初中思想品德教學模式研究

鐘文達

摘要：長期以來，初中思想品德的教育教學質(zhì)量都沒有受到教育者的重視，學生對思想品德的學習也是興致不高，導致初中思想品德的教學質(zhì)量一直都沒有長足發(fā)展。初中思想品德教育對于幫助初中生培養(yǎng)正確的人格，樹立正確的人生目標具有至關(guān)重要的作用。所以初中思想品德教育應該受到廣大師生的重視，為樹立初中生正確的人生觀、價值觀起到應有的作用。針對如何提高初中思想品德的教育教學質(zhì)量做出分析研究，探究有效可行的教學模式。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學方式；教學質(zhì)量；教學模式

初中思想品德在很大程度上容易被學生和老師所忽視，使得思想品德課不能完全發(fā)揮出其應有的學科優(yōu)勢，導致學生成績得不到有效提高，也不能有效培育學生的道德情操和情感意識。隨著教育改革的不斷深入，在這新課程標準的背景下，學生德、智、體、美的綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界的共識。教育界中的思想品德教學工作者應策劃合理的教學方案，根據(jù)學生的年齡特征、心理特征以及身理特點選擇出更加合理、更加科學的教學模式和教學內(nèi)容，爭取每一位學生都能參與到課堂活動中來，并且起到良好的教學效果。

一、豐富教學方式

思想品德課在傳統(tǒng)教學中，教師的教學方式方法陳舊，沒有亮點，導致很多學生對學習失去興趣，課堂沒有生機，很大程度上阻礙了思想品德課的發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，教師只能不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，多注重理論與實踐的結(jié)合，將教學更加生活化，多關(guān)注學生的個體差異，突出學生的課堂主體地位，多采用一些方法和手段調(diào)動他們的積極性，活躍課堂氛圍。根據(jù)思想品德課的學科特點，多進行有效的案例分析，將抽象的概念具體話，具體的知識生活化。例如：老師可以在課堂開始的時候用幾分鐘的時間先對整節(jié)課的知識進行梳理，讓他們對課上要學習的內(nèi)容進行思考，之后結(jié)合實際生活來表達自己的觀點。這樣的方法有利于提高學生對知識的應用性，更加便于他們對知識的分析理解。

二、合作探究，初步得出問題結(jié)論

小組合作學習是一種高效的課堂教學方法，是學生自主學習的最佳途徑，如果教師課前沒有做足功課，課上不講究任何方法策略的話，不但起不到強化教學目標，提升教學效率的作用，還很容易造成課堂混亂，讓學生疲于合作學習。小組合作學習當中，教師需要做好課堂管理，要對課堂教學全過程有控制、有掌握，讓學生充分參與到課堂的同時還要保證課堂紀律和課堂效果。對課堂紀律的管理是重中之重，不能放任學生，小組合作學習可以將課堂交于學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，但教師也不能游離在課堂之外，教師是整個合作學習的操控者，也是重要的參與者，做到對課堂秩序進行有效維護，確保教學活動順利開展。小組合作教學建立在有效分組的基礎上，教師不能盲目或者主觀進行分組，而應該在了解和掌握學生學習情況基礎上施行分層分組。分組的原則是科學、有序，確保每一個小組都能達到預期學習效果。分層是小組學習的一種高端形式，教師必須對全體學生有深入了解和細化分析，方能實現(xiàn)分組，而每一個小組的學習目標和任務都有區(qū)別，這就避免了思想品德課堂分組隨機性等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

例如在講《長大的感覺》這節(jié)內(nèi)容時，我們可以通過一段視頻《人的成長》進行課前導入，讓他們從思想上認識到我們終將長大，這是成長的必然性。再開展小組合作探究，教師根據(jù)學生情況分成4到6組，每組成員布置好相應的任務，組內(nèi)每位同學都要說出三條以上的成長感受，一人專門負責記錄整理，最后由小組長總結(jié)發(fā)言，讓所有學生都能充分參與到課堂中，促使他們?nèi)ニ伎?，去合作，讓他們意識到，他們正處在人生快速成長階段，在討論中，他們也許會埋汰家長，表現(xiàn)出諸多不滿，學生討論后可以得出初步結(jié)論。最后通過教材學習和老師的講解，讓他們知道，這些現(xiàn)象都是非常正常、非常普遍的現(xiàn)象，他們應該調(diào)整好心態(tài)，多和家長溝通，讓彼此達到心與心的交流，這樣才可以化解矛盾，讓自己平穩(wěn)度過青春叛逆期。通過學習，學生要認識到自己在青春期應該如何控制情緒，如何與父母相處。

三、利用現(xiàn)代科技提高課堂效率

如今，隨著社會的飛速發(fā)展，我們已經(jīng)進入了信息化時代，人們的生活離不開網(wǎng)絡的應用，通過對網(wǎng)上資源的有效整合，可以有效提升學生的學習興趣，凸顯學生的主體性，讓老師在課堂中以引導為主，為學生參與課堂活動節(jié)約更多時間。此外，利用多媒體環(huán)境教學還可以簡化知識，化抽象為形象，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學方法。較好地把握好學生的思維導向，開啟學生思維，提高學生理解能力。教師可以根據(jù)學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用網(wǎng)絡資源和進行有趣的多媒體教學，讓學生走進情境、體驗學習，提高學習興趣，讓動手、動口、百家爭鳴的思想得到延續(xù)，讓百花齊放的情景在課堂呈現(xiàn)。讓學生能夠在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，探究要具有明確的目的性、適度的挑戰(zhàn)性與充分的實踐性。把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在自主探究中實現(xiàn)知識建構(gòu)。這樣的教學方法豐富了學生的學習途徑，幫助他們擴展了知識面，對學生理解和記憶知識都有很大幫助，同時也提高了他們的學習興趣，從而讓課堂效率大大提高。

總而言之，思想品德教育在時代日益發(fā)展的進程中越來越重要，思想品德課堂在傳統(tǒng)教育中地位也越加凸顯，新課標表明，教育事業(yè)應注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和道德情感的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代思想品德教學工作者們應做好自己本職業(yè)的工作，不斷探索、研究、創(chuàng)新、優(yōu)化教學方案，一切為了學生，為了學生的一切，不斷優(yōu)化課堂教學，讓學生的道德情操得到切實提高。

參考文獻

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