你說(shuō)在這樣的前提下，試問(wèn)一個(gè)普通人，還有精力和時(shí)間去提高自己的文化素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)等其他方面嗎？有些80、90后老師，可能自己的生活力都還沒(méi)有完全培養(yǎng)好，怎么有能力去培養(yǎng)我們的孩子。

3.初中家長(zhǎng)不注重孩子生活力

當(dāng)代家長(zhǎng)可能比學(xué)生自己和老師更注重分?jǐn)?shù)，以前都說(shuō)“考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根”。現(xiàn)在可能換成“補(bǔ)補(bǔ)補(bǔ)老師的建議，分分分家長(zhǎng)的面子”。家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)的在意程度，可以說(shuō)是前所未有的，這可能會(huì)帶來(lái)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面的提升，但行為習(xí)慣方面卻大大落后。學(xué)生缺乏生活力的例子數(shù)不勝數(shù)，如不會(huì)洗衣做飯，不能個(gè)人獨(dú)立生活，不能與同伴有效交往等等，究其根本，是家長(zhǎng)與學(xué)校不斷剝奪且代替了兒童生活的能力，使兒童與一個(gè)真實(shí)存在的生活環(huán)境相脫離。

1.班級(jí)活動(dòng)多以培養(yǎng)學(xué)生生存技能來(lái)開(kāi)展，如每月一次包餃子活動(dòng)（由不同小組輪流參與，每一個(gè)由班級(jí)中一組學(xué)生負(fù)責(zé)買(mǎi)材料以及具體的包煮等過(guò)程，讓其他同學(xué)也能感受到來(lái)自同學(xué)地辛勤付出），每學(xué)期開(kāi)展一次水果拼盤(pán)活動(dòng)，同時(shí)可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與等。

2.主題班會(huì)多以學(xué)生實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題入手，有針對(duì)性的開(kāi)展，比如最近出現(xiàn)值日情況較差，由班委提議，進(jìn)行主題班會(huì)的開(kāi)展，班會(huì)開(kāi)好后要有跟蹤反饋，評(píng)價(jià)班會(huì)的效果，如果效果不好，找到原因繼續(xù)在班會(huì)課上探討直至問(wèn)題解決才停止。這樣既能有效解決班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也能培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)以班為家的信念，還能提高班干部的責(zé)任心，一舉多得。

3.建立值日班長(zhǎng)制度，值日班長(zhǎng)的設(shè)立并不是一件新的策略，但對(duì)于班級(jí)容易被忽略的那部門(mén)學(xué)生生活力的培養(yǎng)十分有效。因?yàn)榘嗉?jí)中等以及中等偏下的學(xué)生，很難擔(dān)任校級(jí)、班級(jí)中的重要職務(wù)，而他們恰恰又是班級(jí)中占據(jù)很大比重的一部分，他們既能對(duì)前面同學(xué)產(chǎn)生壓力，又能對(duì)后面學(xué)生帶來(lái)促進(jìn)，對(duì)于班級(jí)整體生活力的提高都有幫助。

4.家校聯(lián)系方式要多樣，隨著信息技術(shù)地不斷進(jìn)步，現(xiàn)在班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系越來(lái)越方便。一個(gè)電話(huà)讓家長(zhǎng)來(lái)一趟學(xué)校幾分鐘就到了，幾腳油門(mén)班主任可能就到學(xué)生家里家訪(fǎng)了。既然已經(jīng)這么便捷，我們是否想一想有沒(méi)有什么更好的方式，既促進(jìn)家校聯(lián)系，又培養(yǎng)孩子的生活力呢？比如在可以在立夏時(shí)節(jié)組織燒野飯，家長(zhǎng)和孩子一起參加，這種活動(dòng)讓孩子參與買(mǎi)、煮等具體環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了生活力，也促進(jìn)了家校溝通和親子關(guān)系……

5.班主任利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可能是提高學(xué)生生活力最有效最快捷的方式。比如：在暑假可以組織部分學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)環(huán)境變化的調(diào)查，這種活動(dòng)既讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，也提高學(xué)生關(guān)注身邊的能力，從而給他以啟發(fā)，我可以怎么樣，我能為社會(huì)、家鄉(xiāng)做什么，面臨環(huán)境的惡化我有什么感受和啟發(fā)等等，這些對(duì)于孩子們的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，生活力的提高肯定是有幫助的。

簡(jiǎn)而言之，陶行知的活力，能從學(xué)生本質(zhì)上出發(fā)，解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，摒棄分?jǐn)?shù)至上的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，將越來(lái)越多的孩子帶到生活中去，帶到大自然勻，將“生活教育”理念根植到孩子心中。因此，班主任也要抓住當(dāng)前教育改革的機(jī)遇，將這一具有創(chuàng)造性的思想帶入課堂中去，培養(yǎng)學(xué)生的生活力，從而取得更好的育人效果。

[1]高謙民.培養(yǎng)生活力是“生活教育”的根本宗旨[J].江蘇第二師范學(xué)報(bào).社會(huì)科學(xué)版，2014（1）.