“從化鄉(xiāng)土玩具的調(diào)查”選題課教學(xué)案例

潘靜萍

【案例背景】

春節(jié)假期，媒體頻頻報道未成年人玩手機游戲危害健康的新聞;開學(xué)季，批發(fā)市場上充斥大量槍、刀、電鋸、手銬仿真玩具引起媒體的關(guān)注……因此，流行玩具帶來的安全問題受到廣大老師和家長的關(guān)注。通過活動，了解鄉(xiāng)土玩具就地選材、富有原創(chuàng)性的特點，從而了解當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗，體悟勞動者的智慧;二是體驗探究的樂趣，培養(yǎng)積極的探究態(tài)度和情緒;三是體驗課題研究的過程與方法，通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。

【活動目標(biāo)】

（一）知識與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識、了解爺爺奶奶時代的自制玩具，激發(fā)學(xué)生探究鄉(xiāng)土玩具的興趣。

2、培養(yǎng)提出問題的意識，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)鄉(xiāng)土玩具的問題，準(zhǔn)確表述問題，培養(yǎng)探究的意識和習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)篩選、歸納問題，并將問題轉(zhuǎn)化為研究小課題，培養(yǎng)初步分析問題、解決問題的能力。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活實際，以玩具為話題，引導(dǎo)學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)問題進而確立主題。

2、利用視頻、圖片、實物演示，以“頭腦風(fēng)暴”啟發(fā)學(xué)生多元思維，提出問題。

3、使用篩選歸納的方法篩選問題，運用研究方向歸類法歸納問題并確立子課題。

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、小組討論交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、自主、合作、探究的習(xí)慣。

2、在分析問題的思辨過程中，培養(yǎng)正確的價值觀。

【活動重難點】

重點：對學(xué)生提出的問題進行有效引導(dǎo)，提升學(xué)生比較、分析、歸納、提煉問題的能力。

難點：對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生圍繞主題提出有研究價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，引出主題。

1、這節(jié)課我們來個玩具總動員，進行玩具調(diào)查闖關(guān)比賽。第一關(guān)：玩具名稱猜猜猜。

看圖片，生搶答玩具的名稱。呈現(xiàn)圖片：第一組，現(xiàn)代孩子的玩具;第二組，爺爺奶奶時代的玩具。加插玩具（王者榮耀、抓子兒、竹槍）的旁述.

2、看了兩組不同年代的玩具，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生在材料、樣子、是誰制作的等方面去比較。

小結(jié)：這些傳統(tǒng)玩具歷史悠久，代代口手相傳;具有濃郁的地方特色，是典型的土貨，充滿了鄉(xiāng)土氣息。我們稱它為“鄉(xiāng)土玩具”。你的爺爺奶奶玩過，外公外婆也玩過，爸爸媽媽可能也玩過。有興趣了解嗎？

3、確立主題

時尚玩具滿大街都是，鄉(xiāng)土玩具稀奇有特色！這節(jié)課我們來展開從化鄉(xiāng)土玩具的調(diào)查。

（設(shè)計意圖：引進競賽機制，以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生參與選題各環(huán)節(jié)的活動;以對比的形式呈現(xiàn)圖片、配插描述創(chuàng)設(shè)情境，通過頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，突出選題的趣味性原則，促使學(xué)生積極主動探究。）

二、多元思維，提出探究問題。

1、第二關(guān)：玩具問題大家提

呈現(xiàn)圖片“竹夾人”：這是什么？出示實物“竹夾人”：觀察“竹夾人”，初步研究它，你能提出什么問題？ 邀請學(xué)生上臺玩“竹夾人”，引導(dǎo)注意觀察、提問。

2、呈現(xiàn)“麻骨車”圖片和實物“麻骨車”，引導(dǎo)學(xué)生提問：探究“麻骨車”，你能提出哪些問題？

3、播放麻骨車的操作視頻。邀請學(xué)生上臺操作。引導(dǎo)：像“竹夾人”、“麻骨車”這樣富有創(chuàng)造性的玩具，每一個細(xì)節(jié)都凝聚著勞動者的智慧。這樣的鄉(xiāng)土玩具，在我們從化現(xiàn)在還有嗎？你還有哪些感興趣、想知道的問題？

4、小組討論，要求：圍繞從化的鄉(xiāng)土玩具，每位同學(xué)提出1—2個感興趣的問題;初步篩選問題;確定2-3個最有價值的問題寫在卡紙上。

5、教師巡視指導(dǎo)小組討論交流：把探究的問題表達清楚，使問題的內(nèi)容貼近生活，有價值，適合研究。

（設(shè)計意圖：圖片初步感知發(fā)現(xiàn);實物展示引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn);播放視頻、操作實物加深感受，深入提問;拋出現(xiàn)實問題，發(fā)散思維提問題。通過四步階梯性的問題設(shè)計，促進學(xué)生多元思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。）

三、篩選歸納，確立子課題。

1、展示問題，出示提問題的要求，對照提問題的要求，讓學(xué)生評議。要求：圍繞主題，范圍適中;表達清楚、準(zhǔn)確;有研究的價值;有研究的可行性。

2、小組檢查修改問題，展示問題。

3、第三關(guān)——鄉(xiāng)土玩具問題齊篩選。出示方法：重復(fù)相同留一個，表述不清改一改。同類相似并一并，簡單膚淺放一放。

4、參照提問題的要求和篩選方法，篩選問題。請一生讀問題，師生評價是否通過;拿走重復(fù)問題、撤下簡單膚淺的問題、分類擺放同類問題。

5、合并歸類問題：細(xì)看保留下來的問題，你發(fā)現(xiàn)什么？整理并形成X個研究內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：關(guān)注篩選歸納的過程性，范例引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生運用方法，對問題進行歸類整理形成研究內(nèi)容，師生、生生合作的方式在實踐中運用并解決問題，體驗課題研究的過程與方法。）

四、準(zhǔn)確表述子課題。

1、第四關(guān)——子課題名稱大家起。通過篩選，我們歸納出X個研究內(nèi)容，下面進行子課題命名。

例1：關(guān)于從化鄉(xiāng)土玩具……的研究;例2：從化鄉(xiāng)土玩具……的調(diào)查。

2、引領(lǐng)學(xué)生把研究內(nèi)容表述為子課題。

（設(shè)計意圖：通過舉例示范進行簡要點撥，初步運用把問題轉(zhuǎn)化為研究課題的常見方法。轉(zhuǎn)化問題為研究課題的方法，需根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，遵循由淺入深的原則，結(jié)合主題采用多次滲透的形式進行練習(xí)。）

五、選擇研究課題，興趣分組。

1、第五關(guān)——興趣選題文明分組。小結(jié)：大家很努力，成功確立了X個子課題。你想研究哪個課題？理由是什么？在小組里小聲簡短交流。

2、指導(dǎo)學(xué)生分組。引導(dǎo)學(xué)生選組分流，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，不放棄每一個子課題，以保證課題內(nèi)容的全面性和豐富性。

（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的意愿和興趣，讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，初步完成分組，讓學(xué)生體驗完整的選題過程。）

六、課堂總結(jié)，課后延伸。

1、談收獲，總結(jié)：同學(xué)們積極思考，提出問題，篩選歸納問題，整理出X個子課題，并進行了興趣分組。

2、課后任務(wù)：各課題組選組長定組名，設(shè)計團隊口號，填寫好《研究課題分組表》;初步討論活動的計劃，為下一節(jié)活動方案課做準(zhǔn)備。

（設(shè)計意圖：總結(jié)收獲，歸納選題課的學(xué)習(xí)過程，課后自主合作進行互動，完善分組任務(wù)，提出討論方向，延伸課堂。）

【案例分析】

該案例來自“從化鄉(xiāng)土玩具的調(diào)查”主題活動的選題環(huán)節(jié)。選題課作為主題實踐活動的起始課，對于主題實踐活動開展的可行性、可持續(xù)性、內(nèi)容的可探究性均有著重要的意義，注重學(xué)生體驗課題研究的過程與方法，強調(diào)教師的有效指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體參與地位，重視方法的運用和實踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的生成，是一個有趣的、開放性的、體現(xiàn)自主和生成的課型。

四年級的學(xué)生處于好奇心重的年齡，有一定的自主、合作、探究的能力。課前布置學(xué)生搜集爺爺奶奶時代的玩具資料信息;課中引導(dǎo)學(xué)生體驗課題研究的過程和方法，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣并確立主題，利用圖片、實物、視頻和演示進行問題設(shè)計，引導(dǎo)觀察、思考、討論、提問;范例引領(lǐng)、師生合作，運用篩選、歸納、整理問題方法，確定研究內(nèi)容，轉(zhuǎn)化生成子課題。

【反思建構(gòu)】

本節(jié)綜合實踐活動選題課，我有四點反思、感悟：

一、選擇可探究的、生活化的主題，利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

徐特立說過：“最原始、最基本、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材。”該案例主題源自師生在現(xiàn)實生活中對時尚玩具的存在問題的思考。“玩什么？怎么玩？”又是孩子感興趣的話題，研究爺爺奶奶、爸爸媽媽小時候的自制玩具，既有濃郁的本土特色，又有父輩祖輩的親情指，得天獨厚的本土資源與人文資源條件都有利于推動調(diào)查實踐活動在學(xué)校、家庭、社區(qū)的持續(xù)互動。課堂中學(xué)生都嘆服于所展示的鄉(xiāng)土玩具的精巧設(shè)計，被它們獨特的原創(chuàng)性所吸引，學(xué)生探究的興趣持續(xù)高漲，樂此不疲。

二、創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

讓學(xué)生圍繞主題提出具有研究價值的問題，是選題課的關(guān)鍵。如何發(fā)散學(xué)生的思維，挖掘出豐富多樣的研究問題呢？我體會到要理性篩選資源、嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計問題，促學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出問題：時尚玩具與鄉(xiāng)土玩具對比呈現(xiàn)、圖片與精要講解結(jié)合，通過頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)，成功激起學(xué)生的探究興趣確立主題;創(chuàng)設(shè)問題情景，以圖片、實物、觀看視頻、操作演示四個環(huán)節(jié)，促學(xué)生逐步縱向、深入思考，提出具體的研究問題;設(shè)計真實的問題引發(fā)學(xué)生的爭議——“這樣的鄉(xiāng)土玩具，現(xiàn)在在我們從化還有嗎？”引領(lǐng)學(xué)生從橫向的角度思考，提出多角度的研究問題。通過階梯式的問題情景設(shè)計，讓學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)水到渠成，整個提出問題環(huán)節(jié)，學(xué)生樂于探究、積極探究，體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

三、關(guān)注小組合作探究的有效度，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

綜合實踐活動課不是一門老師“教”的課程，而是指導(dǎo)學(xué)生去“學(xué)”的過程，是一門關(guān)注學(xué)生的體驗和實踐的課程。在小組討論環(huán)節(jié)，我們采用了卡紙展示小組討論成果的方式：每位同學(xué)提出1—2個感興趣的問題，初步篩選后確定2-3個最有價值的問題寫下來。這樣設(shè)計，學(xué)生全員參與，輕松討論，側(cè)重從興趣方面篩選想研究得問題。根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，還可以選用問題采集單的方式：每生提出1-2個感興趣的問題;不重復(fù)羅列出有價值的問題，保留多者勝。這樣設(shè)計，側(cè)重于學(xué)生充分提問題，自主合作篩選問題的能力和習(xí)慣，把興趣選擇落實在選題環(huán)節(jié)，利于保留問題、保證研究內(nèi)容的豐富性和全面性，學(xué)生也能得到更多的鍛煉。

四、關(guān)注過程與生成，培養(yǎng)實踐探究能力。

對學(xué)生的回答要及時反饋，用心指導(dǎo)，還需要老師經(jīng)常打破教學(xué)預(yù)設(shè)的局限，用教育和教學(xué)的機智，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和課堂生成，如：學(xué)生提出“我想知道竹夾人的特點是什么？”此時要指導(dǎo)學(xué)生掌握提問題的技巧：竹夾人設(shè)計很精妙，你想具體了解它哪個方面的特點？又如：“從化鄉(xiāng)土玩具是用什么材料制作的？”指導(dǎo)學(xué)生注意確定提問的范圍：具體的一種玩具可以使用問句——麻骨車是用什么材料制作的？想了解多種鄉(xiāng)土玩具的情況，可以用概括式的表述——從化鄉(xiāng)土玩具的制作材料有哪些？課堂的生成是學(xué)習(xí)的資源，關(guān)注探究的過程，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)探究的能力。

（作者單位：廣州市從化區(qū)江埔街錦聯(lián)小學(xué)）